优化英语课文教学的七种途径.docx

1、优化英语课文教学的七种途径优化英语课文教学的七种途径英语课文教学是中学英语教学的重点与难点，是学生获得语言知识和培养语言能力的重要源泉。优化英语课文教学，提高课堂教学效率，是中学英语教学的当务之急。我认为下列七种途径可以起到优化课文教学，提高教学效果的作用。一、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识。“兴趣是最好的老师”。如何能让一篇冗长的英语文章变得浅显易懂，兴趣盎然？这的确是一个难题。解决这个难题的关键在于，教师能否把静态的，抽象的东西变得活起来。因此，教师首先要创造一个轻松愉快的语言环境，可以通过讲故事、简笔画、展示实物及图片等来创造语境，引出课文教学。也可利用投影仪、多媒体

2、课件等电教手段创造直观的、动态的、逼真的语言情境，使学生产生对课文学习的兴趣和热情，从而积极参与课文的学习。如在教SEFC 3A“Madame Curie”(居里夫人),时，用Flash创作“课文播放”，把居里夫人的一生生动地展现在学生面前。其它课文如”Charlie Chaplin”(查理卓别林)，“Abraham Lincoln”(亚伯拉罕林肯), “The Aswan High Dam”（阿斯旺大坝）等都可这样处理。图片、背景、声音、文字的和谐搭配，刺激了学生的各种感官，大大激发了学习兴趣与学习热情。二、设计一系列问题，激活思维创新能力，形成良好的学习习惯。“学起于思，思源于疑”。学生各

3、种能力的培养离不开思考、质疑和实践。因此，在学生整体感知课文内容之前，教师要深入研究教材，提出一系列关键性的问题，引导学生形成良好的思维能力。学生带着这些问题阅读课文，不断探究、思考、联想、分析。久而久之，则形成了良好的自主学习习惯，培养了主观能动性。为了培养创新能力，设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的，让学生有更加广阔的想象与创新空间。在设计问题时要注意以下几个方面（1）问题的难度要接近学生的“最近发展区”，即“跳一跳够到桃”（2）问题要能激发学生的好奇心和求知欲，要能发挥学生的主动性和积极性。（3）问题设计要由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。（4）问题设计要新颖，能引

4、起学生的兴趣和注意，激起学生思维的波澜。以SEFC 1B Lesson89 The Aswan High Dam为例，问题设计如下：阅读过程问题设计目标阅读前(show the pictures of the Great Wall, the Pyramids and the Aswan Dam)1 What can you see in the picture?2 Where is it?3 Have you ever been there? Or Have you ever heard of it?To arouse the students interest阅读中4 What is the

5、 general idea of each paragraph?5 What does the text mainly tell us?Find topic sentences for general information6 When was Aswan Dam built?7 Why was it built?8 How large was it?9 What were the problems after it was built?Find particularinformation阅读后Debate : 10 In your opinion, was it necessary to b

6、uilt the Aswan Dam?Discussion: 11 What do you think of the Changjiang Three Gorges Project of China?Output the information三、讲究一种艺术，拨动学生心弦，激发学习情感。德国教育家第斯多惠说过，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋情绪怎能激励人？没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？”。教师不仅要有雄厚 温馨提示： 征集优秀教学视频 谋事在人 成事在天bluestones超级版主会员等级: 超级版主发帖数量: 15,955精华数量: 9 所持现金:

7、18326金币 银行状态:尚未开户 注册日期: 2008-12-19# 22009-11-29 10:24 AM的基础知识，更要有先进的教育理论，要讲究教学艺术。在讲解英语课文时，教师要拿出自己的真情实感。要用自己自然的教态，敏锐的目光，丰富的表情，语调的抑扬顿挫来感染学生，拨动学生的心弦，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，使学生感到教师不仅是知识的传播者，也是模范。在学习SEFC 2A Lesson 10 Body Language时，教师要积极利用体态语，实行“微笑教学”，可让学生模仿，或猜测体态语的意思。学生表达正确，要及时表扬说“Well done!”或”Good Job!”以

8、及“Thank you!“等，要热爱、关心、鼓励、感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感的共鸣，激起师生教与学的热情。四、构思一个清晰的板书，加强学生理解与记忆能力，唤醒美感意识。板书是教学的重要手段和表现形式，是课堂知识结构系统的逻辑的再现，是学生理解掌握知识的重要渠道。教师在构思板书设计时要通盘考虑，周密安排，要能帮助学生加强理解与记忆能力。同时清晰整洁的板书（彩粉笔恰当运用）又是一种美的薰陶与教育，能够唤醒学生美的意识。如SEFC 1A Lesson26 Earthquakes 这一课，可作如下板书：Earth-quakesPlaceTimeDamage& Measur

9、esEarth-quakes1In San Francisco5:13 on themorning ofApr. 8th,1906Damages:1 the city-shaken, destroyed2 buildings-burnt3 cheap houses-destroyed4 gas&water lines-break, cut off5 people-die, lose homemeasures:help-comefood supplies-bring inshelters-set upmain streets-use againEarth-quakes2About 50km aw

10、ay from the city centerOn Oct. 17th 19891 100 people-killed2 a road-fall off onto another3 buildings-destroyed4 fires- break out5 electricity-be cut off这样的设计清晰，一目了然，便于学生理解记忆以及通过板书对文章进行简要的复述。为了方便使用，可把它写在投影片上，展示给学生，给学生留下更多的练习（如复述，简写课文等）时间。从而取得更好的教学效果。五、给出一个直观的图表，培养学生语言运用能力及口头表达能力。在英语课文教学中，复述是很重要的一步。复述

11、课文大意是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。教师在教学中要利用挂图、简笔画及图表等给学生提供线索，帮助学生从图或表中得到相关信息；要鼓励学生积极组织语言，运用语言，培养表达能力。如学习SEFC 2A Lesson 26“Canada”这一课时可出示加拿大的地图，然后出示如下图表SizePopulationLanguageWeatherProductsSecond largestEast to west 5,500 kmCover six timeareas29millionEnglishFrenchNorth: snow for six monthsOttawa: Winter 10 Sum

12、mer 21West coast: warmest placeFresh water,coal, oil, natural gas,wood, paper,fish学生根据上图的提示信息，可以组织语言，进行复述。毋庸置疑，这将大大培养学生的想象力和口头表达能力。 温馨提示： 网站调查提建议赠点数 bluestones超级版主会员等级: 超级版主发帖数量: 15,955精华数量: 9 所持现金: 18326金币 银行状态:尚未开户 注册日期: 2008-12-19# 32009-11-29 10:25 AM六、挖掘一个深刻的思想内涵，塑造学生良好的思想品质。良好的思想品质是中学生必备的基本素质。

13、英语教师在传授语言知识的同时，也要进行德育的教育。因此在课文教学中要深刻挖掘文章的思想内涵和科学哲理。如讲到“Abraham Lincoln”及”Madame Curie”等伟人时，要把他们童年的遭遇，不懈地努力，献身事业的精神，讲给学生们听，使学生树立远大理想，不畏艰苦，敢于拼博与献身的精神；讲到“Pollution and Protection”(污染与保护)时，要讲到“我们只有一个地球”，要”Save the earth”,从而树立环境保护意识。这样既可以加深学生对课文的理解，又能渗透思想品质的教育，起到潜移默化的作用，达到德育教育的目的。七、写出一篇模仿性的短文，提高学生英语写作能力。

14、目前学生最薄弱的能力是英语写作能力。大部分学生讨厌、甚至害怕英语写作。因此提高学生的写作能力与写作兴趣相当重要。我们完全可以利用所学的英语课文以及阅读课文进行写作训练。我们要从模仿性作文入手，可以根据课文内容进行改写课文，如第一人称改为第三人称，将课文改为对话，将对话改为记叙文等等；也可以对课文进行缩写，或根据图表、提示等进行仿写等。如上文中提到的图表，都可当作学生练习写作的材料。也可提供材料让学生适当发挥。如学完SEFC 1A Lesson 26 Earthquakes让学生写一段关于台湾地震的作文。时间：1999年9月21日清晨 地点：台湾中部地区基本灾情：强度为20世纪台湾地震之最，房屋倒塌，水电供应中断，死亡二千多人，伤者几千，许多人失去了家园。江泽民发表讲话，表示愿尽一切可能帮助受灾民众。当学生能够初步运用所学知识将各种提示信息，以及相应的资料应用于作文中时，相信他们的兴趣与能力会逐渐培养起来。 这样学生会感到越学越轻松，而我们教师则越教越顺手。总之，英语课文教学的好坏关系到英语教学的成败。在英语课文教学中，我们教师要时刻考虑到这七种优化课文教学的途径，并利用自己的聪明才智，使学生不仅掌握英语语言知识，而且养成良好的学习习惯，形成创新与学会学习的能力，这样既培养了学生的综合素质，同时也大大地提高了英语教学质量。本文于2003年6月发表在中国基础教育改革论坛作者：佚名