优化英语课文教学的七种途径.docx
《优化英语课文教学的七种途径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优化英语课文教学的七种途径.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优化英语课文教学的七种途径
优化英语课文教学的七种途径
英语课文教学是中学英语教学的重点与难点，是学生获得语言知识和培养语言能力的重要源泉。
优化英语课文教学，提高课堂教学效率，是中学英语教学的当务之急。
我认为下列七种途径可以起到优化课文教学，提高教学效果的作用。
一、创设一个生动的情景，激发学生学习兴趣，唤醒参与意识。
“兴趣是最好的老师”。
如何能让一篇冗长的英语文章变得浅显易懂，兴趣盎然？
这的确是一个难题。
解决这个难题的关键在于，教师能否把静态的，抽象的东西变得活起来。
因此，教师首先要创造一个轻松愉快的语言环境，可以通过讲故事、简笔画、展示实物及图片等来创造语境，引出课文教学。
也可利用投影仪、多媒体课件等电教手段创造直观的、动态的、逼真的语言情境，使学生产生对课文学习的兴趣和热情，从而积极参与课文的学习。
如在教SEFC3A“Madame
Curie”（居里夫人）,时，用Flash创作“课文播放”，把居里夫人的一生生动地展现在学生面前。
其它课文如”CharlieChaplin”（查理·卓别林），“AbrahamLincoln”（亚伯拉罕·林肯）,“TheAswanHighDam”（阿斯旺大坝）等都可这样处理。
图片、背景、声音、文字的和谐搭配，刺激了学生的各种感官，大大激发了学习兴趣与学习热情。
二、设计一系列问题，激活思维创新能力，形成良好的学习习惯。
“学起于思，思源于疑”。
学生各种能力的培养离不开思考、质疑和实践。
因此，在学生整体感知课文内容之前，教师要深入研究教材，提出一系列关键性的问题，引导学生形成良好的思维能力。
学生带着这些问题阅读课文，不断探究、思考、联想、分析。
久而久之，则形成了良好的自主学习习惯，培养了主观能动性。
为了培养创新能力，设计的部分问题的答案最好是丰富多彩的，让学生有更加广阔的想象与创新空间。
在设计问题时要注意以下几个方面
（1）问题的难度要接近学生的“最近发展区”，即“跳一跳够到桃”
（2）问题要能激发学生的好奇心和求知欲，要能发挥学生的主动性和积极性。
（3）问题设计要由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。
（4）问题设计要新颖，能引起学生的兴趣和注意，激起学生思维的波澜。
以SEFC1BLesson89TheAswanHighDam为例，问题设计如下：
阅读过程
问题设计
目标
阅读前
（showthepicturesoftheGreatWall,thePyramids
andtheAswanDam）
1Whatcanyouseeinthepicture?
2Whereisit?
3Haveyoueverbeenthere?
OrHaveyoueverheard
ofit?
Toarousethestudents’interest
阅读中
4Whatisthegeneralideaofeachparagraph?
5Whatdoesthetextmainlytellus?
Findtopicsentencesforgeneralinformation
6WhenwasAswanDambuilt?
7Whywasitbuilt?
8Howlargewasit?
9Whatweretheproblemsafteritwasbuilt?
Findparticular
information
阅读后
Debate:
10In
youropinion,wasitnecessarytobuilttheAswanDam?
Discussion:
11WhatdoyouthinkoftheChangjiang
ThreeGorgesProjectofChina?
Outputtheinformation
三、讲究一种艺术，拨动学生心弦，激发学习情感。
德国教育家第斯多惠说过，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋情绪怎能激励人？
没有主动性怎能唤醒沉睡的人呢？
”。
教师不仅要有雄厚
温馨提示：
征集优秀教学视频
谋事在人 成事在天
bluestones
超级版主
会员等级:
超级版主
发帖数量:
15,955
精华数量:
9
所持现金:
18326金币
银行状态:
尚未开户
注册日期:
2008-12-19
#2
2009-11-2910:
24AM
的基础知识，更要有先进的教育理论，要讲究教学艺术。
在讲解英语课文时，教师要拿出自己的真情实感。
要用自己自然的教态，敏锐的目光，丰富的表情，语调的抑扬顿挫来感染学生，拨动学生的心弦，牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，使学生感到教师不仅是知识的传播者，也是模范。
在学习SEFC2ALesson10
BodyLanguage时，教师要积极利用体态语，实行“微笑教学”，可让学生模仿，或猜测体态语的意思。
学生表达正确，要及时表扬说“Welldone!
”或”GoodJob!
”以及“Thankyou!
“等，要热爱、关心、鼓励、感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感的共鸣，激起师生教与学的热情。
四、构思一个清晰的板书，加强学生理解与记忆能力，唤醒美感意识。
板书是教学的重要手段和表现形式，是课堂知识结构系统的逻辑的再现，是学生理解掌握知识的重要渠道。
教师在构思板书设计时要通盘考虑，周密安排，要能帮助学生加强理解与记忆能力。
同时清晰整洁的板书（彩粉笔恰当运用）又是一种美的薰陶与教育，能够唤醒学生美的意识。
如SEFC1ALesson26
Earthquakes这一课，可作如下板书：
Earth-
quakes
Place
Time
Damage&Measures
Earth-
quakes
1
InSan
Francisco
5:
13onthe
morningof
Apr.8th,
1906
Damages:
1thecity---shaken,destroyed
2buildings---burnt
3cheaphouses---destroyed
4gas&waterlines---break,cutoff
5people---die,losehome
measures:
help---come
foodsupplies---bringin
shelters---setup
mainstreets---useagain
Earth-
quakes
2
About50km
awayfromthecitycenter
On
Oct.17th1989
1100people---killed
2aroad---falloffonto
another
3buildings---destroyed
4fires---breakout
5electricity---becutoff
这样的设计清晰，一目了然，便于学生理解记忆以及通过板书对文章进行简要的复述。
为了方便使用，可把它写在投影片上，展示给学生，给学生留下更多的练习（如复述，简写课文等）时间。
从而取得更好的教学效果。
五、给出一个直观的图表，培养学生语言运用能力及口头表达能力。
在英语课文教学中，复述是很重要的一步。
复述课文大意是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。
教师在教学中要利用挂图、简笔画及图表等给学生提供线索，帮助学生从图或表中得到相关信息；要鼓励学生积极组织语言，运用语言，培养表达能力。
如学习SEFC2ALesson
26“Canada”这一课时可出示加拿大的地图，然后出示如下图表
Size
Population
Language
Weather
Products
Secondlargest
Easttowest
5,500km
Coversixtime
areas
29
million
English
French
North:
snowforsixmonths
Ottawa:
Winter–10℃
Summer21℃
Westcoast:
warmestplace
Freshwater,
coal, oil,
natural gas,
wood, paper,
fish
学生根据上图的提示信息，可以组织语言，进行复述。
毋庸置疑，这将大大培养学生的想象力和口头表达能力。
温馨提示：
网站调查提建议赠点数
bluestones
超级版主
会员等级:
超级版主
发帖数量:
15,955
精华数量:
9
所持现金:
18326金币
银行状态:
尚未开户
注册日期:
2008-12-19
#3
2009-11-2910:
25AM
六、挖掘一个深刻的思想内涵，塑造学生良好的思想品质。
良好的思想品质是中学生必备的基本素质。
英语教师在传授语言知识的同时，也要进行德育的教育。
因此在课文教学中要深刻挖掘文章的思想内涵和科学哲理。
如讲到“AbrahamLincoln”及”MadameCurie”等伟人时，要把他们童年的遭遇，不懈地努力，献身事业的精神，讲给学生们听，使学生树立远大理想，不畏艰苦，敢于拼博与献身的精神；讲到“PollutionandProtection”（污染与保护）时，要讲到“我们只有一个地球”，要”Save
theearth”,从而树立环境保护意识。
这样既可以加深学生对课文的理解，又能渗透思想品质的教育，起到潜移默化的作用，达到德育教育的目的。
七、写出一篇模仿性的短文，提高学生英语写作能力。
目前学生最薄弱的能力是英语写作能力。
大部分学生讨厌、甚至害怕英语写作。
因此提高学生的写作能力与写作兴趣相当重要。
我们完全可以利用所学的英语课文以及阅读课文进行写作训练。
我们要从模仿性作文入手，可以根据课文内容进行改写课文，如第一人称改为第三人称，将课文改为对话，将对话改为记叙文等等；也可以对课文进行缩写，或根据图表、提示等进行仿写等。
如上文中提到的图表，都可当作学生练习写作的材料。
也可提供材料让学生适当发挥。
如学完SEFC1ALesson26
Earthquakes让学生写一段关于台湾地震的作文。
时间：
1999年9月21日清晨
地点：
台湾中部地区
基本灾情：
强度为20世纪台湾地震之最，房屋倒塌，水电供应中断，死亡二千多人，伤者几千，许多人失去了家园。
江泽民发表讲话，表示愿尽一切可能帮助受灾民众。
当学生能够初步运用所学知识将各种提示信息，以及相应的资料应用于作文中时，相信他们的兴趣与能力会逐渐培养起来。
这样学生会感到越学越轻松，而我们教师则越教越顺手。
总之，英语课文教学的好坏关系到英语教学的成败。
在英语课文教学中，我们教师要时刻考虑到这七种优化课文教学的途径，并利用自己的聪明才智，使学生不仅掌握英语语言知识，而且养成良好的学习习惯，形成创新与学会学习的能力，这样既培养了学生的综合素质，同时也大大地提高了英语教学质量。
本文于2003年6月发表在《中国基础教育改革论坛》
作者：
佚名
升级会员 