小学语文《中彩那天》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《中彩那天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《中彩那天》教学设计
教学目标：
1．准确认读“拮、寐”等6个生字，结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握课文的主要内容。
3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
教学重点：
体会父亲诚实、讲信用的品质。
教学难点：
理解“道德难题”之“难”。
教学过程：
一、导入新课
师：
上课！
生：
老师好！
师：
同学们好！
请坐！
今天，我们一起学习第五课，一起读题。
生：
中彩那天。
师：
中彩就是指？
谁来说？
来，你说。
生：
中奖。
师：
中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆（生：
汽车）。
围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？
请同学们拿起课文，自由地读一读。
注意：
读准字音，读通句子，听明白了吗？
生：
听明白了。
师：
好，开始！
生自由读书。
二、初读课文，了解文意
（一）师：
同学们读书非常地投入。
来，咱们一起看看生字词。
谁来领读？
谁来？
请你来吧！
好吧！
如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？
来。
生：
好！
生：
奔驰……
师：
字正腔圆，非常好。
这里有一个词需要大家注意一。
就是拮据。
这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？
（生：
据jù）谁来说?
生：
据（jù）。
师：
谁能够用据（jù）来组一个词？
请你！
生：
据说。
师：
据说，对不对（生：
对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?
请你！
生：
（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：
读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？
你说！
生：
就是指经济困难。
师：
你是从哪里读出了经济困难的？
生：
我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：
父亲的工作是……（生：
汽修工）汽修工。
工资高不高啊？
他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。
可想而知，咱们家的日子一定过得（生：
很拮据）。
很拮据，很困难，很拮据，对吧？
生活困难，没有多余的钱就叫（生：
拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。
生读。
师：
理解了这个词，我们再来一起读字词。
（二）同学们理解得很好。
我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。
谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？
谁来说？
好，请你说，来，这位女同学。
生：
这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。
师：
同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。
父亲中彩得到了一辆（生：
汽车）板书。
最后他又把这辆车（生：
还给了库伯先生）。
在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：
道德难题）板书
师：
叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。
得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。
谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！
来，看着黑板，文章讲述……
生：
父亲得到了一辆汽车，（师：
但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：
他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师：
是不是的？
生：
是。
师：
还有谁想说一说？
请你来！
生：
父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。
最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师：
说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！
三、深入学习课文，探究道德难题，学习表达方法
（一）师：
同学们说得可真带劲儿！
咱们对文章有了一个整体地了解。
文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：
“我”）。
这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？
请你说！
生：
就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师：
说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。
板书。
师：
是留车呢还是还车呢？
是还车呢还是（留车呢）？
这可真是一个难题呀！
如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？
先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。
用波浪线划出相关的语句，明白了吗？
生：
明白了。
师：
好，开始！
师：
注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。
师：
好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。
来，咱们交流一下，你找了哪些理由？
来，请你来，读一读。
1、生：
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：
你能不能用这个句式说说理由。
生：
因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
师：
因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：
不可能的），所以被留。
还有没有其他的理由？
请你来！
2、生：
就是“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”
师：
说说理由。
生：
就是我一直想有一辆汽车。
师：
从哪里看出的？
梦寐以求。
“寐”是一个生字，它是什么意思，知道吗？
“寐”在字典的意思是睡觉。
（出示寐字典的意思）那梦寐以求呢？
生：
就是做梦都想得到。
这是我的梦想。
师：
因为这是我的梦想啊！
我晚上做梦都想，对不对？
仅仅是晚上做梦想吗？
还在什么时候想？
来，说说看，还在什么时候想？
你说！
生：
随时都会想。
师：
对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！
谁来读读这句话？
来，请你！
生：
（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：
我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。
你读得是很流利，这个愿望再强烈点！
生：
（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：
哎，愿望强烈了，还有谁想读？
请你来！
生：
（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：
这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！
来，一起读！
生齐读。
师：
接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？
来，后边的同学，你来！
3、生：
“当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的”。
师：
说说理由。
生：
因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
师：
咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？
（生：
对）不留白不留。
还有没有别的理由，来，请你说！
4、生：
“过后，俩人都把这件事给忘了。
可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”。
因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。
师：
库伯都不知道这事，是吧？
要把车还了，那真有点傻啊！
哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！
干嘛最后又还了呢？
父亲是怎么想的呢？
我想问一问你们，来，你就是那位父亲：
你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
生：
因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。
师：
把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。
来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
生：
我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。
师：
就得还给人家，做一个（生：
有信的人）诚实守信的人。
哎，你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！
生：
因为诚实有信用能给我带来快乐。
如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：
说得真好，诚信。
板书
师：
父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？
这才是困扰着父亲的道德难题。
板书
师：
写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。
这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
（二）师：
当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。
作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？
请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
默读。
生默读。
师：
好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？
来，请你！
1、生：
这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：
来，你从那个词可以看出他为难？
生：
神情严肃。
师：
来，说说理由。
生：
……
师：
他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。
咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？
父亲他本应有的表现应该是什么样的？
你说！
生：
非常高兴
师：
高兴。
生：
喜悦。
师：
喜悦。
生：
那个兴高采烈。
师：
兴高采烈，他本应该高兴，但是他却（生：
神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：
神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：
神情严肃）。
看，父亲神情严肃。
他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。
心里为难极了。
谁来读读这段话呀？
好，请你来！
生：
（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：
你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！
请你来读！
生：
（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：
我感受到一点为难。
请你读！
生：
（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：
真好，我感受到了父亲的左右为难。
咱们一起来读一读，预备，读。
生齐读。
师：
作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。
还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？
来，谁来？
好，请你！
生：
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：
从哪个词可以看出来？
生：
赶，赶了下来。
师：
说说理由。
生：
因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师：
他心里边——
生：
很为难。
师：
本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？
生：
心情非常得难受。
师：
难受，你呢？
生：
我也觉得他的心情非常难受。
师：
难受。
生：
我觉着很委屈。
生：
闷闷不乐。
师：
带上自己的感受读读这句话。
自己读。
师：
谁来读？
请你来！
2、生：
（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：
听出了你的委屈，读得可真好啊！
生：
（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
生：
（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：
好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。
这个动作也写出了父亲的左右为难。
同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？
谁来说说看？
你有没有找到？
来，这个同学来！
3、生：
“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”
师：
嗯，说说理由！
生：
因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：
一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：
所以最后把车（生：
还给了库伯）。
说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：
还给库伯了），还给了库伯，对吧？
咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！
对吧？
我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。
但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？
脸上又会是一种什么样的表情呢？
咱们都不得而知，对吧？
咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。
父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？
动作怎么样呢？
大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿，三个“一”。
师：
好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？
来，请你来，第一个。
拿起来读。
生：
父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。
他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。
（师：
因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
师：
所以犹豫不决，真好！
来，别写了，停下来，请你说！
生：
父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K字时擦掉还是不擦呢？
他心里像有一个打不开的结。
但他又想起母亲说的话，他神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。
他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。
师：
你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！
同学们，咱们学着做怎么样？
抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？
面对这个难题，父亲最终选择了（生：
还）把车还给库伯，对吧？
大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？
你说！
生：
得到了对朋友的诚信和信任。
生：
得到了信用。
生：
他得到了朋友们的信任
生：
他得到了库伯先生的尊重。
师：
是的，这就如母亲所说，我们一起读：
一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
师：
母亲是这样说的，父亲也是这样做的。
所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：
是我家最富有的时刻）。
四、小结：
师：
同学们呀，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。
文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？
咱们下一节课再探讨，好不好？
生：
好！
师：
好，下课！
生：
老师再见！
师：
同学们再见！
五：
板书
《中彩那天》课标分析
根据中年段阅读教学的主要目标及本科的特点“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动的形象和优美的语言，关心作品中的任务的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”作为本课教学的主要目标。
本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲的诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也成了本课的难点。
《中彩那天》学情分析
“以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。
这篇课文的内容很有感染力，也能激发学生的学习兴趣，因此要引导学生走进文本，与文本对话，感知课文内容的同时，读中品味，感受稳重任务的思想品质，体会作者表情达意的方式。
《中彩那天》效果分析
《中彩那天》是一片故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。
文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。
重点是理解父亲面临什么样的道德难题，在教学生，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重阅读感悟，学生的阅读能力、感悟能力有所加强。
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