人教部编版《王戎不取道旁李》优秀教案2.docx

1、人教部编版王戎不取道旁李优秀教案2四年级上册语文教案-25 王戎不取道旁李（ 人教部编版）第八单元巍巍中华，上下五千年的时光铸就了多少辉煌的历史，涌现了多少优秀的人物。他们或聪明睿智，或一心为民，或医术高超，或勤奋好学。他们历经了历史长河的淘洗和磨砺，变作闪闪发光的宝石，越发耀眼瞩目。大浪淘沙，青史留名多俊杰。回顾这些历史人物的故事，就好像在品读一本本好书，在和一位位良师益友促膝长谈。你看，众人纷纷折枝取李，王戎却独具慧眼，道出李苦本质；众人迷信河神，西门豹却能巧施妙计，揭露真相，惩治恶人。他们的智慧让人侧目。还有治病救人的扁鹊，百发百中的纪昌，他们的经历让人深思。以史为镜，可以知兴替；以人为

2、镜，可以明得失。和历史人物对话，我们将更清醒地面对现实，继往开来。本单元课文以“历史人物的事迹”为主题编排，展现了四位历史人物的风采，对学生的思想也有所启迪。口语交际和习作均是讲故事，一个要求讲历史上的故事，回顾过去；一个要求讲自己的故事，贴合实际。语文园地则重点针对简化故事，教导如何简述故事。总而言之，本单元目标在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。分类内容课时教学要点课文王戎不取道旁李1抓住“李树多子”和“苦李”之间的逻辑关系，对比王戎和其他孩子的表现，明白王戎的聪明智慧。西门豹治邺2理解西门豹破除迷信的巧妙之处，读懂西门豹的言外之意，并且能将故事表演出来。故事二则2讲清故事的结局与人物

3、举止之间的逻辑关系，个性化解读文本。口语交际讲历史故事1能流畅、生动地讲出一个完整的历史故事。习作我的心儿怦怦跳1积累描写心情的词语，继续学习写一件事，继续培养修改作文的习惯。语文园地交流平台1学会简要复述课文；积累生字新词；注意易错字的书写和句子表达的区别；提高书写速度。识字加油站词句段运用日积月累25 王戎不取道旁李文本分析：本文是一篇文言文，选自世说新语雅量。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，对刚接触文言文的

4、小学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。教学目标：1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，学会“戎、尝、唯”等5个生字，积累常见文言词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。3.能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。教学重点：1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。教学难点:1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。2.学习古人仔细观察、善于思考的品质

5、，懂得看问题要透过现象看本质的道理。课时安排:1课时一、激趣导入，揭示课题1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？（生答不会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。但如果这些是野生的呢？（学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。（1）解读生字“戎”，介绍王戎。预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分析其构造。

6、“戎”由两部分构成，“戈”指的是古代的长柄兵器，“”指的是兵士上战场时穿的盔甲，二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。王戎（234305） 字濬冲，琅玡临沂（今山东省临沂市）人。三国至西晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。他是“竹林七贤”之一。“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。他们先有“七贤”之称，因为常常在当时的山阳县（今河南辉县一带）竹林之下喝酒、纵歌，肆意酣畅，所以合称“竹林七贤”。（2）理解标题大意，引导学生预想文章内容。预设：教师可以采用扩词法，一一对应文题，引导学生理解课题的意思，重点解读“取”“道”二字的意思。再根据题目的意思，合理

7、判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。二、初读课文，检测预习1.介绍出处，补充文学常识。世说新语是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写，又名世说。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。“雅量”指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。2.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。3.自读课文，圈出生字新词。4.检查生字词掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。会写的字：王

8、 如 走 有会认的字： 方法拓展：“戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音。“戎”可用生字解构法和图片帮助理解；“尝、诸”可采用查字典的方法进行理解；“竞”可采用形近字对比来辨析字义；“唯”可通过找近义词的方法记忆字义。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。同音字示例：诸（诸如）猪（小猪）珠（珍珠）朱（朱红）蛛（蜘蛛）形近字示例：竞（竞赛）（竞选）（竞争）（竞相）竟（竟然）（竟敢）（竟日）（未竟之业）（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（4）教师指导点拨文中重点词语的意

9、思。尝曾经。 诸众，一些，这些，许多。子果实。折枝压弯了树枝。曰说。 走跑。唯只有。 信然的确如此。三、研读课文，重点探究1.学生自读课文，结合注释理解大意。（1）小组自由学习，合作探究。预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。（2）课堂讨论，解决疑难。预设：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。可先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。各小组相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。（3）复述原文意思，开展讲故事比赛。预设：解决所有词句理解上的问

10、题后，教师点名，学生一个读句子，一个翻译句子。有读得不到位或翻译得不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的内容补充完整。确定学生掌握文章意思后，预留打腹稿的时间，让学生先在小组内试讲，再在班上比赛。教师在最后做好点评工作，可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。译文：王戎七岁的时候，曾经（有一次）和朋友们一起玩耍，看见路边有一棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。”（围观的人们）一尝，果然是这样。2.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决

11、问题。（1）教师出示“阅读探究卡”。阅读探究卡理一理：短文四句话分别写了什么内容？想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？议一议：你从故事中学到了什么道理？（2）汇报展示，品读经典。理一理：短文四句话分别写了什么内容？明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现，运用了对比的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因；第四句写王戎推理的正确性。想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。示例：王戎观察到

12、李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。示例：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。议一议：你从故事中学到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。示例：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看表面现象，要透过现象看本质。四、课堂回顾，交流收获学生齐读课文，教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他

13、敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹笑话，一定要向小王戎看齐，多看多思。小结：这堂课上，我们又一次接触了文言文这种文体。通过学习，大家掌握了一些文言词语的意思，了解了阅读浅易文言文的方法，积累了文学常识，还能够用自己的话把文言故事讲得生动有趣。大家的表现很_五、背诵积累，拓展延伸1.背诵课文，丰富积累。预设：学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句，也可以通过反复朗读达到流利背诵的程度。同桌之间相互检查，教师抽查。2.完成本课对应训练。逐步引导，探究人物思想之美师：当其他孩子都争着摘李子的时候，王戎是怎么做的？生：他站在一旁没有动。师：他为

14、什么不跟着伙伴们一起去摘李子呢？生：因为他知道李子是苦的。师：他的看法对吗？文中哪句话能印证？生：是对的，从“取之，信然”可以得到印证。师：这就怪了，王戎怎么尝都没尝，就能知道李子是苦的呢？你们知道理由吗？生：不清楚，想不通。师：好，那么请大家一起跟我想一想，如果你看到一棵李子树上挂满了李子，这棵树没有主人，你会想摘下来尝尝吗？生：想。师：如果李子是甜的，你会多摘一点儿吗？生：会。师：如果大家你摘一点儿，我摘一点儿，李子树会怎样？生：李子会被人摘光，说不定树枝都会被折断。师：但这棵树上挂着那么多李子，甚至把树枝都压弯了，我们可以猜想是什么原因呢？生1：我知道啦，因为李子苦，不好吃，所以大家都懒

15、得摘。生2：你传我，我传你，大家都知道这件事，所以也没人再想尝它们了。师：很好，看来大家都明白了王戎的想法啦。赏析：此教学片段中，教师通过预设场景，不断设问，一步步引导学生思考，重现王戎的判断过程，最终得出和他同样的结论。这样的讲解把文中省略的思维过程逐步细化，深入浅出地说明了王戎推断的合理性，能获得较好的教学效果。四年级上册语文教案25王戎不取道旁李 人教（部编版）王戎不取道旁李一.教学目标：1.认识“戎 .诸”等字。 2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。 3.了解文中故事，体会文中启示。二.教学重难点：1.朗读停顿。 2.得出启示。三.教学过程：（一）初读课文，整体感知。

16、1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。2.分角色朗读，体会文中人物的特点。（二）再读课文，说说文中故事。1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想？（点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。）2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗？（生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。）3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗？（生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。）（三）精读课文，理解文意。1.点人

17、逐句翻译。2.多媒体出示本文翻译。引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。字词的理解：尝：曾经。诸：众多。游：嬉戏玩耍。李：李子。折枝：压弯树枝竞：争逐。走：跑。唯：只有。信然：确实这样。文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示？给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。