《香菱学诗》教学设计.docx

1、香菱学诗教学设计香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计文/ 梁春霞教学目标1.运用批注阅读法，通过品读关键词，感受香菱学诗的苦2.运用串联全局法，通过品读“笑”字，理解香菱学诗的原因，以及人物形象的多元性。一、导入播放董卿聊红楼梦的视频曹雪芹是惊人的天才，批阅十载，增删五次的红楼梦代表着古典小说的最高成就。这样的巨著如何学习，来听听曹雪芹是如何说的：列位看官：你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。 曹雪芹“细按”就是说作者告诉我们，只有细细品味，才深得趣味今天我们就走进香菱学诗这个经典片段，一同去品味红楼梦的趣味。二、答疑解惑1.导图人物关系网文章中前前后后出现了10个人物姓名;红楼

2、梦中一共写了975人，有姓名称谓的732人。如此巨著在初次阅读的时候，可以用思维导图梳理出人物关系网。2.图片呈现学生疑问：香菱为什么学诗呢？解读红楼梦之谜的金钥匙，最终还是在文本当中。鲁迅三、品“苦”学诗1.题目对比分析香菱学诗这个题目是编者加的，原作中的题目是：慕雅女雅集苦吟诗。这两个题目，你更喜欢哪一个？2.品“苦”学诗请找一找文中香菱苦学的句子，运用批注阅读法，抓抓关键词，细细品味，说说你的理解。【注意从正侧面描写引导】正面：1.“一首一首”更换成“一首首”2.又又又3.“抠土”“皱眉”“含笑”？总结：这些的确说明香菱学诗学得很苦，茶饭不思，废寝忘食，如痴如迷的地步。那宝钗口中对香菱学

3、诗是如何评价的呢？文中有三个关键字第5段：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的功夫天就亮了”第6段：宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的她！”第7段：宝钗听了，又是可叹，又是可笑，问她：“得了什么？你这诚心都通仙了。”总结：作者通过宝钗的一“疯”一“魔”一“仙”，侧面描写展现出香菱“苦吟诗”的至高境界。这些正、侧面描写生动、细致地表现出香菱学诗时的认真、刻苦、废寝忘食的精神，让人物形象更丰满，具体可感、仿佛立于眼前。四、品“笑”识人大家有没有发现，我们这个香菱，脸上总是挂着惯常的表情、是什么？（笑）本文中写了她15次笑，我们知道人的语言和表情往往是和人的内心紧

4、密联系在一起。那我们现在从文中任意找出几处，从香菱笑着说的内容中揣摩一下香菱是怎样的一个人。学生随意发言，教师注意引导朗读此环节预测品出外在的香菱从大家的朗读中可以感受到，你已经品读出一位自信、好学、聪明的香菱，下面看屏幕，我们一起再来品读一下香菱因笑道：“我这一进来，也得空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了！”香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。”只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”生朗读第一句，补充链接材料：引导品出内在的香菱“一进来”：香菱被人贩子卖给薛蟠做妾，整日忙于琐事，这次薛蟠外出经商，香菱得以跟宝钗一起住进了大观园。“大观园”：元春省亲的别

5、墅，后来宝钗（蘅芜苑）黛玉（潇湘馆）宝玉（怡红院）迎春（缀锦楼）探春（秋爽斋）惜春（暖香坞）李纨（稻香村），这是贾府中，年轻人的精神家园。一个侍妾，类似一个丫鬟，一进大观园就请向黛玉学诗，你品到了什么？读第二句，香菱道出了她为什么学诗？（羡慕）“羡慕”什么？谁？（高雅人高雅的活动）难道仅仅就像香菱嘴上说的羡慕吗？我们来看看香菱的经历甄英莲（真应怜）：甄世隐的独生女儿，是父母的掌上明珠，五岁那年元宵因仆人霍启（祸起）看管不周被拐子拐走，13岁被同时卖给两家，呆霸王薛蟠打死了冯渊（逢冤）香菱（想怜）：薛蟠强买为妾后，被改名为香菱，在婆婆薛姨妈心目中，香菱只是一个随手使唤的丫头而已。问：这样一个命运

6、悲苦的人学诗，你觉得是为什么？总结：人生有在多的无奈，但不能彻底放弃真实的自我，身体和灵魂总有一个要在路上！虽然身不由己，内心总该有所精神追求！齐读香菱精血诚聚，梦中所做的第三首咏月诗精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆?总结：说说为什么学诗？（以诗寄情）就这样一位命运悲苦的香菱，整日乐呵呵的48回“慕雅女雅集苦吟诗”15处笑62回“呆香菱情解石榴裙”9处笑：笑着摇头点头笑道只顾笑“香菱之为人，无人不怜爱的”秋菱（求怜）：受薛蟠正妻夏金桂折磨，被改名为秋菱80回“美香菱屈受贪夫棒”香菱忙笑道：“奶奶（夏金

7、桂）说哪里话，此刻连我一身一体俱属奶奶，何得换一名字反问我服不服，叫我如何当得起。奶奶说哪一个字，就用哪一个。”（推荐一女生读）学生读，谈感受。（看到香菱的笑，你内心是什么感觉？）改换成“香菱哭哭啼啼请求”效果会怎样？（板书：以笑写悲）曹雪芹的高超手法，以笑写悲，香菱笑的越多，越能引发读者的同情，越让人感叹她的身世之苦。五、品“苦”人生总结：曹雪芹写香菱的笑，不仅写出了这个女孩子的美丽善良，更写出了她的悲苦隐忍。这样写是吻合香菱这样身份的人物特点。如果你是作家，会为香菱的命运安排一个怎样的结局呢？（请同学们自己猜测一下人物命运结局）总结：两个结局一个是被薛蟠活活折磨死，一个是难产而死。其实，曹

8、雪芹在写红楼梦的女子时都写了她们的判词，往往隐含了人物的命运。我们来看看香菱的判词。【香菱的判词】根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。第一句暗示了香菱的名字，第二句暗示了香菱的遭遇，三四句暗示了她的结局。“两地”是两个土，加一个“木”字是“桂”字。从这里我们可以看出香菱是怎么死的？被夏金桂害死的。一个美丽的女子将被活活的害死。真是太悲太苦了。香菱“甄英莲”“真应怜”，作者不管是写她的笑还是写她的苦，都对她寄予“真应怜爱”的情感。在红楼梦中，应该叹息的，岂止是香菱一个呢？清风卓韵、高情洁质的黛玉，痴情成空，泪尽而逝。重名持节、自珍自爱的宝钗，追求成梦，独守空闺。清丽冷

9、傲、性格独立的惜春，精神无着，遁入空门。风流灵巧、直爽热烈的晴雯，无端遭诋，含冤而去。刘心武在解读香菱人物时分析，香菱在原来的手抄本中的名字是甄英菊，毕竟是红楼梦第一个出场的女子，用她的悲苦命运照应全局。最后我们在欣赏红楼梦中的叹香菱结束今天这堂课！预知更多趣味，请走进红楼梦的文本中吧！六、作业布置：寻找你喜欢的红楼梦人物，运用导图人物关系网、批注阅读法和串联全局法，结合某一关键情节对人物进行多元性的分析作者简介：梁春霞，威海市城里中学语文教师，执教过区、市优质课。侧重于阅读教学的研究，专注于文本的个性解读以及“主线串联”式课堂教学活动，营造以“学的活动”为基点的课堂教学，教学中关注学生的学习状态。一直行走在“学做语文老师”的路上！