第四单元 智慧.docx

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第四单元智慧

第四单元智慧

单元分析：

本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文和一篇自读课文，从不同的角度帮助我们认识智慧。

《田忌赛马》、《捞铁牛》《用冰取火》这几篇课文告诉我们，智慧来自智力、知识、经验、审时度势的本领，来自坚持不懈、刻苦钻研、永不言弃的精神，也来自周密计划、稳扎稳打的行事原则。

单元重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，自读《“发明大王”的秘诀》，感受智慧的意义，体会智慧来源于创造力、知识、经验、意志品质、情感。

2、练习概述课文内容。

3、认字27个，写字23个。

学习多音字“几”，继续练习独立识字。

4、理解“垂头丧气、疑惑、胸有成竹、得意洋洋”等词语在课文中的意思。

5、学句子，写句子，提高写话能力。

6、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”相结合，在活动中交流、阅读、习作，通过活动加深对“智慧”的认识。

学习叙事时要交代时间、地点和人物，交代清楚材料、工具和过程。

7、培养搜集材料、筛选材料的能力。

教学课时：

9课时

田忌赛马

教学目标：

　　1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。

　　3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

教学重点、难点：

学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、预习检查，理解内容

　　1、 揭题板书（可课件出示）。

指导书写“忌”字。

　　2、 通过预习，你都知道了什么？

　　　　（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？

怎样赛的？

结果怎样？

……）（板书）

　　3、 同样的马，两次的比赛结果却截然相反。

你有什么疑问吗？

　　　　（第一次是怎样赛的？

田忌为什么输了？

第二次是怎样赛的？

田忌为什么会转败为胜？

）

　　4、 小组合作学习。

（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。

）

　　5、 指名演示，填充图表，指导理解两句话。

（1） 由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

（2） “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”

　　6、 假设：

（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？

为什么？

（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：

中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

　　7、 谈谈对课文最后一句话的理解：

还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

二、角色朗读，升华认识

　　表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。

课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。

下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。

　　1、 学生自由朗读。

（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

　　2、 指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？

有什么新的认识？

）。

　　3、 学生评价并朗读。

（启发说出理由）

　　4、 教师范读，学生评价。

（启发说出理由）

三、课外练习，巩固认识

　　查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

第二课时

　教学过程：

（一）解题入手，理清脉络，感知全文。

（1）主要写什么？

（赛马）

（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？

　　（3）课文怎样写赛马的经过？

比赛的结果怎样？

　　（4）教师边提问边板书

（二）分段讲读

　　【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：

（1）田忌为什么都失败了？

体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？

组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

　　【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。

提问：

（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？

（2）孙膑想出的比赛方法是什么？

　　学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。

突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

　　（3）齐威王为什么失败？

讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。

孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

　　（4）齐读最后一小节后，启发思考：

　　第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

　　让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。

孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。

最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

　　（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？

（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

　　（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

　　（7）教师总结：

田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。

总结后完成全部板书。

　　（三）通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

板书设计：

田忌赛马

　　　　　　　　　　　　　　　　　调换顺序

　　　　　　　　　　　初赛失败———————→再赛胜利

　　　　　　　　　　　　　　　　　孙膑献计

　　　　　　　　　　　　　　（善于观察、善于思考）

教学反思：

捞铁牛

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。

3、朗读课文，能简述捞铁牛的经过。

4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

教学重点、难点：

1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。

2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

今天我们学习《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？

（谁捞铁牛？

为什么捞铁牛？

怎么捞的？

结果怎样?

）

二、看书听朗读录音。

三、布置自学。

（字幕出示自学要求）

1、初读课文，看拼音读准字音。

2、画出不理解的词语，利用工具书学习

3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四、检查自学情况。

1、出示字卡，认读生字。

2、汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：

浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3、分段，讲段意。

（课文是按事情的发展顺序继续的。

先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：

再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：

最后讲这个和尚的名字和身份。

可分四段。

）

4、朗读课文（四人，每人一段）

5、学生质疑。

五、课时总结

六、布置作业

1、熟读课文。

2、思考：

怀丙和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的？

第二课时

一、回顾导入，明确目标。

通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？

（指名反馈，训练学生概括以及口头表达的能力）他是怎样捞铁牛的？

这节课我们深入讨论学习。

二、出示思考讨论题。

（字幕）

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？

说明了什么？

2、怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？

你觉得怎样？

3、打捞铁牛的工作是分几步做的？

你觉得怎样？

4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

三、学生讨论交流，教师适时导拨。

1、第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。

（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。

在这种情况下，怀丙和尚说：

“让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。

”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。

）

2、第二个问题，引导学生读第三自然段。

（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作：

（1）摸清铁牛沉在哪；

（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把铁牛拴住。

这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

3、第三个问题，引导读4—6自然段。

（分三步：

（1）把船上的泥沙铲到河里；

（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。

再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。

追问：

运回行吗？

说明怀丙懂得利用水的浮力。

）

4、第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

四、动手实验，加深理解。

1、实验准备工作：

（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2、学生演示怎样捞牛。

（1）要求：

一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

（动手操作，实践体验）

五、总结课文

1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？

从中受到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。

我们的前人对世界科学文化做出的贡献。

我们这一代更应该爱科学，用科学。

）

2、谁能说说其他利用水的浮力的事？

六、作业

1、把怀丙打捞铁牛的过程说一说。

2、把故事讲给别人听。

板书设计：

捞铁牛

怀丙利用水的浮力

水把铁牛冲走

叫水送回

（出色的工程师）

教学反思：

用冰取火

教学目标：

　　1、通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

　　2、通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

教学重点、难点：

　能正确流利地读课文。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

　一、激趣导入：

　　同学们，你们在冬天玩过冰吗？

感觉怎样？

试想一下，用冰能取到火吗？

该怎样取呢？

你还有多少疑问？

　二、初读课文，整体感知：

　　1、读准字音：

　　把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

　　2、想想课文写了一件什么事？

　三、自学生字词：

　　1、要求读准字音。

　　2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

　　3、再认真读课文。

　　四、反复读第一自然段：

　　1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？

你感受到什么？

。

　　2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

　　3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？

　　五、整体感知。

　　1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？

　　2、他们是用什么方法来解决这个困难。

　　3、你能说说怎样用冰取火？

　　七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

　　八、小结本课学习的收获，齐读课文。

第二课时

　一、激趣过渡：

　　探险队员遇到了什么意想不到的事，

　　1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。

　　2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。

　　3、什么是一筹莫展？

用自己的话说说他们遇到的绝境。

　　4、指名读2、3、4段。

　二、理解重点段

　　1、默读5、6、7段，你体会到什么？

　　2、用自己的话说说取火的过程。

　　3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？

　　4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？

　　5、指导学生有感情地朗读课文。

　　6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。

　三、学写生字：

　　注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。

　四、小结：

　　谈本课收获。

　作业设计：

写写读后感。

板书设计：

用冰取火

南极打火器丢了 一筹莫展

用冰取火取火成功 欢呼跳跃

教学反思：

语文天地三

教学目标：

　1、使学生通过学习，懂得要善于动脑，运用积累的知识解决生活中、学习中的难题。

　2、同音字组词，以区别字的音、形、义，做到正确使用。

　3、进行词语积累，能运用其他词语进行替换。

　4、运用以掌握的阅读方法，默读短文，言简意赅地回答课后问题，

教学重点、难点：

自觉积累词语，使语句更形象、生动。

教学时间：

　　三课时

教学过程：

第一课时

一、读一读，比一比

　　　1、写下面加点字的时候应该注意什么？

　　　2、在练习本上抄写，并组词。

二、比一比，组成词语

　　　　场　　厂　　威　　危　　修　　休　　拖　　脱

　　　1、引导学生比较字的音、形、义的异同。

　　　2、口头组词，在本子上进行书写练习。

三、抄一抄

　　　　疑惑　轻蔑　胸有成竹　转败为胜

　　　　淤泥　笨重　沉没　绷紧　出色

　　　　徘徊　驱散　跳跃　恢复　束手无策

　1、读一读，哪些字比较容易读错？

　2、哪些字容易写错？

　3、你都明白这些词的意思吗？

选一个你最喜欢的词造句。

　4、第四单元的课文中，你还有要积累的词语吗？

写在书上。

　5、在抄写的过程中，是否发现有提醒大家的地方？

　四、阅读课文片段

　1、朗读的时候，注意文中的句号和叹号。

　2、找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。

第二课时

教学内容：

　　继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。

教学过程：

一、导入新课：

　　　这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：

开卷有益，阅读短文《“发明大王”的秘决》。

1、运用掌握的学习方法阅读短文《发明大王的秘诀》。

2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。

3、划出你感兴趣的词语。

4、短文有几个自然段？

5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？

对较难归纳的自然段，教师加以指导。

6、爱迪生成功的“秘诀”是什么？

7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。

三、畅所欲言，积累学习方法。

1、指名学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。

2、老师结合学生的意见进行板书。

3、总结：

大家在读书的时候收获是很多，那么你是怎样知道得这么多的？

四、初显身手

　　课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。

例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。

五、课堂小结：

　　　这节课我们一起来学习了发明大王的故事，如果请大家来想些方法，你将怎样发明？

（学习爱迪生的话语）好我们就请大家用爱迪生的话语来激励我们学习与研究。

第三课时

教学内容：

　　习作课：

写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难题的。

教学过程：

一、导入新课：

　　　这节课我们来说说你遇到过什么困难。

二、讲授新课：

　1、大家选择其中的一件事？

（大面积提问。

老师归类进行板书）

　2、小组内四人互相交流一下自己的经历，听其他人的经历时注意思考他有哪些困难，大家出主意帮他解决困难？

　3、老师组织学生集体交流自己的经历，并把学生的经历进行相应的板书，如：

小狗跑了，手机找不着了，搬动大石头等。

　4、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

　5、总结：

经过刚才的交流后，如果现在请你来写如何解决生活中的难题，你要怎样写呢？

　6、指学生回答，同时总结写此文的构思思路。

　7、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

　8、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

　9、老师提要求：

把如何想到解决的好办法以及解决困难的过程进行重点的描写，注意词语使用准确。

　10、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

　11、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。

三、课后小结：

　　这节课我们一起来讨论你在生活中的小经历，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。