上海牛津全国版二年级英语下册《Unit4第1课时参考教案》.docx

1、上海牛津全国版二年级英语下册Unit4第1课时参考教案Unit4 第1课时参考教案一主要新授内容(new contents)Lets learnskip, swing, flyLets talkWhat can you do? I can 二、学习目标(Objectives)1.学生能够用英语表示动作skip, swing, fly。2.学生能够掌握情态动词can 所引导的句型，并能表达自己会做的事情。3.根据学生的语言水平，教师能够适量的拓宽学生的语言信息，补充与教学内容相关的一些知识，如skip, skip a rope, swing, swing on the swing等，使学生对动词

2、的学习能更进一步。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过创设自然的情景，呈现给学生在平时生活中熟悉的场面和相关的物品，引导学生对新授的语言知识有初步的感知，为学生最终能够运用句型进行描述奠定基础。Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U4-1）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1The video of the school sports meeting教师在屏幕上呈现给学生热闹的学校运动会的场景This

3、is the sports meeting of our school. What can you see? 学生可以运用句型：I can see 回答。创设情景，使学生在熟悉的场景中感知将要学习的语言知识，并且复习巩固已学的语言知识。2I like to -教师提问：What do you like to do? 学生可以用句型I like to 进行简单回答。随后在班级中进行调查, 学生之间互相说出喜欢干什么，教师在自然的情景中引出所要学习的新的语言知识。 通过真实情景中的调查，以吸引学生学习的注意力，并且使学生能自然感知新授知识，并对动作有初步的印象。Activity 2 （Introd

4、uction）1、教学辅助(Aids)实物2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1IntroductionI can 教师将绳子、模型秋千、风筝呈现给学生，并运用这些物品做出不同的动作，用I can 句型进行简单的描述。教师让学生了解老师能干什么，并用句型I can 进行描述,既能调动拉进师生之间的距离，又在情景中让学生反复地感知新授的语言。2IntroductionWhat can you do?I can 教师邀请学生来效仿教师刚才的动作，同时不断提问：What can you do?并引导学生尝试用I can-的句型进行回答。教师让学生边做

5、动作边回答老师的问题，是为了让学生在实际的情景中体验语言、感受语言、理解语言，为后面的操练和活用语言打下埋伏。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型，做到语音语调基本正确，并能理解其含义。Activity 1 （Repetition）1、教学辅助(Aids)录音机图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1skip, swing, fly全体学生跟着录音机朗读。培养学生良好的模仿习惯。2skip, swing, fly教师出示图片，学生以one

6、 by one, pair by pair的形式进行朗读。纠正个别学生的语音语调。3skip, swing, fly教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音朗读，反之教师用微弱的声音朗读，学生则用响亮的声音进行对比。为机械的模仿单词增添乐趣，使学生能乐于反复地读单词。Activity 2 （Quick response） Which is missing?1、教学辅助(Aids)图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1skip, swing, fly, run, swim教师出示图片，让学生认读单词。学生能够熟练朗读单词，熟知新授的单词的含

7、义，为接下来的快速反应作准备。2skip, swing, fly, run, swim教师从图片中抽掉其中的一张，只呈现其余的四张，让学生快速反应少掉的是哪一张图片，说出这个英语单词。通过快速反应的形式，增加学生朗读单词的趣味性，激发学生的学习热情。3skip, swing, fly, run, swim由学生代替教师，抽取图片，并以小组竞赛的形式，进行比赛。在学生熟悉游戏规则的基础上，由学生代替教师，并通过小组竞猜的形式展开，可以更大地发挥学生的主观能动性。Activity 3 （Guessing game ) Who is the leader?活动过程 (Process)StepsCon

8、tentsMethodsPurpose1I can 教师从全体学生中选三个学生，一个做寻找者，一个做镜子，另一个做领导者。由“领导者”指示镜子做出动作并说出句子I can 全体学生跟着“镜子”边说边坐。教师通过“谁是领导者？”的游戏，让学生将句型I can-与各种行为动作结合起来进行操练，既加深学生对新授语言的理解和掌握，又使机械性的操练形式富有童趣，以培养学生学习英语的兴趣。2What can you do?I can “镜子”根据“领导者”的指示，不断更换动作和口令，其他学生也随之改变动作及口令。而作为寻找者的学生要通过观察，来判断全班学生中谁是“领导者”。期间，教师引导全班学生问“镜子”

9、：What can you do?并由“镜子”回答“I can -”，然后全班学生跟着“镜子”说“I can ”。教师创设的有意义的情景，让学生在情景中初步运用新授语言，同时向学生提供的互相合作交流的平台，让学生将所学语言运用于合作交流的活动中，使新授语言的操练富有意义。Activity 4 （Game ）1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U4-2）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1skip, fly, swing, sing, draw, write, swim 教师在屏幕上显示Ben 的图片和他的一周安排表格，让学生猜一猜

10、他每天都会做哪些事情，学生可以用skip、fly a kite等简单的语言来应答。出示学生熟悉的人物，激发学生的学习兴趣及好奇心，为下阶段的活动奠定基础。2What can you do?I can You can - 学生通过小组内互相问答的形式，将自己每天做的事情来告诉自己的同学。然后来进行一个小组间的猜谜。由全班学生问：What can you do? 某个学生回答I can （用动作来表示），让其余同学用You can -的句型来猜一猜。通过小组内问答和抢答竞猜的活动方式， 以增加学生的开口频率，并将句子在情景中进行合理地整合，以培养学生良好的交际能力。Activity 5 （Find

11、ing friends）活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1I can skip (swing, fly a kite, draw, swim )教师请每位学生想好自己会做什么事情，并低声地用句型I can 说一下。教师让学生将所学知识与实际生活相联系。2What can you do?I can skip (swing, fly a kite, draw, swim )学生自由活动，寻找与自己会做相同事情的同学，成为好朋友。学生运用句型What can you do？ I can 进行问答，当听到对方用I can ，too.来表示会做相同动作时

12、，即找到好朋友，可以说 We are friends.教师为学生提供互相交流的机会，使所学知识能运用于实际交流之中，使语言操练有意义。Activity 6 (Reading comprehension)活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Reading comprehension教师在黑板上出示一篇关于描写一个男孩的文章，文章中包含句型I am I can ，请学生先自己轻声朗读，然后全班朗读。教师通过语段的形式，进一步使学生掌握所学的单词与句型，并促使学生从单词、句子逐步向语段过渡。2Oral practice教师呈现上述语段中的基本句型，请学

13、生参照教师所提示的基本句型进行说话训练，训练的形式可由小组讨论再到个别交流。让学生在语段朗读的基础上，对语言的运用能力有所提升，同时提供给学生基本的句型，让学生进行说话训练，以降低学生语言表述的难度。3Listening comprehension全班学生可针对个别学生自我介绍的内容进行提问，并由自我介绍的那位学生进行回答。培养学生良好的听说习惯，以进一步提升学生的语用能力。Activity 7 ( Matching Game )1、教学辅助(Aids)小图片2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Words教师将画有swim, swing, s

14、kip, fly, sing, draw, write, 以及pool, swing, rope, kite, microphone, paper, crayon的小图片发给学生，让学生看图片认读单词。教师进一步帮助学生建立音形义之间的联系，巩固新旧单词，为后面的配对游戏活动作准备。2I can 学生寻找互相匹配的图片，来进行语言表述。如持有skip图片的学生找到持有rope图片的学生，则配对成功。教师为学生互相合作学习提供机会。3What can you do?We can 配对成功的学生回答全班学生的问题。全班同学提问: What can you do?配对的二位学生回答：We can-此时适时补充句型 We can -教师让学生通过合作学习完成任务，并在真实的情景中适当地为学生拓展相关的语言知识。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） 教师通过创设情景布置任务，为学生提供运用知识的机会，使学生在合作互动中学以致用。Activity 1（Game）A little adventure 1、教学辅助(Aids)1)电脑（2B-U4-3）2）屏幕2、活动过程 (Process)StepsContentsMethodsPurpose1Introduction 教师在屏幕上呈现一张寻宝地图给学生，并告诉他们：We