新课标背景下英语教师素质与英语课堂教学2.docx

1、新课标背景下英语教师素质与英语课堂教学2新课标背景下英语教师素质与英语课堂教学一、教育理念 二、学习方法三、评价体系理念解决认识问题方法提供技术支持评价体系政策保障三者缺一不可一、 教育理念：全民素质教育1、 从精英教育-大众教育 （从对少数优秀的最好的教育到对全体的最好的教育。当然，现实中仍有不尽人意之处，如：择校、高费等，但有些学校是被家长惯坏了。将最优秀的学生集中在一起，并不能保证培养出最优秀的群体。应当选择适合自己孩子的学校，美国：不上最好的大学，上最适合自己的大学）2、 从统一教育-多样化教育 3、 从科举御用-个人与职业发展 4、 从学校教育-到终身教育（职业教育、进修学习、横向转

2、移等）5、 从围绕“教学”到围绕“学习”example （重要的不是你教了多少，而是你的学生学了多少）。6、 从“学科中心”、“教师中心” -以学生发展为中心教育目标：四个学会1.learning to be2. learning to do3.learning to know4.learning to live together二、 教学方法：任务型教学方法复杂问题简单化。Make it easy! 高度重视情感因素 仁义教学法 communicational flexible language teaching 什么是任务？ 任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动（广义的） 是人们在学

3、习、理解、体会语言之后所展开的活动（语言学角度）什么交际型任务？什么是任务型教学？1、 实践第一，认知第二 Practice is the first thing. Recognition is the second. （展开实践是有意识的，不是盲目的，学而不思则罔，思而不学则殆。）2、 面向现实，保存古典（展开：1、季羡林：中国的外语教学方法是狗熊掰棒子。2、北师大争论）在外语学习上这一点尤为重要，既不能数典忘祖，也不能食古不化。3、 复杂问题简单化。Make it easy! (Where should this go? He just eyes them. Do as you would

4、 be done. When we are together we can do anything. )英语教学应以教会学生应用英语为目的，既不能培养会说英语的文盲，或不懂语法的没有受过教育的人，也不能培养应考机器，只会鹦鹉学舌，不会自由表达的书呆子。4、 高度重视情感因素。再好的方法离开了情感都难以实现目标，从一开始教学生时就不应把他们当成一种知识接收器，而应是一种文化提高的交际对象。Relax, Enjoy *Study with relaxation will help the students learn to learn.*When they have learned how to

5、study they will enjoy study. Then they will reach a stage where they will forget. Forget that they are studying,; forget that they are learning foreign languages.（news report competition; class activities; rule plays; text reading or retelling competition;） *Enjoy is not the purpose of our teaching.

6、 The target of teaching is to give the students the method of fishing.思维方法：三个学会:*Learn to analyze (分析) (have been to; have gone to; have been in )*Learn to classify (分类) (Whose E after S?) ( E is always after I except C;) *Learn to associate (联想) bed, eye, look, see All this need relaxation 仁义教学法-co

7、mmunicational flexible language teaching 仁-把学生当作完整的人来对待，当作有个性，有完善人格的人来对待。（放野猪、一群X 货）对差生的称呼late developed person; Developing in his own speed. Top language teaching 生成语言学。乐到学会英语素质教育乐不是一种庸俗的乐，而是一种追求的乐，要有刻苦学习的一面，给学生要有一种目标的追求，在追求当中感到目标实现的快乐。教学中要宽严结合，这样才能使学生在成功中培养信心，在挫折中养成细致严谨（example 3组学生：表扬，批评，不表扬不批评）三

8、、 评价体系：发展性评价体系考试：总结性评价体系有用，有效，有限教学评价发展的趋势：1、 评价与教学的协调统一2、 强调评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能。3、 强调评价的内在激励功能，弱化评价的外在诱因和压力作用。4、 改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性当然，大型考试要考虑Economical Education.小型考试要考虑Individual and humanist Education 如何平衡，需要研究，海南、广东、山东、江苏，宁夏等地已经在2007年的高考中作了有益的探索, 2008年更多的省份加入到探索中来。海南甚至在教学中提出：素质教

9、育就是差异教育，就是要关注差生。考试是考语言的Ability of use，语言知识不是考查重点，重点是考察语言运用能力。（Where did you go yesterday? ）评价的原则：Assessment is fun!1、 激励性原则-让学生体验进步与成功，从而确立以学生为本的评价模式，教师要研究学生在评价中的体验感受（” I can do it” is more important than any encouragement.）2、 参考性原则。（学生可以自己评价）3、 活动性原则（Activities and activating） 国家有关部门考虑的相应措施：1、 考级（二

10、级小学；五级初中；七级普通高中；九级特殊高中）2、 高校招生不仅看总分，还要看专科成绩，结合部分高校自主招生（命题考试）3、 重点高中不以分数划段，改以各初中人数为参考分配指标；4、 小学考试各校自主命题，全部就近升入初中。目标：培养创造性1、 创造性与捣乱性（1.英-新 2.中美小学生教育对比-数学，论文）2、 如何既保护学生的创造性又将有害的捣乱性引导成无害的捣乱性。3、 如何培养创造性。（鼓励，开导，引导，指导，放手。打破权威，特别是教师的权威。）四、 发挥人的因素，提高基础英语教育水平1、 我省英语教育现状1） 幼儿园教学内容小学化2） 小学教育内容中学化3） 中学教学内容大学化 俄国

11、作家契诃夫讲过一个他叔叔养猫的故事：契诃夫的叔叔希望他的猫成为一名训练有素的捕鼠高手, 所以在它很小的时候就在猫笼里放了一只老鼠, 小猫的捕鼠本能还没有发育完全, 所以它只是好奇地观察那只老鼠, 不带任何敌意。叔叔想教育小猫认敌为友是不对的, 所以他对小猫一顿鞭打责备, 还羞辱它, 甚至把它赶出去。第二天, 那只老鼠又被带到小猫面前, 这次, 小猫心生恐惧, 更没有任何攻击的意向了。于是叔叔又是一顿打骂羞辱。如此的管教一天一天地重复。一段时间下来, 只要这只猫见到或是嗅到老鼠, 它就会惊叫起来, 吓得往墙上爬。事已至此,叔叔终于失去耐心, 只好把猫送人, 说它太笨了, 什么也学不会。其实这只猫

12、是个称职的学生, 教它什么它就学什么, 但是不幸的是, 它学到的不是那位叔叔本来想教的。 我完全同情那只小猫的境遇, 契诃夫说, 因为我叔叔也曾试图教过我拉丁文。4） 形成了一种恶性循环及超额利益链（补习班、一对一补习、名校赞助费等等。）2、英语教育是素质教育的一部分什么是素质？素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质是指生理学和心理学意义上的素质，即“遗传素质”。辞海写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质

13、指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。素质教育中的素质，指的是广义素质。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。在新一轮课程改革中，国家推出的新课标对英语课程内容和目标做了如下表述：

14、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。从以上表述我们可以看出：掌握语言技能是语言学习的主要目的；学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础；学生运用语言能力的高低与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关。3、打铁先得自身硬初中英语教师应具备的素质一、具备良好的思想道德素质 教师的师德是教师最基本的也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，成为学生的表率。因为师德在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。教师的品德对学生具

15、有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴教师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。 二、具有较强的业务素质 初中英语教师的业务素质主要体现以下几个方面： 1.完善的知识结构 英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。从学历上讲，目前初中教师应不低于大专文凭，高中教师应不低于本科文凭。其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受

16、到文化的影响。再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。尽管师范院校都已开设过这些课程，但师范生往往不重视它们，或因为没有实践经验而没能学好它们。教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补己之短，逐步形成自己的教学风格。 教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了。它需要不断地学习、长期地积累。教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才能使人生和职业获得成功与欢乐。 2.较强的教学能力 中学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面： （1）语言表达能力 作为语言教师，中学英语教

17、师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感；声音适度、悦耳；板书清晰、工整、美观大方。 （2）课堂组织教学能力 教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，还要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和求知欲。 （3）处理教材和恰当地使用教学方法的能力 教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活

18、多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。 （4）运用多媒体教学手段的能力 英语语言课属于实践课。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备。如：收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄（放）像机、影碟机及语音室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学的直观作用，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境。 （5）学法指导能力 教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生

19、”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。 （6）组织第二课堂的能力 第二课堂是课堂教学的延伸和补充。教师应结合学生的身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。如：开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起到潜移默化的作用。 （7）对学生学习情况的考核能力 中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较

20、高的练习、试卷；能有针对性地对所教的知识进行系统考核，并有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度；能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。 3.教学科研能力 中学英语教师应注重教学的研究。只顾埋头教书、不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校外同行的学术交流，了解英语语言教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，改进、提

21、高自身的实际教育教学水平。 三、具有健康的身体素质 教师的身体素质是其他各项素质的基础。“身体是革命的本钱”。教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。教师如果没有良好的生活习惯，染上诸如开夜车、打麻将、抽烟、喝酒等不良嗜好，就难有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。教师身体素质的修养，除了住房等工作环境生活条件的改善，工资待遇和福利的提高以外，主要还是靠科学用脑，劳逸结合，最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的产生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。 四、具有健康的心理素质 教师修身养性不可缺少的是教师本

22、人的心理健康。心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷，而且会给他人带来烦恼。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理，要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一个学生；要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的怒气迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以“教不出超过自己的学生不是好老师”自勉。 目前亟待提高的素质1)母文化素养与跨文化交际能力(1）文化

23、无处不在（北京、上海、广东、陕西中英）(2）文化的价值要完成某一门语言的交际能力的培养，就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习，因为语言与文化是密不可分的。美国现代语言学家萨丕尔（Edward Sapir）说：“语言不脱离文化而存在，就是说，不脱离社会流传下来的，决定我们生活面貌的风格和信仰的总体。” “母文化，也就是养育一个民族的、自己的文化”郑敏 学术月刊1994年6月。它包括一个民族的价值观、道德观、英雄观、信仰、习俗、禁忌、礼节、思维方法、情感态度等各种模式，是跨文化交际的基础和平台。母文化的差异，使得跨文化交际变得必要和多彩。目前，人们普遍认为跨文化交际是“求同交际”

24、，而不是“求异交际”，但正因为“有异”，才有“求同”的必要。脱离了母文化，跨文化交际将成为无源之水，无本之木，失去其存在的意义。母文化造诣的高低对跨文化交际的效果有着举足轻重的作用 以人们熟悉和敬仰的大师为例： “生年不满百，常怀千岁忧”的傅雷 “两脚踏中西文化，一心评宇宙文章”的林语堂 还是译界泰斗季羡林，王佐良等 无一不是学贯中西，博古通今的学者。他们只所以能够在跨文化研究方面取得杰出成就，就在于他们不仅有对异文化的深入研究和高深造诣，而且有母文化的深厚功底，异文化造诣和母文化学养两者相辅相成，相得益彰。 一个人的异文化领悟能力，和自身文化水平密切相关。笔者在英语教学实践中深切体会到，学生

25、外语学习、或对异文化理解的障碍，在很大程度上是缘于母文化学养的限制，单纯以提高外语学习技巧和异文化理解能力，来提高跨文化交际能力，有时显得力不从心，投入大而效果差，相反，在外语教学中有效地融入母文化内容，加强母文化教育，提高受教者的母文化素质，往往可以收到事半功倍的效果。例如：1. The man must be killed1）这个人必须被杀死2）他该死3）非杀了那厮不可。2. God helps those who help themselves1）自助者天助2）天行健，君子以自强不息3. 不成功便成仁do or die4. Do as you would be done5. one go

26、od turn deserves another6. over shoes over boots一不做，二不休7.Let bygones be bygones.既往不咎民族特性方面：中国-大陆、农业，精神； 英国-海洋、商业，实用； 牛饮drink like a fish;碰壁-on the rock；种瓜得瓜，种豆得豆-sow the wind and reap the whirlwind; 挥金如土-spend money like water；是非之地-sea of troubles; 不辨东南西北-at sea; 小庙里的大神-a big fish in a small pond; 一

27、寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴-time is money;如芒在背-like a fish out of water;林语堂转赠James. Whilecomb Riley 老情人给其妻 When I should be her lover for ever and a day And she my faithful sweetheart till her golden hair was gray And we should be so happy when eithers lips were dumb They would not smile in heaven till others ki

28、ss had come林译为：同心相牵挂，一缕情依依。岁月如梭逝，银丝鬓已稀。幽冥倘异路，仙府应凄凄。若欲开口笑，除非相见时。文化差异会导致对同一语言理解的差异（You are very sexy tonight.）（I can buy you） 了解文化差异是保证正常交际的基础 1. Can I open your letter?(admission notice)2.We cut off the enemies heads like cutting off cabbages. We fear nothing. (臣等生平杀人如麻，岂怕鬼呼。 )基础教育阶段跨文化意识培养的措施与方法 1、

29、必须不断提高教育者自身的文化素养跨文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括目的语国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲,日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的跨文化背景知识。我们可以通过因特网结交外国朋友，涉猎各种形式的文学作品，观赏外国电影电视录像，学习外文歌曲等多种渠道来了解外国文化。作为一名外语教师，必须不断学习，不断提高自身的文化修养，才能适应跨文化交际教学的要求。2、优化语言教学模式，改进教学方法，提高课堂效率语言是文化的载体，了解文化的前提是学习语言。因此外语教学必须遵循语言教

30、学的基本模式。语言教学的实质就是交际和语言的应用，要求我们在课堂上除了完成基本的语言学习，包括单词、句法、语法外，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。在模拟语言环境、创设语言氛围方面，现代教学手段如网络、多媒体、英美报刊杂志、幻灯机、录像机等的应用已成为必然。如何将这些手段有机地与课堂结合，如何选择和语言材料相关的背景文化知识，如何利用这些手段调动学生去理解文化背景知识，是提高课堂教学的关键。3、充分挖掘和利用教材内涵，通过日常教学渗透现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识是完全可行的。比如，在

31、教材中，第16课的对话就出现了这样一个语境：一个小孩问How o1d are you? 时，老奶奶用幽默的语调回答Ah，its a secret。借此可将英美文化中的隐私和禁忌语的使用问题补充教给学生。当在Book II中出现女主角因太胖去看病，医生委婉地告诉她病因和解决办法时，又是隐私和禁忌语的应用，并从文化的角度要求学生提高对文化差异的认识。4、通过阶段性专题介绍，使学生较系统地了解各国文化差异 阶段性专题介绍是立足于课堂外，通过专题讲解、请外籍教师介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式，进行较系统地文化导入和交际能力培养。专题题目有：颜色用法差异、动物寓意的差异、体态语言的差别、圣诞专题晚会、英美谚语专讲、禁忌语专讲等。每次专题讲座前，可先请学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、急智题抢答、小品演出、找错误、看原版电影等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识，提高学生的语用能力 5、改变思维方式，思维方式对跨文化交际有很大的影响。由于中西不同民族的思维