小学语文《中彩那天》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文中彩那天教学设计学情分析教材分析课后反思 中彩那天教学设计教学目标：1 准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语。2 能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握课文的主要内容。3 在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学重点：体会父亲诚实、讲信用的品质。教学难点：理解“道德难题”之“难”。教学过程：一、导入新课师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！今天，我们一起学习第五课，一起读题。生：中彩那天。师：中彩就是指？谁来说？来，你说。生：中奖。师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生

2、了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？生：听明白了。师：好，开始！生自由读书。二、初读课文，了解文意（一）师：同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。生：好！生：奔驰师：字正腔圆，非常好。这里有一个词需要大家注意一。就是拮据。这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据j）谁来说?生：据（j）。师：谁能够用据（j）来组一个词？请你！生：据说。师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?请你！生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人

3、全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！生：就是指经济困难。师：你是从哪里读出了经济困难的？生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。师：父亲的工作是(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有多余的钱就叫（生：拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。生读。师：理解了这个词，我们再来一起读字词。（二）同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事

4、？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是

5、那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。师：是不是的？生：是。师：还有谁想说一说？请你来！生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！三、深入学习课文，探究道德难题，学习表达方法（一）师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那

6、张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？生：明白了。师：好，开始！师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。1、生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计

7、，生活很拮据。师：你能不能用这个句式说说理由。生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！2、生：就是“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”师：说说理由。生：就是我一直想有一辆汽车。师：从哪里看出的？梦寐以求。“寐”是一个生字，它是什么意思，知道吗？“寐”在字典的意思是睡觉。（出示寐字典的意思）那梦寐以求呢？生：就是做梦都想得到。这是我的梦想。师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！生：随时都会想。师：对，随时都会想，白

8、天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一起读！生齐读。师：接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？来，后边的同学，你来！3、生：“当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的”。师：说说理由。生：因为扩音器

9、叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！4、生：“过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。师：库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧

10、，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。师：说得真好，诚信。板书师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！（二）师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是

11、怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的38自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。生默读。师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！1、生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：来，你从那个词可以看出他为难？生：神情严肃。师：来，说说理由。生：师：他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？你说！生：非常高兴师：高兴。生：喜悦。师：喜悦。生：那个兴高采烈。师：兴高

12、采烈，他本应该高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。师：我感受到一点为难。请你读！生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中

13、彩带给他的喜悦。师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读，预备，读。生齐读。师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。师：从哪个词可以看出来？生：赶，赶了下来。师：说说理由。生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车师：他心里边生：很为难。师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？生：心情非常得难受。师：难受，你呢？生：我也觉得他的心情非常难受。师：难受。生：我觉着很委屈。生：闷闷不乐。师：带上自己的感受

14、读读这句话。自己读。师：谁来读？请你来！2、生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。师：听出了你的委屈，读得可真好啊！生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，这个同学来！3、生：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”师：嗯，说说理由！生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己

15、的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。生写。师提醒学生注意坐姿，三个“一”。师

16、：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，

17、又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎么样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？面对这个难题，父亲最终选择了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！生：得到了对朋友的诚信和信任。生：得到了信用。生：他得到了朋友们的信任生：他得到了库伯先生的尊重。师：是的，这就如母亲所说，我们一起读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时

18、刻）。四、小结：师：同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？生：好！师：好，下课！生：老师再见！师：同学们再见！ 五：板书 中彩那天课标分析根据中年段阅读教学的主要目标及本科的特点“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动的形象和优美的语言，关心作品中的任务的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读

19、感受。”作为本课教学的主要目标。本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲的诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也成了本课的难点。中彩那天学情分析 “以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的学习兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受稳重任务的思想品质，体会作者表情达意的方式。 中彩那天效果分析中彩那天是一片故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。重点是理解父亲面临什么样的道德难题，在教学生，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。1、注重阅读感悟，学生的阅读能力、感悟能力有所加强。