人美版小学美术四年级上册教案全册.docx

1、人美版小学美术四年级上册教案全册 四年级美术教案 小学四年级美术教学计划学科美术班级四年级 教师姓名 2015年8月30日一、基本情况分析 四年级学生已经初步认识形,色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看,画画,做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力,其中对绘画材料的运用能力较强.大部分学生能较好地表现平面形象,立体造型,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质.但也有一部分学生空间感较弱,对一些废旧再利用用能力,有待进一步地提高.同时本学期要多向学生讲授更丰富

2、的理论知识,引导学生对身边事物进行更多的感受和观察.二、教学目标要求(一)总学习目标 美术教学内容要体现时代精神,适应社会发展的趋势.美术教学内容应适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣味性.美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力.所以本册教学目标以美术新课程标准为依据,遵循美术教育的规律,顺应学生的身心发展特点,构建以促成美术素养的形成为核心,探究性美术实践活动为主线,人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系.注重学生审美感受和视觉经验的培养,强调学生创新意识和实践能力的协调发展.在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格.(二

3、)各学习领域目标 造型 表现:初步认识形,色,与机理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看,画画,做做等方法表现所见所闻,所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望. 设计 应用:学习对比与和谐,对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别,欣赏 评述;观赏自然和各种美术作品的形,色与质感,能用口头或书面语言的形式对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受. 综合 探索:采用造型游戏的方法,结合语文,音乐等课程内容,进行美术创作,表演和展示,并发表自己的创作意图三、教材简析 本册教材采用散点式的结构,注重学

4、生审美感受和视觉经验的培养,强调学生创新意识和实践能力的协调发展,以接近社会,贴近学生,学以致用为原则,选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题.全册共23 课,内容涵盖造型表现,设计应用,欣赏评述,综合探索个学习领域,其中造型表现及设计应用占有较大的比重,欣赏评述大多随堂教学,均分配在各课中. 本册单元和课节教学内容中,技能方面是按照由浅入深,循序渐进的原则排列的.人文内容也有递进关系.全册共计23 课可以分成9个单元. 四、教学重点,难点教学重点：1,学习色彩的冷暖色彩知识,体验色彩的表现力,并能有目的地加以运用.2,表现生活中的有趣情境,有意义的事和自己喜欢的人物,表达自己的情感.

5、3,引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感,激发学生美术表现和美术创造的欲望。教学难点:1,学生逻辑思维能力的培养,空间想象能力的培养.2,欣赏情节性比较强的中外作品,认识该美术作品的艺术特点.3,用水粉,水彩颜料表现周围的事物,表达自己的兴趣与愿望.四、教学措施1,应将学习内容与生活经验紧密联系起来,强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值.2,多种形式,组织学生认识人的情感,态度,价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征,美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献.同时,培养学生对祖国优秀文化的热爱,对世界多元文

6、化教育的宽容和尊重.3,采用多种办法,使学生思维的流畅性,灵活性和独特性得以发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力.通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,培养学生的创新意识与解决问题的能力.4,为丰富校园文化,减轻紧张的课堂压力,提高学习效率,培养特长生,继续开展艺术团的培训工作,重点加强学生儿童画,创作画的训练.如本学期的科技节,做好学生的选拔和对学生相应的辅导,参赛工作.5,通过学习活动方式的多样化,促进学生学习的兴趣和积极性.为搞好我校的艺术特色,加强校园艺术文化建设.配合学校,区开展的

7、活动,定期更换学校橱窗作品,定期指导学生画艺术走廊等.第1课 四季的色彩教学目标知识技能目标通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。 通过欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。 用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 情感态度目标提高学生对色彩的感受力和表现力，激发学生热爱生活的情感。 感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的情感。 教具准备：四季的图片、画家资料、作品资料学具画家资料、作品资料 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时一、游戏激趣，导入课题 1、教学一开始，师生共同做小游戏，通过声音“猜季节”，先用秋天示例，

8、播放大雁鸣叫声音，随后展示秋天里漫山红遍、大雁飞过的图片，你认为秋天是一个什么样的季节？然后分别用“蝉声鸣唱”导出一幅夏天的图片，夏天是一个什么样的季节；用“呼啸北风”引导出冬天的图景，冬天是一个什么样的季节；以“小鸟欢快的叫声”导出一幅春天的景象，春天是一个什么样的季节，从而引出课题并板书：“四季的色彩”。 二、师生探讨，表现创新 1.欣赏早春之路：提出问题，师生共同分析作品。 画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性） 画家主要运用了哪些色彩表现春天？（主要是绿色和黄色） 用几句话表述作品给你的感受。 如果你有这幅画，你会把它放在你家的什么地方？ 2、 引导学生初步了解日本画和日本画家。

9、为学生提供书籍和课件等相关资料。 与中国画作比较:日本画：将花鸟、静物画、风景画融为一体。中国画：按内容分人物、山水、花鸟。 3.总结欣赏作品的方法：从画家简介、作品，运用色彩、表现形式、感受等几方面进行欣赏。 4.分析夏： 从画面中你看到了什么？请你描绘一下。 说一说这幅作品用什么表现形式创作的？用什么色彩、怎样表现树叶和小草？ 什么叫笔触？（画家作画时有意识或无意识留下的痕迹，由于笔、颜料、画面材料及运笔方法等的复合交错而发生丰富变化。） 谁来尝试一下油画颜料？有什么感受？（色彩鲜艳，厚重） 5.分析金秋,作者林风眠，20世纪中国画家。 你首先看到这幅作品的哪部分？（醒目的红橙色树木）？这

10、些色彩给你什么感受？（热烈、欢快） 说一下这幅作品的表现形式，（中国画）并描述画面。 6.分析冬猎，作者勃鲁装盖尔，16世纪尼德兰杰出画家。 这幅作品中表现了什么情景？请学生介绍，也可做表演。 用了什么色彩表现的冬天？看到这幅作品你有什么感受？ 7.总结：四位画家主要用了哪些色彩分别表现季节的？ 些色彩给你什么感受？ 三、小结。第二课时一、复习导入二、展示交流，多元评价 引导学生把自己的感受写成文字，并进行交流。 1、 这四幅作品你最喜欢哪一 幅？请你猜一猜老师描写的是哪一幅？（老师朗诵一段自己写的欣赏评述小文。） 2、 请选一幅喜欢的作品写一写自己的感受。 3、 交流：猜一猜这位同学写的是哪

11、一幅作品。 以课件欣赏导入，调动了学生参与课堂活动的积极性。 感受中国画与日本画的不同。 学生用简洁的词语描述，为写短文的环节打下基础。 通过写对作品的感受，可以检测学生是否学会欣赏作品。 三、作业设置课下请把自己写的短文读给你的父母、朋友听，请他们和你一起欣赏这些名画。 板书设计 1、 四季的色彩蓝、绿色春季生机勃勃的季节 绿色夏季热烈的、火热的季节 红、橙色、黄色秋季丰收的、金色的季节 棕、土黄色、绿色冬季灰色的、寒冷的、蕴含生机的季节 教学反思：优点：学生畅所欲言，课堂气氛活跃。 不足：学生的词汇量相对较贫乏，对美术元素没有足够的认识。 改进：给学生提供相关词语，如：生机勃勃、鸟语花香、

12、淡绿等。在课堂上我有意识的引导学生运用观察和对比的方法认识构图、色彩、表现方法。 第2课生活中的暖色一、教学内容与目标学内容与目标： 1显性内容与目标： 应知：暖色的色彩特点和所表达的感受。 应会：能画出一幅以暖色为主的画。 2隐性内容与目标： 了解暖色知识，体验暖色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。 教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。 教学难点：暖色在作品中的实际运用。 教学准备： 教具收集一些有明显暖色调的图片或物品，色轮、各种彩色纸。 学具水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。 教学课时： 2课时 教学过程

13、 :第一课时一、组织教学，检查学具 二、引导阶段 1认识暖色： 今天，我们学习生活中的暖色。什么是暖色呢？下面请大家看老师这里，提问：当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？ 2学生自由回答后，老师小结： 当你看到红色时，你会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板书） 3揭示课题：今天我们就来认识一下“生活中的暖色”。 三、发展阶段 1继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、粉红、橙黄、绿、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？暖色红、橙、橙黄、粉红 2小结：红色、黄色等色给人的感觉强，有扩

14、张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。 3出示色轮，指导学生从色轮上了解暖色，了解到靠近红色的为暖色。 4寻找生活中或教室里的暖色，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉暖色，及其它们的作用。 5色彩的冷暖有时是相对的：老师同时出示两种颜色，让学生进行比较，哪个更冷？哪个更暖？比如：大红与玫瑰红、黄与红、黄与蓝、紫与红、紫与蓝等等。让学生从不同的比较中知道，同一种颜色，在不同的色彩对比下，它会呈现出不同的感觉，所以说，有时候，色彩的冷暖也是相对的。 6分析名家名作红色的房子表现方法，谈谈给你的感受。 学生交流：主人公对生活的热爱作者的性格热情、粗狂对美好生活的向往 7、

15、根据红色的房间选用不同的暖色改画一幅作品。 三、师小结。第二课时一、复习导入二、学生创作 1布置作业：画一幅表现暖的感觉的作品。 2作业要求：可选用拼贴或绘画的形式来表现；内容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太复杂，主要在色彩的搭配上。 3教师进行巡视指导，强调要以暖色调为主。 三、欣赏展评 1小组上台展示他们的作品，互相欣赏。 2说一说：这节课我们主要学了什么知识？ 3教师进行点评小结。 六、课后拓展 鼓励学生利用暖色调去装饰自己或集体的环境与物品。 教学反思： 通过书中的图片、作品对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握色彩的冷暖知识。