第六课古代希腊城邦制度.docx

1、第六课 古代希腊城邦制度第六课 古代希腊城邦制度一、 教学目标;(一) 知识与技能：1、 知道古代希腊的地理范围，古代希腊是欧洲文明发祥地，是世界古代文明中心之一的历史地位。2、 知道古代城邦制度形成、发展的原因、时间及特点等历史概况。3、 知道雅典民主政治形成、发展和确立的历史进程，理解其深刻的历史影响和时代局限性。（二）过程与方法：初步学习根据史实得出结论的方法。学习运用辩证的观点分析历史事实的方法。（三）推崇民主制度，赞扬古代人民在政治文明方面的创造。二、课前准备（一）布置作业（二）其他三、时间：一课时四、教学重点：古希腊形成城邦的原因，雅典民主政治。五、2012学年课程经历：一、希腊的

2、地理范围古代希腊是欧洲文明的发祥地，也是世界古代文明的中心之一。 古代希腊的地域范围比今天希腊共和国的版图大一些：除了希腊半岛、爱琴海诸岛和爱奥尼亚群岛之外，还包括小亚细亚半岛西部沿海地带。古代希腊是 1 ，也是 2 的中心之一。 古代希腊的 3 比 4 大一些：除了希腊半岛、 5 之外，还包括 6 西部沿海地带。答案：1欧洲文明的发祥地 2世界古代文明 3地域范围 4今天希腊共和国的版图5爱琴海诸岛和爱奥尼亚群岛 6小亚细亚半岛 1 是欧洲文明的发祥地，也是世界古代文明的 2 。 古代希腊的地域范围比今天希腊共和国的版图大一些：除了 3 、爱琴海诸岛和爱奥尼亚群岛之外，还包括小亚细亚半岛 4

3、 地带。答案：1古代希腊 2中心之一 3希腊半岛 4西部沿海二、希腊城邦的形成1、古代希腊城邦制度的特征：古代希腊城邦一般是以一座城市为中心，连带周边乡村地区而形成的独立国家，以小国寡民为基本特征。 1 一般是以一座城市为中心，连带 2 地区而形成的独立国家，以 3 为基本特征。答案：1古代希腊城邦 2周边乡村 3小国寡民古代希腊城邦一般是以 1 为中心，连带周边乡村地区而形成的 2 ，以小国寡民为 3 。答案：1一座城市 2独立国家 3基本特征。2、“古典时代” ：公元前5世纪至公元前4世纪上半叶，是古代希腊历史上的“古典时代”。 至公元前4世纪上半叶，是古代希腊历史上的 。答案：1公元前5

4、世纪 2“古典时代”。公元前5世纪至 ，是 上的“古典时代”。答案：1公元前4世纪上半叶 2古代希腊历史三、雅典民主政治1、雅典民主政治形成、发展、全盛的简况：雅典城邦的民主政治以全体公民的直接参与为核心。它是在广大平民与氏族贵族长达100多年的斗争过程中逐步形成和确立起来的，是平民在斗争中逐渐战胜氏族贵族的结果。雅典城邦的 1 以全体公民的直接参与为 2 。它是在广大平民与 3 长达100多年的斗争过程中逐步 4 起来的，是平民在斗争中逐渐战胜 5 的结果。答案：1民主政治 2为核心 3氏族贵族 4形成和确立 5氏族贵族雅典城邦的民主政治以 1 为核心。它是在 2 与氏族贵族长达100多年的

5、 3 中逐步形成和确立起来的，是 4 中逐渐战胜氏族贵族的 5 。答案：1全体公民的直接参与 2广大平民 3斗争过程 4平民在斗争 5结果。公元前594年的“梭伦改革”和公元前508年的“克利斯提尼改革”是民主政治建立过程中的两个里程碑。公元前5世纪以后，尤其是经过希波战争之后，雅典的民主政治迎来了全盛时期。公元前443年至公元前429年，伯里克利连续当选为雅典十将军委员会的首席将军，开创了雅典历史上的“伯里克利时代”。公元前594年的 1 和公元前508年的 2 是民主政治建立过程中的 3 。公元前5世纪以后，尤其是经过 4 之后，雅典的民主政治迎来了 5 。公元前443年至公元前429年，

6、 6 连续当选为 7 的首席将军，开创了雅典历史上的 8 。答案：1“梭伦改革” 2“克利斯提尼改革” 3两个里程碑 4希波战争 5全盛时期 6伯里克利 7雅典十将军委员会 8“伯里克利时代”。 1 年的“梭伦改革”和 2 年的“克利斯提尼改革”是 3 的两个里程碑。 4 以后，尤其是经过希波战争之后， 5 迎来了全盛时期。公元前443年至 6 年，伯里克利连续当选为雅典十将军委员会的 7 ，开创了 8 的“伯里克利时代”。答案：1公元前594 2公元前508 3民主政治建立过程中 4公元前5世纪 5雅典的民主政治 6公元前429 7首席将军 8雅典历史上2、雅典民主政治的历史影响及其时代局限

7、性：以伯里克利时代为代表的雅典民主政治，是古代希腊城邦社会中先进的政治制度，它有利于调动城邦公民的积极性和创造性，有利于推动社会经济和文化的进步。然而它毕竟只是城邦公民内部的民主，而且只有成年男性公民才真正享有民主权利，妇女、外邦人和奴隶则都被排斥在外。以 1 为代表的雅典民主政治，是 2 中先进的政治制度，它有利于调动城邦公民的 3 ，有利于推动 4 和文化的进步。然而它毕竟只是 5 的民主，而且只有 6 才真正享有民主权利， 7 和奴隶则都被排斥在外答案：1伯里克利时代 2古代希腊城邦社会 3积极性和创造性 4社会经济 5城邦公民内部 6成年男性公民 7妇女、外邦人以伯里克利时代为代表的

8、1 ，是古代希腊城邦社会中 2 ，它有利于调动 3 的积极性和创造性，有利于推动社会经济和 4 。然而它毕竟只是城邦公民内部的 5 ，而且只有成年男性公民才真正享有 6 ，妇女、外邦人和 7 则都被排斥在外答案：1雅典民主政治 2先进的政治制度 3城邦公民 4文化 5民主6民主权利 7奴隶A古希腊城邦范围特征构成特征规模“古典时代”时间梗概B古希腊城邦范围比今天希腊共和国的版图大一些，除了希腊半岛、爱琴海诸岛、爱奥尼亚群岛之外，还包括小亚细亚西部沿海地带城邦构成古代希腊城邦一般是以一座城市为中心、连带周边乡村地区而形成的独立国家特征以小国寡民为基本特征规模它们的国土面积一般只有百余平方公里、人

9、口数万，最大的城邦8000多平方公里国土、数十万人口。“古典时代”时间公元前5公元前4世纪上半叶梗概古希腊社会经济、政治、文化的繁荣时期，城邦制度的全盛时期B雅典民主政治地位民主政治确立过程概述核心来由里程碑里程碑梭伦改革时间目的主要内容意义克里斯提尼改革时间目的主要内容意义全盛伯里克利时代概述背景开创时间民主政治的特征雅典民主政治的评价历史影响时代局限性核心B雅典民主政治地位在古代希腊人建立的众多城邦中，影响最大而又最具典型意义的是雅典。雅典城邦以其政治民主、经济发达和文化繁荣而著称民主政治确立过程概述核心雅典城邦的民主政治以成年男性公民的直接参与为核心来由它是在广大平民与氏族贵族长达100

10、多年的斗争过程中逐步形成和确立起来的，是平民在斗争中逐渐战胜氏族贵族的结果里程碑公元前594年的“梭伦改革”和公元前508年的“克里斯提尼改革”是雅典民族政治建立过程中的两个里程碑里程碑梭伦改革时间公元前594年目的打破血缘门第、重新调整公民内部不同阶层的利益关系主要内容废除以城邦公民人身作抵押的所有债务；以财产的多寡为标准重新划分城邦公民的等级；设立四百人会议和陪审法庭。意义削弱了贵族会议的权力，扩大了城邦政治的社会基础，首开雅典民主政治之先河克里斯提尼改革时间公元前508年目的进一步消除血缘和财产对城邦政治的影响主要内容按照地域原则对全体公民进行重新划分和组合；以五百人会议取代四百人会议，

11、其权限有所扩大；创设五十人团，负责处理日常行政事务；创立十将军委员会；制定陶片放逐法。意义彻底扫除了氏族制度的残余，基本上清除了全体公民参与城邦政治生活的障碍，标志着雅典民主政治的最终确立。全盛伯里克利时代概述背景公元前5世纪以后，尤其是经过希波战争之后，雅典的民主政治迎来了全盛时期开创公元前443年至公元前429年，伯里克利连续当选为雅典十将军委员会的首席将军，开创了雅典历史上的“伯里克利时代”时间公元前443年公元前429年主要内容（保留原有的各种机构）除十将军委员会成员以外，所有公共权力机构的公职对全体公民开放；扩大陪审法庭的规模和权限；实行公职津贴制度民主政治的特征公民主权，法律至上，

12、公民集体内部相对平等；唯才是举。雅典民主政治的评价历史影响以伯里克利时代为代表的雅典民主政治，是古代希腊城邦社会中先进的政治制度，它有利于调动城邦公民的积极性和创造性，有利于推动社会经济和文化的进步时代局限性只是城邦公民内部的民主，而且只有成年男性公民才真正享有民主权利，妇女、外邦人和奴隶则都被排斥在外。核心成年男性公民的直接参与。ABBB六、课后反思。课堂领读，必须坚持。有少数学生，朗读不积极，甚至不读。这绝对不能允许。别人读时，他们游离于课程之外，会对课堂的教学活动，自觉或不自觉地进行以自己主观意志为转移的“变形性认识”，极端者会在精神领域里亵渎性建构他们所见到的课堂教学。其精神活动到了这

13、个境界，他个人已经形成了对自己的学习和别人的学习的现实性威胁。所有其它教学手段，都无法完全排斥朗读的地位；它的某些作用和长远的意义，是唯它独有的。世界上很多过程，或者过程中的某些阶段，是根本没法用图像来展现的当然文字所组成的语言，也不可能完整地再现它们的极其生动的形态但是，语言可以成为人们获得这种极其生动形态的中介；语言越是规范、生动，人们就越容易借以认识“形态”。在朗读中，对学生状态的侦查，必须“无规律”地进行，这一工作的地位，不低于朗读过程中的讲解。在通常可以被预见到教师要召唤个别学生的时刻，不必立刻召唤。可以停留片刻，迫使学生自觉地开动脑子。之后，继续朗读，旋即杀“回马枪”，回到刚才欲藉

14、以召唤学生的课文内容上面去，召唤学生进行问答或者互动等课堂教学活动。要求学生质疑，多应该选择在学生容易读懂的课文内容上进行。难读懂的内容，教师要设置特殊的教学环节，助力学生的理解 。 课堂朗读，也应该在指导预习中占有地位。梭伦改革、克里斯提尼改革和伯里克利时代，这三块内容的“小体字”具有以下“个性”：1、具体；2、难懂（主要是指相互之间的关系，与民主性差异等方面）。这是理解和掌握雅典民主政治形成、发展过程的实体性内容，没有对于它们的知，“掌握雅典民主政治形成、发展过程”便成“空中楼阁”。没有预习，课堂的解读就会遭遇大的阻力。预习指导：要求学生在课前读几遍，形成可表述问题。上课一开始，教师用问答或互动等方式检测学生预习的水平；要求水平低的学生当堂集体朗读一遍，以达“抱佛脚”之功。这个案例所记述的“预习指导”仅选取了课文的一部分作为抓手。