第四单元 智慧.docx

1、第四单元 智慧第四单元 智慧单元分析：本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文和一篇自读课文，从不同的角度帮助我们认识智慧。田忌赛马、捞铁牛用冰取火这几篇课文告诉我们，智慧来自智力、知识、经验、审时度势的本领，来自坚持不懈、刻苦钻研、永不言弃的精神，也来自周密计划、稳扎稳打的行事原则。单元重点：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，自读“发明大王”的秘诀，感受智慧的意义，体会智慧来源于创造力、知识、经验、意志品质、情感。2、 练习概述课文内容。3、 认字27个，写字23个。学习多音字“几”，继续练习独立识字。4、 理解“垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋”等词语在课文中的意思。5、 学句子，写

2、句子，提高写话能力。6、 “畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”相结合，在活动中交流、阅读、习作，通过活动加深对“智慧”的认识。学习叙事时要交代时间、地点和人物，交代清楚材料、工具和过程。7、 培养搜集材料、筛选材料的能力。教学课时：9课时田忌赛马教学目标：1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。教学重点、难点：学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、预习检查，理解内容1、揭题板书（可课件出示）

3、。指导书写“忌”字。2、通过预习，你都知道了什么？（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？）（板书）3、同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”6、假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？（2）如果要进行第三次比赛，

4、齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）7、谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。二、角色朗读，升华认识表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。1、学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。

5、3、学生评价并朗读。（启发说出理由）4、教师范读，学生评价。（启发说出理由）三、课外练习，巩固认识查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。第二课时教学过程：（一）解题入手，理清脉络，感知全文。（1）主要写什么？（赛马）（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？（4）教师边提问边板书（二）分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对

6、话。提问：（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？（2）孙膑想出的比赛方法是什么？学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。（4）齐读最后一小节后，启发思考：第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最

7、佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。（三）通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。板书设计：田忌赛马调换顺序初赛失败再赛胜利孙膑献计（善于观察、善于思考）教学反思： 捞铁牛教学目标

8、：1、学会本课生字词。2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 3、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。教学重点、难点：1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。 教学时间：两课时。 教学过程：第一课时一、导入新课：今天我们学习捞铁牛，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样?）二、看书听朗读录音。 三、布置自学。（字幕出示自学要求）1、初读课文，看拼音读准字音。 2、画出不理解的词语，利用工具书学习3、想一想课文是

9、按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。四、检查自学情况。1、出示字卡，认读生字。2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。3、分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）4、朗读课文（四人，每人一段）5、学生质疑。五、课时总结六、布置作业1、熟读课文。 2、思考：怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？第二课时一、回顾导入，明确目标。通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名反馈，训练学生概括以及口头

10、表达的能力）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。二、出示思考讨论题。（字幕）1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？3、打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三、学生讨论交流，教师适时导拨。1、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）2、第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共

11、有四句话，按顺序讲了四项准备工作：（1）摸清铁牛沉在哪；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。3、第三个问题，引导读46自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。）4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四、动手实验，加深理解。1、实验准备工作： (1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。 (2)水底下放一小铁块

12、表示铁牛。 (3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。 (4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。2、学生演示怎样捞牛。（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。（2）学生评议演示和讲解的情况。（动手操作，实践体验）五、总结课文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）2、谁能说说其他利用水的浮力的事？六、作业1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。

13、2、把故事讲给别人听。板书设计：捞铁牛 怀丙利用水的浮力水把铁牛冲走 叫水送回 （出色的工程师）教学反思：用冰取火教学目标：1、通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。2、通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。教学重点、难点：能正确流利地读课文。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入：同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？二、初读课文，整体感知：1、读准字音：把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。2、想想课文写了一件

14、什么事？三、自学生字词：1、要求读准字音。2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。3、再认真读课文。四、反复读第一自然段：1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？五、整体感知。1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。3、你能说说怎样用冰取火？七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。八、小结本课学习的收获，齐读课文。第二课时一、激趣过渡：探险队员遇到了什么意想不到的事，1、自由读

15、2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。4、指名读2、3、4段。二、理解重点段1、默读5、6、7段，你体会到什么？2、用自己的话说说取火的过程。3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？5、指导学生有感情地朗读课文。6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。三、学写生字：注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。四、小结：谈本课收获。作业设计：写写读后感。板书设计：用冰取火南极 打火器丢了 一筹莫展 用冰取火 取火成功 欢呼跳跃教学反思：语文天地三

16、教学目标：1、使学生通过学习，懂得要善于动脑，运用积累的知识解决生活中、学习中的难题。2、同音字组词，以区别字的音、形、义，做到正确使用。3、进行词语积累，能运用其他词语进行替换。4、运用以掌握的阅读方法，默读短文，言简意赅地回答课后问题，教学重点、难点：自觉积累词语，使语句更形象、生动。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、读一读，比一比1、写下面加点字的时候应该注意什么？2、在练习本上抄写，并组词。二、比一比，组成词语场厂威危修休拖脱1、引导学生比较字的音、形、义的异同。2、口头组词，在本子上进行书写练习。三、抄一抄疑惑 轻蔑 胸有成竹 转败为胜淤泥 笨重 沉没 绷紧 出色徘徊 驱散 跳跃

17、 恢复 束手无策1、读一读，哪些字比较容易读错？2、哪些字容易写错？3、你都明白这些词的意思吗？选一个你最喜欢的词造句。4、第四单元的课文中，你还有要积累的词语吗？写在书上。5、在抄写的过程中，是否发现有提醒大家的地方？四、阅读课文片段1、朗读的时候，注意文中的句号和叹号。2、找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。第二课时教学内容：继续学习语文天地，进行阅读训练，掌握学习方法。教学过程：一、导入新课：这节课我们继续来学习语文天地。二、讲授新课：开卷有益，阅读短文“发明大王”的秘决。1、运用掌握的学习方法阅读短文发明大王的秘诀。2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。3、划出你感兴趣的

18、词语。4、短文有几个自然段？5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。6、爱迪生成功的“秘诀”是什么？7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。三、畅所欲言，积累学习方法。1、指名学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。2、老师结合学生的意见进行板书。3、总结：大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？四、初显身手课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。五、课堂小结：这节课我们一起来学习了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？（学习爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励

19、我们学习与研究。第三课时教学内容：习作课：写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。教学过程：一、导入新课：这节课我们来说说你遇到过什么困难。二、讲授新课：1、大家选择其中的一件事？（大面积提问。老师归类进行板书）2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。5、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢？6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。9、老师提要求：把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。三、课后小结：这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。