1、语文版八年级上册第七单元导学案第七单元导学案生于忧患,死于安乐导学案孟子【学习任务】 1. 掌握“举、动、忍、曾益、空乏、拂、所以、恒、过、作、征、喻、入、出”等词语的意义和用法。 2. 了解关于孟子及孟子的文学常识。 3. 通过诵读,体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。 4. 结合现实,理解课文第二段所讲的道理。【知识储备】 1. 孟子是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”。孟子处于各国新兴封建势力先后进行变法的战国中期。2. 孟子是孟子和几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,是儒家经典之一。 3. 修辞方法:排比。 4. 说理方法:类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论
2、证。【自主学习】1给加点的字注音 畎( )亩 曾( )益 拂( )士 拂( )乱 胶鬲( ) 傅说( )2. 找出文中三个通假字并写出其本字和意义3. 词类活用劳( )其筋骨 饿其体肤( )空乏其身( ) 所以动( )心忍( )性行拂乱( )其所为 必先苦其心志( )人恒过( ) 入则、出则( )4古今异义词举于版筑之间(今义: 古义: )举于士 (今义: 古义: )5多义词于:舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也征于色 生于忧患而:而后作 而死于安乐也 发:发于畎亩 发于声 拂:行拂乱其所为 拂士6重点词语解释 故天将降大任于是人也 而后作征于色 而后喻国恒亡 生于忧患7重点语句翻译故天将降
3、大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。8本文的中心论点是什么?【合作学习】1. 用现代汉语翻译全文。2. 作者是从哪两个方面论证中心论点的?请简述本文的论证思路。3这篇短论在论证方法上有什么特色?4. 品味孟子散文的语言特色。 5. 学习生于忧患,死于安乐,你获得了怎样的启示?【巩固延伸】 1. 课后“思考与练习”一、三。 2. “生于忧患,死于安乐”,你知道有哪些名句与此意思相同?请写出两句。哪些事例可以证明这一
4、道理?请列举几例。 3. 默写课文。附:答案【自主学习】1. qun zng b f g yu 2. 曾益其所不能 “曾”通“增”,增加。 衡于虑 “衡”通“横”,阻塞,不顺畅。 法家拂士 “拂”通“弼”,辅弼,辅佐。3. 劳:形使动,使劳累 饿:形使动,使受饿 空乏:形使动,使受穷困缺乏之苦 动:动使动,使惊动 忍:动使动,使坚忍 乱:形使动,使混乱 苦:形使动,使受苦 过:名作动,犯错误 入:动作名,指国内 出:动作名,指国外4. 举:举用;今义:往上托 士:狱官;今义:士兵5. 于:从;给;在;由于 而:顺接;并列 发:发迹,指被任用;表现出来 拂:违反,阻挠;通“弼”,辅佐6. 担子,
5、责任 奋起 征验,表现 了解,知晓 常常 生存 7. 所以上天要把重任降临在这样的人身上,一定要先使他们的意志受磨练,使他们的筋骨劳累,使他经受饥饿,使他受到贫困之苦,在他做事的时候,使他做事受到阻挠干扰,用这些来激励他的心志,使他的性情坚韧,增加他不具备的才能。 内心困扰,思虑梗塞然后才能奋起;(一个人内心想法)表现在脸上并在声音上表现出来,然后才能被人了解。 一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,在国外如果没有势均力敌的国家和外来的祸患,这样的国家通常会灭亡。 这样之后,就知道忧患使人生存发展,安逸享乐会使人萎靡死亡。 8. 生于忧患,而死于安乐【合作学习】1. 见教
6、师用书。2. 作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。3. 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比,如六位逆境中成才的人物事例罗列,如把成就伟人与国家灭亡对比,如先分析论证,后归纳观点等等。4.
7、这篇短文气势磅礴,具有极强的说服力、感染力,这与孟子善用排比等修辞不无关系。开首列举历史人物,自然用的是并列排比;而“人恒过”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章平添了气势,又给人以美不胜收之感。名言警句迭出,句式工整表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。5. 孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。担当“大任”者,必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任。才能不是天生的而优哉悠哉,贪安图乐,自然也增长不了才能
8、。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想,一个国家如果奸邪当道,佞幸弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。【巩固延伸】1. 见教师用书2. 相关的名句:自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男。思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣。忧劳可以兴国,逸豫可以
9、亡身。天行健,君子以自强不息。自强为天下之健,志刚为大君之道。相关的事例:明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败,这是“生于忧患,死于安乐”的真实写照。有人做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中,青蛙乐于呆在其中,温度渐升渐高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。这也是“生于忧患,死于安乐”的写照。畅销一时的书谁动了我的奶酪也在诠释“生于忧患,死于安乐”的道理。 3. 略 教学相长导学案礼记【学习任务】 1. 正确认读“肴、旨、强”,准确朗读并背诵课文。2. 积累常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。3. 把握文章的主要观点,能体会文
10、章蕴含的道理。明白教与学互相促进的道理,认识到实践的重要性。【知识储备】 1.礼记是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书仪礼的文章选集。是一部儒家思想的资料汇编。又叫小戴礼记。与周礼仪礼合称“三礼”。礼记的作者不止一人,写作时间也有先有后,其中多数篇章可能是孔子的七十二名高徒弟子及其学生们的作品,还兼收先秦的其它典籍。从来礼乐并称。2.学记:礼记名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度,教学内容和方法。阐述了教学相长,循序渐进,长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。3.“四书”指的是:大学、中庸、论语、孟子;“五经”指的是:诗、书、礼、易、春秋。【自主学习】1. 给下面的加点字注音嘉
11、肴( ) 弗食( ) 自强( ) 教学相长( ) 2. 把握节奏虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。 3. 理解重点词语虽有嘉肴 弗食 不知其旨 虽有至道是故 困 自反 自强教学相长4. 古今异义虽有至道 (今义: 古义: )不能知其旨也 (今义: 古义: )教然后知困 (今义: 古义: )教学相长也 (今义: 古义: )5. 词类活用不知其善也 6. 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?【合作学习】 1. 用现代汉语翻译全文。 2. 作者既要阐述“教学相长”这个观点,为什么开篇先写“
12、嘉肴”“至道”?这样有什么好处?3. 说说教学相长的论证思路。4. “教学相长”原则可以给我们怎样的启示?试结合学习体验,谈谈你的看法。【巩固强化】 1. 课后“思考与练习”二、三、四2. 班上成立了帮扶小组,老师安排晓雨指导若冰的语文学习,可晓雨说这样影响自己的学习,不同意。假如你是晓雨的同学,你准备怎样劝说她?(请用上文中出现的成语或句子)3. 积累学记中的名句学习过程五步骤:博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。学者有四失:或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。要广泛交流:独学而无友,孤陋而寡闻。4. 阅读短文,完成练习有客至,主人具蔬食,客不悦。主人谢曰:“家贫市远,不能得肉耳“
13、客曰:“请杀我所乘之骡而食之。” 主人曰:“君何以归?” 客指阶前之鸡曰:“我借君之鸡乘之而归” 1 解释带点字主人具蔬食( ) 客不悦( )请杀我所乘之骡而食之( ) 主人谢曰( ) 2 翻译下列句子 请杀我所乘之骡而食之 译:我借君之鸡乘之而归 译:3 本文客人的言外之意是什么?5. 翻译下面短文。学者有四失,教者必知之:人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。(礼记学记)附答案:【自主学习】1. yo f qing zhng2. 虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知
14、不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。3. 嘉肴:美味的菜肴 食:品尝 旨:味美 至:到达了极点 是故:因此 困:(受到)阻碍,不通 自反:反过来要求自己,自己反省 自强:自己督促自己 教学相长:教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。4. 即使/虽然 味美/意义、用意、目的 (受到)阻碍,不通/困难 促进/增长。5. 形容词作名词,好处 6. 教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。【合作学习】 1. 见教师用书
15、。 2. 从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。3. 先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”与“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效果(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。4. 学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解
16、中存在漏洞或缺陷,这时候就可以“知困”而“自强”。【巩固强化】1. 见教师用书 2. 成语:教学相长 句子可从文中任选。3. 略 4. 准备 高兴 吃 道歉 请杀我所乘的骡马来吃。 我借用你家的鸡,骑着它回家。 希望主人杀鸡招待自己。5. 学习的人缺点有四类,教师必须知道才行:在学习中,有的失之于贪多,有的失之于过少,有的失之于把学习看得很容易,有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点,是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理,才能补救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点,补救他们的过失。 曹 刿 论 战 基础知识基础知识积累与训练点注音曹刿(gu) 又何间(jin)焉 弗(f) 敢
17、 小信未孚(f) 车辙(zh) 夫(f)战旗靡(m)词语容易读错:又何间(jin)焉 弗(f) 敢 夫(f)战旗靡(m)容易写错: 小信未孚 车辙 旗靡句子1、忠之属也。可以一战。(课后练习第三题)2、夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。修辞学习多种修辞手法的好处和运用的技巧。(题目:引用;段首:间接反复)?文体文学常识1、介绍左传。2、介绍长勺之战背景。基本能力主要题探究点1、文章是怎样塑造曹刿这一形象的?远谋:请见(爱国热情)、问战(政治远见)、参战(卓越的军事才能)、论战(过人的谋略)。2、曹刿高超的指挥才能表现在哪些地方?3、作者为什么要在战前写“其乡人”对他的劝
18、阻?4、“长勺之战”的胜利与鲁庄公有关吗? 重点读写训练点文本段落阅读浙江义乌09年中考题 十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未篇,民弗也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”(节选自曹刿论战)、下列句中加点的词解释错误的一项是( B )(分)、又何间(参与)焉、肉食者鄙(地位低)、战则请从(跟随)、便要(通“邀”,邀请)还家2、下列句中加点
19、的词相当于“的”的一项是(D )(分)、肉食者谋之、长跪而谢之曰、辍耕之垄上、小大之狱3、用现代汉语写出下面文言句子的意思。(分)小大之狱,虽不能察,必以情。曹刿认为作战取胜的先决条件是什么?(请用自己的语言概括)(分) 随堂练笔可改写文章第二段。与中考联系点1、体味和把握重要词句在语言环境中的意义和作用。2、掌握文中常见文言实词和虚词的含义。(间、之、属、伐等)3、正确翻译文中的重要特殊句子。(课后习题二)4、理解文章内容,把握文章思想感情,对文段的思想内容作简要分析。经典训练提示本文历年来都是各省市出题的热点。如:2007河南省非课改、2007镇江卷、2008江苏省淮安市、2008密云县、
20、2009浙江义乌、09辽宁阜新、11年江苏苏州、12年长春、14年黄山等等。 课后学习延伸点改写本文。曹刿论战导学案【学习任务】1、积累文言文“间、鄙、安、孚、牺牲、狱、以、之”等常用的实词、虚词和“何以战”等特殊句式的意义及用法。2、了解左传及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。3、能客观公正的评价曹刿和鲁庄公的人物形象。4、学习曹刿铁肩担道义,忠心献祖国的爱国精神。【知识储备】左传,全称春秋左氏传,原名左氏春秋,是中国古代一部编年体的历史著作,汉朝时又名春秋左氏、左氏。汉朝以后才多称左传。相传是春秋末期的史官左丘明所著。它与公羊传、谷梁传合称“春秋三传”。
21、 左传以春秋为本,通过记述春秋时期的具体史实来说明春秋的纲目。主要记录了周王室的衰微,诸侯争霸的历史,对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。长勺(sho)之战发生于周庄王十三年,齐桓公二年,鲁庄公十年(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺,最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年,齐桓公派兵攻鲁,当时齐强鲁弱,两军在长勺(今山东莱芜东北)相遇。鲁军按兵不动,齐军三次击鼓发动进攻,均未奏效,士气低落。之后鲁军一鼓作气,打败齐军。后乘胜追击,获得了长勺之战的胜利。【自主学习】1、给下列加点的字注音。曹
22、刿( ) 又何间焉( ) 玉帛( ) 登轼( ) 辙( ) 靡( )2、翻译下列句子。衣食所安,弗敢专也,必以分人。 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。 小大之狱,虽不能察,必以情。 一鼓作气,再三衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。 3、“何以战”属于古文特殊句式的 句,翻译: 4、根据自己积累的文言文知识复述故事情节,并各用一个字来概括肉食者和曹刿的形象特点。肉食者( ) 曹刿( ) 【合作探究】1、小组分段解决课文翻译问题,可在全班分享质疑,疏通文意。 2、在疏通文意的基础上,理清文章脉络,分层并概括大意。第一部分:( ): 第二部分:( ): 第三部分:( ): 3、分角色朗读课文,明确曹刿的战略
23、、战术思想和鲁国以弱胜强的原因。曹刿战略战术思想(取胜原因): 4、评价曹刿和鲁庄公的人物形象,谈一谈你更喜欢谁?曹刿: 鲁庄公: 我更喜欢( )。因为 【巩固强化】曹刿论战(2012年长春中考)十年春,齐师伐我,公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:
24、“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”1.左传旧传为 (朝代)末年鲁国史官 (人名)所撰。(1分)2.解释下列加点词语在文中的意思。(3分)又何间焉( ) 小惠未遍( ) 小大之狱( ) 望其旗靡( ) 肉食者鄙( ) 公将鼓之( )3.面对齐军压境,庄公欲仓促迎战,乡人闲议漠视其战,曹刿却以布衣之身“请见”,曹刿入见后与庄公的一番对话,使庄公明确了战争胜利的基础,这个基础是什么?(2分) 4.文中第二段
25、,仅用“将鼓”“将驰”寥寥数语,便将庄公的鲁莽少谋之“鄙”表现得神情毕现。那么,作者极言其“鄙”有何作用?(2分) 5.长勺之战,齐败鲁胜,鲁国为军事史册再添以弱胜强之经典战例。曹刿功不可没,且一战成名;庄公虽鄙,但不乏可取之处。庄公身上值得肯定的方面有哪些?(2分) 子鱼论战冬,十一月,已巳,朔,宋公及楚人战于泓(今河南柘城西)。宋人既成列,楚人未既济。司马曰:“彼众我寡,及其未既济也,请击之。”公曰:“不可。”既济而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陈(阵)而后击之,宋师败绩。公伤股,门官歼焉。国人皆咎公。公曰:“君子不重伤,不禽(擒)二毛。古之为军也,不以阻隘也。寡人虽亡国之余,不鼓不成
26、列。”子鱼曰:“君未知战。勍敌之人,隘而不列,天赞我也。阻而鼓之,不亦可乎?犹有惧焉!且今之勍者,皆吾敌也。虽及胡耇,获则取之,何有于二毛?明耻、教战,求杀敌也。伤未及死,如何勿重?若受重伤,则如勿伤;爱其二毛,则如服焉。三军以利用也,金鼓以声气也。利而用之,阻隘可也;声盛致志,鼓儳可也。” (提示:宋襄公不顾本身国力疲弱,妄想当诸侯的霸主,企图复兴其祖先殷王的事业。在泓水与楚国决战时,他又想以“仁义”笼络人心,盲目地提出了一些迂腐的主张,拒不接受子鱼切合实际的见解,结果遭到惨败。)6.选出对“不鼓不成列”翻译正确的一项是( )(2分)A、不擂鼓士兵不能列队 B、不摆成阵式的不要击鼓C、不击鼓
27、攻击还没有摆成阵势的敌人7.子鱼两次建议宋公抓住攻楚时机,一次是在楚人_时,第二次是在楚人_,(每空填3字)曹刿建议庄公攻齐的时机是_(填4个字)(3分)8.本文与曹刿论战比较,有什么相同与不同?鲁国为何胜利?宋国为何失败?(5分) 附答案: 自主学习略 合作学习2、(第1段):写鲁国战前的准备;(第2段):叙述长勺之战的过程;(第3段):写曹刿论述知长勺之战中取胜的原因。3、曹刿战略战术思想(取胜原因):曹刿是个有远谋的人,在长勺之战中他认为战争胜利要取信于民,得到人民的拥护,战斗中要抓准战机,在“彼竭我盈”时反攻,在“辙乱”“旗靡”时追击。这就是曹刿的战术,是著名的以少胜多的长勺之战的取胜
28、之道。4、曹刿:有远谋,具有卓越的战略思想和军事指挥才能,遇事冷静沉着。鲁庄公:广开言路,礼贤下士尽职尽责,取信于民知人善用,用人不疑虚心求教,不耻下问如:我喜欢曹刿“国难当头,匹夫有责”的主人翁意识,因为他不认为战争只是“肉食者”的事,而与每个人息息相关。我喜欢鲁庄公能知人善用,因为他能大胆任用人才。巩固延伸 1.春秋 左丘明(共1分,每空0.5分)2、.参与 同“遍”,遍及、普遍;或“通遍,遍及、 普遍” 案件 倒下鄙陋,目光短浅助词,无实意。(共3分,每小题0.5分)3、.围绕“政治上取信于民”回答。(或“民心所向”;或“百姓的支持”;或“小大之狱,虽不能察,必以情”)(共2分,意思对即可)4、.围绕“(对比)突出曹刿的从容镇定;胸有成竹;指挥若定;能详察敌情;善于把握战机;谨慎果断;远谋(深谋远虑)”回答。(共2分,对比手法不设分,答出人物特点中任意一点,意思对即可。)5、鲁庄公:广开言路,礼贤下士尽职尽责,取信于民知人善用,用人不疑虚心求教,不耻下问(2分,言之有理即可)子鱼论战6.c 7、未既济 未成列 齐人三鼓。8、宋国没有抓住有得时机,而鲁国既采用了正确的战术,又抓住了有利的时机。 板书: 曹刿论战 左传鲁庄公(肉食者) 曹刿 鄙 远谋论战 伐-战前,民心向背 战-战中,抓住时机 克-战后,有勇有谋
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