《快活的小河》教学设计.docx
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《快活的小河》教学设计
《快活的小河》教学设计
教材简介
这是一篇人物形象鲜明生动的童话，描写了一条快活的小河，一条不怕苦的小河，他从朋友身上学到了宝贵的生存品质，得到了真正的快乐。
设计理念
以读为主，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理。
关注学生学习状态，真正把学生作为学习的主体。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育学生学习勇敢和合作的品质。
3．学会与他人合作，体验合作的快乐。
教学重、难点
1．从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。
2．体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情，从中感到合作的乐趣。
教学过程
一、谈话导入，明确学法
1．同学们，老师写一个词语，我们一起来看一看（板书：
快活），认识吗？
齐读一遍吧！
“快活”是什么意思呢？
能说一个和它意思相近的词吗？
（愉快，快乐……），那你们有快活的事吗？
说一说吧。
看来同学们都是快活的孩子。
这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友，他是一条小河。
让我们一起走进14课《快活的小河》（板书课题）。
2．我们已经是二年级的小学生了，学过很多课文了，谁来说一说以前我们都是怎样学习一篇课文的？
（同学们交流学习课文的方法）
同学们都提到了读书。
是啊，多读是学好语文的最好办法，有句古语叫做“读书百遍，其义自见。
”意思是说，只有多读书，才能更好的理解课文。
这节课我们就用这种方法学习这篇童话好吗？
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：
边读边画出文中的生字，并多读几遍，记住他们。
2．合作读课文。
要求：
按照自然段交替着读，如果同桌读得好，你就夸夸他；如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。
合作学习不单指小组合作，应从互读课文这样的小事做起。
3．边读边思考。
老师从你们的表情中可以看出合作学习已经给你们带来了乐趣，现在我们再来读课文，把你认为难读的地方多读几遍，读后交流你这几遍读书的收获。
通过这几遍读书，老师相信大家已经把课文读通读顺了，那谁来说一说你都读懂了什么呢？
（根据学生回答板书：
大山、小河、泉水、瀑布）。
三、精读课文，理解感悟
现在同学们不但能把课文读得正确、流利，而且还有了自己的收获。
但是这还不够，我们还应做到有感情地朗读课文。
这篇课文里的对话很多，大家把它们找出来，自己试着读一读，想一想，感受一下应该怎么读才能读得更好，试试吧。
1．指导朗读大山的话。
（1）指名读大山的话。
（2）朗读指导，让学生感受到大山的慈祥，泉水的勇敢。
2．指导朗读泉水的话，体会瀑布的优点。
（1）指名读泉水的话。
在大山的口中泉水是勇敢的，但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的，谁来读一读泉水夸瀑布的话呢？
（2）分组读对话。
同学们读得都很好，现在我们分成两组，进行一次比赛好不好，男同学一组，女同学一组，男同学读大山的话，女同学读泉水的话。
3．指导读小河的话。
（1）下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读，小河说的话很多，我们先来看看小河对大山的话该怎么读？
理解词语“抱怨”：
“抱怨”是什么意思，能说一句抱怨的话吗？
（2）谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢？
提示：
当你想和别人做朋友时，你应该用什么样的语气去说呢？
（真心实意、真诚、快乐、赞赏……）
请你在有感情地读一读小河的话。
4．分角色朗读课文。
（1）让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色，小组内合作练习。
（2）推选一组进行分角色朗读。
5．读文章开头句和结尾句感受不同。
这次我想让同学们读读文中很重要的话，那就是开头一句和结尾一句，同学们发现了吗？
这两句话中的小河都很快活。
但这两种快活有什么不同吗？
谁愿意结合课文谈一谈。
让学生体会到小河由于和瀑布、泉水交朋友，变得勇敢、坚强，获得了真正的快乐。
文章开头的小河，虽然也是快乐的，但也是孤独的，对困难没有准备，还不够坚强。
文中结尾处的小河，在大山、泉水、瀑布的鼓励下，变勇敢了，更坚强了，和朋友们一起战胜了困难，他们手拉着手，奔向大海。
（板书：
手拉着手，奔向大海）
同学们这才是真正的快活，你们现在还小，在将来的学习中，今后的生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，你们会怎么做？
四、回归整体，升华情感
让我们再一次感受一下小河和朋友们奔向大海时的场面吧！
结束语：
我不仅听到了你们读得好，也感受到你们对课文理解的好，老师相信你们在今后无论遇到什么困难，都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难，做勇敢、坚强、乐观好孩子。
板书设计
14．快活的小河
大山小河泉水瀑布
手拉着手
奔向大海
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