幼儿园大班棋类游戏开展的阶段策略初探.docx

1、幼儿园大班棋类游戏开展的阶段策略初探幼儿园大班棋类游戏开展的阶段策略初探作者：姚杨 向培林来源：地理教育当代幼教2019年第12期一、大班棋类游戏实际开展的现状我们对大班两个班级76位幼兒及其家长（76位）、本园12名老师，在棋类游戏中的行为表现进行了调查，结果统计如下：（一）幼儿方面（表1幼儿行为表现统计表）分析以上数据，并结合日常对我园大班幼儿在游戏中的观察与解读，可以得出以下结论：1.在游戏中，86%的幼儿游戏前无计划，没有商量游戏规则和玩法，游戏的积极性不高;2.在选择材料后，88%的幼儿选择材料后，玩耍时间短：3.游戏中，93%的幼儿求胜心切，有违反游戏规则的现象，不愿意采纳别人的意

2、见和建议，过于以自我为中心的情况出现，合作意识和规则意识较薄弱;4.下棋时易受外界干扰，导致注意力分散，无法专注游戏的幼儿占78%;5.游戏中91%的幼儿倾向选择简单的棋谱游戏，不愿意挑战复杂的棋类游戏。（二）教师方面（表2教师行为表现统计表）1.75%的教师对棋类游戏的认识不够，不清楚棋类游戏的玩法，自己不会玩也不爱玩：2.67%教师不知道如何有效地投放棋类游戏材料，促进幼儿游戏的开展;3.83%的教师只是将棋类游戏被投放到活动区的一角，举行有关棋类游戏的活动较少;4.在指导棋类游戏时67%的教师偏重对幼儿进行技能的掌握和训练，只有33%的教师注重棋类游戏对幼儿的发展价值。（三）家长方面（表

3、3家长方面比表现统计表）1.调查分析，大多数是爷爷陪幼儿下棋，爸爸妈妈陪幼儿下棋时间少，自己不玩，也不会玩;2.在下棋过程中，84%的家长只是充当幼儿的玩伴，不注重下棋规则和玩法;3.55%的家长觉得下棋只是玩，对下棋的其他教育价值不了解。通过调查与分析，我们发现原因有二：一是教师对孩子玩棋类游戏的兴趣激发不够，自身也存在不清楚多种棋类游戏的玩法和精髓的问题，往往也不会对棋类游戏中幼儿的表现与发展引起足够的重视;二是父母对孩子的陪伴时间相对较少，各班能陪孩子下棋的父母更是屈指可数，即便是有时间陪伴孩子下棋的父母，在游戏过程中也很少正面引导孩子建立游戏规则等。二、棋类游戏对大班幼儿的发展价值棋类

4、游戏对大班幼儿各方面的发展都起着不可忽视的作用，笔者将主要从大班幼儿在棋类游戏中社会、科学、语言三大领域的发展价值进行阐述。（一）棋类游戏促进大班幼儿社会性的发展1.在棋类游戏中，强化大班幼儿规则意识的养成棋类游戏是一种规则游戏，为保证游戏的顺利进行和公平竞争，幼儿要了解并遵守相应的规则，且游戏中幼儿能切身体会到规则的重要性，并掌握具体规则。2.棋类游戏为大班幼儿的合作交往提供更多机会棋类游戏属于团体游戏，至少需要两个以上的人参与，在游戏中，大班幼儿会进行沟通和交流，这就为同伴间的社会交往和互动创造了条件。3.注重幼儿“棋品”的培养，在棋类游戏中增强其抗挫能力棋类游戏相较于幼儿园其他的游戏，其

5、竞争性更强，在对弈过程中会有输有赢。幼儿的“棋品”显得更为重要，引导大班幼儿正确看待输赢、在游戏中学会控制自我情绪，为增强其抗挫能力、拥有健康的心态打好基础。（二）棋类游戏促进幼儿思维能力的发展棋类游戏是一种益智类游戏，通过复杂的棋路变化锻炼了幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力、分析判断力、逻辑思维能力。（三）棋类游戏使幼儿的语言表达能力得到发展在进行棋类游戏过程中，幼儿之间会介绍棋类游戏规则和玩法，并且互相交流彼此的“棋艺战略”，更需要用到精准的语言。三、大班棋类游戏开展的策略结合大班幼儿年龄特点及发展需求，我们将大班棋类游戏的教师指导策略分为以下三个阶段做详细阐述：第一阶段：巧法激趣（一

6、）现状及分析中班时，我们在区角材料中投放了一两种棋类材料，有些幼儿已经对棋类游戏产生了兴趣，有的幼儿也初步认识了和接触了几种棋类如五子棋、跳棋等，但也有的幼儿从来没有接触过棋类。（二）教师调整策略1.利用棋类环境，营造游戏氛围幼儿园教育指导纲要第一部分总则中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”这充分说明创设良好游戏环境的重要性，环境对幼儿的游戏、学习、生活有着无声的影响作用。在教室和走廊，我们引导幼儿主要通过绘画，文字，照片的形式记录游戏规则和玩法。记录棋类游戏的玩法，是幼儿自我经验的推广过程。而绘画是幼儿最擅长并经常使

7、用的方式，我们用简笔画的方式记录规则。来到幼儿园，在教室和走廊，随处可见游戏的玩法和规则，幼儿随时可以说一说、看一看、玩一玩。2.结合主题开展，建构游戏规则棋类活动是我们班的特色活动，于是我们开展了主题活动棋乐无穷，在集体教学活动中。如：各种各样的棋活动中，通过录像的方式，让幼儿了解棋的名称和玩法，让幼儿在宽松自由的环境形成对棋的印象。3.利用儿歌，提高下棋兴趣我们在开展棋类活动时，采用了很多简洁易记的儿歌口诀，来调动幼儿们学棋的积极性，并帮助幼儿记忆棋类知识。4.家园合力，巩固游戏玩法棋类游戏作为我们一项重要的教育活动，积极向家长宣传幼儿棋类游戏活动的好处是非常必要的。我们邀请了会下象棋的爷

8、爷来园教幼儿下棋，爷爷根据每位幼儿的情况，设计了不一样的教法，对于初学者，爷爷用翻棋的方法，让幼儿学会认识棋;对于有经验的幼儿，爷爷交给他们更多的是下棋策略。5.设置比赛活动，提高下棋兴趣大班幼儿好胜心强，竞争意识也越来越强烈，因此适时开展棋类游戏比赛是一种充满情趣、富有竞争的活动，不仅能检验幼儿的学习成效，还能激发幼儿继续游戏的兴趣。我们在班内组织了“我是棋王”游戏比赛活动。第二阶段：“时”“空”整合（一）现状及分析第一阶段中，我们发现幼儿对棋类游戏越来越感兴趣，而在益智区角投放的棋类材料数量和下棋的人数有限，仅仅是在晨间游戏中进行游戏。随着幼儿下棋需求和玩耍时间的增加，在区角和晨间游戏，不

9、能满足幼儿的需求。（二）教师调整策略1.整合时间，促进幼儿自主游戏为让棋类游戏很好的贯穿于一日活动中，我们在入园后的晨间活动、午餐后、区域活动、离园等过渡环节都合理安排了棋类游戏。2.整合空间，促进幼儿自主游戏（1）由教室到走廊（2）由桌面到地面第三阶段：“我的棋盘我做主”（一）现状及分析随着幼儿参与棋类游戏的人数逐漸增加，兴趣越来越浓厚，但由于幼儿发展水平的差异和幼儿最近发展区的因素，传统的玩法已经不能满足幼儿的需求。（二）教师调整策略1.依据传统玩法，探索新的玩法由于幼儿的个体差异，对于规则性较强的棋，我们鼓励幼儿创造新的玩法，并鼓励他们以绘画图谱的形式，把新的玩法记录下来，并向幼儿们讲解，然后大家再实践。（二）收集材料，自制棋类游戏幼儿在班级棋文化的环境熏陶中，在教师和家长的共同指导下，熟悉掌握了自制棋盘的方法，已经从当初的无从下手到现在能熟练制作，于是我们鼓励幼儿和家长收集废旧材料，例如：月饼盒，瓶盖，纽扣，小石籽等材料，利用这些材料制作新的棋游戏，由于是自己设计的棋盘，自己规定的游戏玩法，所以小朋友们在玩的过程中兴致更高了。