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1、最新整理小学科学教案五年级科学第四单元 健康生活教案docx最新整理小学科学教案五年级科学第四单元 健康生活教案第四单元健康生活第一课时保护我们的消化器官教学目标：1.引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力、查阅资料进行对照的能力；2.使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生；3.初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。教学重点：认识消化器官。教学难点：了解消化器官的作用及消化过程

2、。教学准备：每人一小块馒头。做消化器官模型需要的纸（挂历纸、卫生纸等）及剪刀、胶水等。有关人体消化器官及作用的资料。挂图或多媒体课件人体的消化器官。教学过程：一、引入：1.让学生谈谈自己对健康的认识，包括对健康重要性的认识及自己对健康的理解。2.在讨论的基础上，由每一个学生把自己对健康的理解进行整理，并记录在书上。3.“健康从饮食开始。吃下的食物要靠我们的消化器官消化后人体才能吸收，我们首先来学习有关人体消化器官的知识。”二、探究内容：1.认识消化器官。 体验活动：把一小块馒头放进嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根据我们的感觉和经验，说说食物在我们的身体里会经过哪些地方？我们的消化器官有哪些？ 交流：人

3、体的消化器官有哪些？（教师板书） 活动：让学生在自己的身上找到这些消化器官的位置。 小组活动：制作一个消化道模型。 对照人体消化系统的挂图，检查连接是否正确。2.了解消化器官的作用及人体的消化过程。刚才咽下的馒头在我们身体里是怎样被消化的？ 用文字和箭头表示食物进入人体后经过的路线。 在这个过程中，消化器官的各部分起什么作用？对照图写出各部分的作用。 看课件了解消化器官各部分的作用。 思考：人体的消化道大约长9米，食物在人体中停留的时间大约为24小时，这些数字使你产生了什么想法，和你原来的想法一致吗？3.理解使用人造材料的好处。在生活和工农业生产中，人们大量使用人造材料，人造材料有什么好处？4

4、.保护消化器官。（1）食物的消化和吸收都要靠我们的消化器官，怎样保护我们的各个消化器官呢？（2）养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。 吃食物要细嚼慢咽。 不用开水或汤泡食物吃。 不能边吃边看电视。 饮食要定时定量，不要暴饮暴食，不偏食，少吃零食。 不吃腐烂变质和不清洁的食物。 饭后不做剧烈运动。（3）我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？5.小结。三、全课总结。四、课后拓展。向家里人讲述你学习的知识。教学后记：第二课时饮食和健康教学目标：1.知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用；2.通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当；

5、3.试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡；4.对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。教学重点：知道摄入的能量要适当。教学难点：研究我们每天摄入的能量适当吗。教学准备：有关各种食品能量的资料，可以把它们做成图片。让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。教学过程：一、引入：1.人为什么要吃食物？人的哪些活动需要能量？2.人体维持呼吸、心跳、一定的体温需要能量；食物在体内的消化、吸收及废物的排泄需要能量；学习、工作、劳动、锻炼等活动也需要能量。这三种能量消耗的比例大致50%、40%和10%。二、探究内容：1.摄入能量要适当。（1）食物中的

6、哪些营养素能够给我们提供能量？能量的摄入是不是越多越好？（2）计算我们每天大致需要多少能量。2.我们每天摄入的能量适当吗？（1）拿出自己一天的食物种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食物能量表，计算自己一天摄入的能量。（2）对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗？差不多或超过多少？（3）统计小组、全班同学中，某一天摄入的能量基本正常的有多少，不足和超过的同学有多少？（4）讨论：如果长期摄入的能量相差太多或超过太多有什么不好？3.我们的饮食科学吗？（1）不良的饮食习惯是造成营养不良或能量过剩的主要原因，对照检查自己是否有不好的饮食习惯。（2）这些不好的饮食习惯为什么会早成能量摄入过多或不足，

7、我们应该怎样才能使能量摄入适当？。5.活动。根据能量摄入的标准和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，试着给自己安排一周营养丰富的早餐或某一天的膳食。三、全课总结。四、课后拓展。自己安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食。教学后记：第三课时选择健康食品教学目标：1.通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品；2.增强学生食品安全、环境保护的意识；3.培养学生的关擦黑能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力；4.鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯；5.用科学知识指导和改善自己的

8、生活，提高生活质量。教学重点：怎样选择有利健康的食品。教学难点：能运用所学知识挑选绿色食品。教学准备：有关食品安全的资料，被污染的蔬菜、水果、肉、鱼等食品的实物或照片。有关绿色食品标志的食品包装袋。教学过程：一、引入：1.师：“如果一个人能活到70岁，按每天吃300克粮食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一个鸡蛋来计算，那他这一生分别要吃掉多少食物？如果所吃的这些食物中含有对人体有毒害的成分，会有什么样的结果？”2.讲述一个因长期食用被污染的食物，而导致人生病致死的真实事例。20世纪50年代初在日本水俣（雨）湾附近的小渔村中发生的奇闻。1953年，也是在水俣湾，有个人起初口齿不清，面部痴呆，后来

9、耳朵聋了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神经失常，高声号叫而死。当时，人们不知道这是什么病。直到1956年，又有96人得了同样的病，其中18人死亡。此后，以熊本大学为主组成医学研究所，开展流行病学研究，并把猫死人病的现象联系起来进行分析，终于找到了致病的根源。原来，这是由于摄入富集在鱼类、贝类中甲基汞而引起的中枢神经性疾病。如果短时间内摄入甲基汞1000毫克，就可出现急性症状（如痉挛、麻痹等），并很快死亡；如果短期内连续摄入500毫克以上的甲基汞，就可相继出现肢端感觉麻木、中心性视野缩小，语言和听力障碍，运动失调等症状。那么，甲基汞是从哪里来的呢？原来，建在水俣镇附近的一家氮肥厂，在三四十年代相继采

10、用汞催化剂生产醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的废水、废渣排到水俣湾。这些废水、废渣进入水体后，靠水体自净难以消除，就使鱼、贝类体内富集了甲基汞。人或猫吃了含油甲基汞的鱼和贝类，就生病死亡。3.为了身体健康，我们的饮食除了营养均衡、摄入适当的能量外，还要注意食品中是否有对人体有害的成分，要吃健康的食品。二、探究内容：1.什么是对健康有利的食品？（1）说说自己判断健康食品的标准。（2）看教材或自己搜集的资料，读读什么是健康食品并相互交流。（3）健康食品是对人体健康有利的食品，具体的标准是安全、无污染、优质、有营养。（4）讨论、交流。“哪些我们不能吃？哪些要少吃？为什么？”（教师可在课前做调查。）

11、（5）小结：以上食品中“无检疫标志的肉类、霉变的粮食、酸败变质的油”绝对不能吃，其余食品含有对人体有害的成分，长期食用对身体有害，不要经常吃。（让学生自己查找资料）2.怎样选择有利健康的食品。（1）怎样选择有利健康的食品？（提醒学生在阅读过程中记下自己不明白的问题，如：为什么要到商品周转快的商店购买？怎样辨认食物的新鲜程度？）（2）讨论、交流：可以从哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么？如果有几种不同的保质期的食品，我们选择哪一种比较好？为什么？（3）教师小结。（4）指导学生认识绿色食品标志，介绍了解常见的绿色食品。（5）调查：让学生在课余到商店看看哪些是绿色食品，问问买这些食品的人多不多。

12、留意家长买来的食品中有没有绿色食品，记下食品名称、商家、产地等信息。3.报告会（或调查、走访）：请有经验的人谈谈怎样选择蔬菜、水果、鱼、虾、肉，怎样有效地除掉蔬菜、水果上的残留农药。三、全课总结。四、课后拓展。调查自己家里买的食品中有哪些是绿色食品。教学后记：第四课时水人体最重要的营养素教学目标：1.引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识；2.通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力；3.通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力

13、，以及实验中应有的科学态度。教学重点：通过具体的生命活动中了解水对生命活动的重要性。教学难点：剖开的鱼和鸡观察它们体内哪些地方有水。教学准备：小组活动材料：每组1条小鱼或1块肉，植物全株或部分；放大镜、大小相同的馒头、盘子、稀释的碘酒、滴管。展示食物在胃、小肠中的消化过程的相关资料。教学过程：一、引入：1.师：你们还记得种过凤仙花吗？做过绿豆种子发芽时需要水量，谁说说水对种子萌发和植物生长的重要性？你自己如果半天或一天喝不到水的感觉。2.人在饥饿或无法进食的情况下，只要提供足够的水就可以勉强维持生命。但如果体内水分损失超过20%，生命就无法维持，所以水对人来说是粉肠重要的。身体健康仅仅靠食物来

14、保证是远远不够的，还必须有水。二、探究内容：1.我们身体里哪里有水？有多少水？（1）讨论：喝下去的水到哪里去了？（2）观察活动：剖开的鱼或鸡，看看鱼或鸡的哪些地方有水。（可以用眼睛看、用手摸或借助放大镜观察。）（3）提问：猜测一下我们的身体中哪些地方有水？（4）教师小结：水不仅是生命存在的基本条件，而且是生命体的基本组成部分。就人类而言，构成我们身体的组成部分大致如下：蛋白质占17%，脂肪14%，碳水化合物1.5%，钙等矿物质6%，剩下的61.5%为水，也就是说，体重的2/3为水。人体的各个器官组织也大都由水来支持，人体器官组织的含水量大致如下：血液90%左右，肌肉76%，肺、心脏80%，肾8

15、3%，肝68%，脑75%，就连骨骼也含水10%22%。（5）计算自己身体中有多少水。2.水在食物消化中的作用。（1）体验、思考：慢慢咀嚼一块馒头，它有什么变化，是谁使它发生变化的。（2）对比实验：把馒头放在嘴里，嚼不同的时间，仁厚滴上碘酒，观察馒头糊的变化。分析为什么会有不同的变化？唾液的作用是什么？（3）食物的消化还要经过哪些器官和过程？其中有哪些消化液参与消化？三、全课总结。四、课后拓展。1、查阅资料：人体还有哪些生命活动离不开水？2、观察统计：自己一昼夜大约排出多少尿液。教学后记：第五课时我们每天应该喝多少水教学目标：1.通过教学让学生知道怎样科学饮水，即必须保证每天吃进身体里的水量和排

16、除的水量保持基本平衡；要饮用优质水；要注意饮水卫生；2.通过统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录、测量、计算的科学探究技能；3.培养学生良好的科学饮水习惯。教学重点：统计我们每天排出多少水，得出我们每天应该喝多少水。教学难点：学习计算从食物中吃进多少水。教学准备：西红柿、小碗、小棒、纱布、量筒等。食物含水量情况表。教学过程：一、引入：1.师：“你们知道自己一天喝了多少水吗？知道自己一天喝的水够不够吗？”2.“我们每天喝的水量必须和排出的水量基本平衡。”二、探究内容：1.我们一天应该喝多少水？（1）怎样知道我们一天应该喝多少水？（要统计计算自己每天排出多少

17、水）（2）怎样统计计算每天排出多少水？（3）统计计算每天的排水量。（全班只要有几个学生统计了就行。）（4）汇报、小结：我们每天应该补充多少水？（我们每天应该补充1800毫升2500毫升水）（5）讲解：水通过两个渠道进入我们的身体，一是食物，二是喝水。我们要知道每天喝的水够不够，必须知道通过进食吃进多少水、直接喝下去多少水。现在我们来看看怎样计算。 计算每天自己直接喝下去多少水。 计算自己每天从食物中吃了多少水。（教师要进行指导和示范，先以西红柿为例讨论怎样计算，然后再计算米饭和其他食物。教师可以先统计自己或某位同学一日三餐的饮食，在这基础上学生再开始活动。一个小组可以只计算某一位同学一天从食物

18、中的获水量。）2.我们应该喝什么样的水？（1）交流：平时我们喜欢喝什么样的水？（2）阅读教材上的资料：纯净水、蒸馏水、白开水、矿泉水各自的性能、特点（教师可以根据学生饮水的情况，再对其他一些大家爱喝的水进行补充介绍）。（3）我们应该经常饮用什么水？为什么？为什么饮料和果汁不能多喝？（4）教师讲述有关饮水卫生的常识。比如不要暴饮、狂饮，不要等口渴时才喝水，每天清早要多喝水，饮水机里的水不能存放太久，等等。三、全课总结。四、课后拓展。把学到的有关科学饮水的知识告诉家人，向他们宣传有关饮水健康的知识。教学后记：第六课时健康需要新鲜空气教学目标：1.引领学生探究呼吸对生命的重要意义；2.认识人体呼吸器

19、官，对人体呼吸的过程有大致的了解；3.通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度；4.教育学生爱护自己的呼吸器官。教学重点：我们每时每刻都在呼吸。教学难点：分辨吸进和呼出的气有什么不同。教学准备：人体呼吸器官的挂图或多媒体课件、模拟呼吸装置。分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、火柴、细竹棍。教学过程：一、引入：师：“我们的生命除了需要食物、水，还需要什么呢？如果你们生活在空气污染很大的地方会怎样？”二、探究内容：1.我们每时每刻都在呼吸。（1）体验活动：把手放在鼻子前面，用手掌对着鼻孔，感觉到自己在呼吸。（2）体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸。

20、（3）讲解我们为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸。2.认识呼吸器官。（1）体验活动：我们在呼吸时，胸、腹部有什么变化？（2）讨论交流：呼吸器官有哪些？在图上标出它们的名称。（3）小结：人体的呼吸器官由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺和右肺，肺里面有许多肺泡，总数幼.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米70平方米。肺泡表面密布毛细血管网。（4）用多媒体课件或教具模拟演示肺如何进行呼吸。（5）计算我们一昼夜需要多少新鲜空气。3.吸进的气体和呼出的气体有什么不同。（1）讨论：怎样收集这两种气体？它们会有什么不同？怎样比较它们有什么不同？

21、（2）指导实验操作。（让学生看看书上的操作方法和步骤，然后教师提出实验要求和注意事项，并进行演示。）（3）学生分组实验。（按书上的实验方法进行操作，并记录实验结果。）（4）汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？实验结果说明了什么？我们的猜测正确吗？（5）阅读资料。让学生阅读教材上提供的资料，并对照自己的猜测，看看是否完全正确，什么地方需要修正。4.小结。人的呼吸实际上是进行气体交换，如果没有氧气，人体的生命活动就会停止。三、全课总结。四、课后拓展。如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，会有什么感觉？为什么？教学后记：第七课时关心我们周围空气的质量教学目标：1.引领学生开展考察空气质量的探究

22、活动，培养学生关注周围环境的意识；2.记录一周的空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯；3.提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力；4.增强环保意识，积极参与到创建优美校园、社区、街道、城市的活动中，用实际行动保护环境；5.养成良好的卫生习惯。教学重点：根据空气质量的好坏判断空气污染的程度。教学难点：激发学生关注周围环境的空气质量。教学准备：空气质量预报的多媒体资料或图片。周围环境空气质量考察记录表。有关空气质量与人体健康的资料。测试空气质量的简单材料和仪器。教学过程：一、引入：师：“健康生活需要新鲜的空气，我们周围环境中的空

23、气怎么样？是否受到了污染？这是我们人人都关心的。”二、探究内容：1.关心我们周围空气的质量。（1）“健康生活需要新鲜的空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响。（空气质量差就表示空气中混入了许多对人体有毒有害的气体，如二氧化硫、二氧化氮等，还有粉尘、烟尘等颗粒物。人体如果吸入二氧化硫，会影响呼吸道，使呼吸道系统功能受损；吸入二氧化氮可对肺组织产生强烈的刺激和腐蚀作用，从而引起肺水肿。对于儿童来说，二氧化氮可能会造成肺部发育障碍。可吸入颗粒物呢功能随人体呼吸作用深入肺部，产生毒害作用。）例如英国伦敦烟雾事件：1952年12月58日，一场灾难降临了英国伦敦。地处泰晤士河河谷地带的伦

24、敦城市上空处于高压中心，一连几日无风，风速表读数为零。大雾笼罩着伦敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤烟粉尘在无风状态下蓄积木散，烟和湿气积聚在大气层中，致使城市上空连续四五天烟雾弥漫，能见度极低。在这种气候条件下，飞机被迫取消航班，汽车即便白天行驶也须打开车灯，行人走路都极为困难，只能沿着人行道摸索前行。由于大气中的污染物不断积蓄，不能扩散，许多人都感到呼吸困难，眼睛刺痛，流泪不止。伦敦医院由于呼吸道疾病患者剧增而一时爆满，伦敦城内到处都可以听到咳嗽声。仅仅4天时间，死亡人数达4000多人。就连当时举办的一场盛大的得奖牛展览中的350头牛也惨遭劫难。一头牛当场死亡，52头严重中毒，其中14头

25、奄奄待毙。2个月后，又有8O00多人陆续丧生。这就是骇人听闻的“伦敦烟雾事件”。酿成伦敦烟雾事件主要的凶手有两个，冬季取暖燃煤和工业排放的烟雾是元凶，逆温层现象是帮凶。伦敦工业燃料及居民冬季取暖使用煤炭，煤炭在燃烧时，会生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）、二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和碳氢化合物（CH）等物质。这些物质排放到大气中后，会附着在飘尘上，凝聚在雾气上，进入人的呼吸系统后会诱发支气管炎、肺炎、心脏病。当时持续几天的“逆温”现象，加上不断排放的烟雾，使伦敦上空大气中烟尘浓度比平时高10倍，二氧化硫的浓度是以往的6倍，整个伦敦城犹如一个令人窒息的毒气室一样。

26、可悲的是，烟雾事件在伦敦出现并不是独此一次，相隔10年后又发生了一次类似的烟雾事件，造成1200人的非正常死亡。直到70年代后，伦敦市内改用煤气和电力，并把火电站迁出城外，使城市大气污染程度降低了80，骇人的烟雾事件才求在伦敦再度发生。（2）怎样知道我们周围的空气是否受到污染？（3）学习如何看空气质量报告。 平时看到或听过环境空气质量报告吗？空气质量报告有哪些内容？分别代表什么意思？ 讲解一些空气质量指数的含义。（环境空气质量有三方面的内容，一是空气、污染指数；二是首要污染物；三是环境空气质量等级。污染指数越大，空气质量等级就越高。空气质量一级为优；二级为良好；三级为轻度污染；四级为中度污染；

27、五级为重度污染。） 出示某日我过各省会城市的空气质量报告，让学生说说各个城市的空气质量情况。（4）怎样用感官观察周围环境空气是否受到污染。 除了看环境空气质量报告，我们还有什么办法知道周围环境的空气是否受到污染？（可以用眼睛观察远处的物体，如果空气里的粉尘、烟雾等颗粒物污染严重，远处本来可以看见的物体就看不清楚了，天空灰蒙蒙的；树叶上、建筑物上就积有较多的尘埃；把湿润的纸巾挂起来，上面会粘有很多灰尘。如果空气里有较多的有毒有害气体，鼻子就能闻到刺鼻、呛人的气味，喉咙会发痒，引起咳嗽。）2.居室空气质量的考察。（1）除了室外的空气会受到污染外，我们家里的空气质量怎样？有什么事实依据？怎样验证我们

28、的看法？（2）阅读资料。（3）布置考察任务。分组对周围环境的空气质量进行考察，每组可选择室外或室内的一个地方进行考察。考察前要制订考察计划，计划包括考察目的、地点、内容、方法等。（4）各小组制订考察计划。3.改善周围环境的空气质量，创建空气清新、优美的学习环境和居室环境。（1）提出改善空气质量，创造优美环境的建议。（2）和家人一起商议如何改善居室环境，减少居室污染。（3）用实际行动保护周围环境空气质量。三、全课总结。四、课后拓展。回家和家人一起商议如何改善居室环境。教学后记：第八课时运动与健康教学目标：1.指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义；2.指导学生准确地测

29、试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数，及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比；3.亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理；4.尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做出自己的解释。教学重点：启发学生认识体育锻炼的意义。教学难点：能准确测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数。教学准备：测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、皮球、海绵、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。教学过程：一、引入：师：“有人曾经做过这样一个实验。把兔子、鸽子从小就关进笼子里喂养。这些小动物长大后看起来好像发育正常。但是，把它们放出笼子后，兔子跑不了多远，就会倒地；鸽子在空中飞

30、了几圈便栽下来。解剖分析发现，兔子死于心脏破裂，鸽子则死于动脉撕裂。”“听了这个事例有什么想法？体育运动对我们的身体健康有什么好处？”“让我们通过活动来探讨体育运动对我们的身体健康的意义。”二、探究内容：1.运动起来会怎样。（1）跑步或踢足球后我们有什么感觉？呼吸和心跳加快了吗？我们来比较一下。（2）怎样比较呢？怎样测试才比较准确呢？（3）分组活动。 测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数。 测试并记录运动后每分钟的心跳和呼吸次数。（4）交流、汇报。（5）运动后心跳和呼吸次数会加快，这是为什么？2.为什么心跳会加快。（1）为了弄明白运动后为什么心跳会加快，我们先来了解我们的心脏。（2）（挂图或

31、多媒体出示）人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。我们平常都能感觉到心脏在不停地跳动，它是在不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。（3）模拟心脏肌肉的收缩和舒张。 反复挤压、松开一个皮球，体会心脏肌肉的力量。 反复挤压、松开水中的海绵，体会水被挤出和回流的变化。（4）心脏不停地推动血液在身体里循环流动有什么意义？说说自己的看法。（5）小结：血液在循环流动的过程中，把营养和氧气输送到身体的每个组织和细胞，同时把生命活动中产生的废物带到一定的器官，排出体外。3.计算。（1）如果平时每分钟呼吸20次，每次按吸进500毫升空气计算，运动时每分钟吸入的氧气比平静时多多少？（2）如果平时每分钟心跳80次，每次泵送血液70毫升，运动时每分钟泵送血液比平静时多多少？（3）运动时吸进的氧气和泵送的血液量都大大增