部编人教版小学语文二年级上册《 22 狐狸分奶酪》 优课教学设计0.docx

1、部编人教版小学语文二年级上册 22 狐狸分奶酪 优课教学设计0 “每人一课”竞赛教案、教学设想、教学反思范 青年 级二年级课 题狐狸分奶酪课 型阅读学习目标：1.认知目标：认识12个会认字，会写8个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.情感目标：培养学生的想像能力，体会狐狸的狡猾。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：培养学生的想像能力，体会狐狸的狡猾。教具和学具：课件学 习 过 程1、揭示课题，激发兴趣1. 小朋友们在课外阅读中一定读过一些跟狐狸有关的故事，引出“狐狸”，强调轻声。请你用一两句话说说对狐狸的印象。 2017年 11 月 23

2、日注：后面附我校信笺（也可打印），写学习过程、板书设计和教学设想、教学反思2. 出示“奶酪”，指名读，看图介绍奶酪。大多数奶酪是用奶牛的牛奶加工出来营养 食品，一般是黄色块状。3. 这节课我们一起学习一个匈牙利民间故事，齐读课题。2、初读课文，认读生字1. 自由读课文，读准字音，读通句子。2. 指名分自然段读课文，集体正音。3. 认读生字（1）出示带拼音的生字，自己拼读。指名读第一行，俩的读音、始翘舌音。指名读第二行，匀整体认读音节。指名读第三行，便多音字，口头组词，剩、整后鼻音。齐读（2）去拼音读。开火车（3）你都有什么好办法记住它们？（4）出示词语捡到 小哥儿俩 开始 拌起嘴 帮助 不匀

3、嚷着 瞧了瞧 方便 剩下 整块女生读。通过预习，课文中小哥儿俩指谁？姐妹俩呢？父女俩呢？俩的意思就是两个人。瞧了瞧谁会做个动作？瞧是看，你还知道哪个词也是看的意思？像瞧了瞧这样的词，你还会说哪些？男生读。4. 书写生字“奶”。出示奶，仔细观察，书写时注意哪些？师范写打开书102页，描一个，写两遍。3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读。1. 默读课文，根据黑板上的提示，说一说课文讲了一件什么事？狐狸分奶酪一课讲的是（ ）捡到（ ）, （ ）趁它们（ ）帮它们分奶酪。（ ）故意（ ），一次又一次（ ），最后（ ），两只小熊才（ ）。2. 自由读读第一自然段，说说读懂了什么？出示第一自然段第一句熊

4、哥哥和熊弟弟很高兴。第二句熊哥哥和熊弟弟发生矛盾，不高兴。理解“拌嘴”即吵嘴的意思。熊哥哥和熊弟弟开始捡到奶酪很高兴，后来因为分奶酪不高兴，我们一起读一读，读出他们心情的变化。3. 读读课文二到十一自然段，找一找狐狸帮小哥俩第一次分奶酪的句子，用横线画下来。（1）谁找到了？指名读（2）出示句子（3）指名读一句，狐狸真心来帮忙吗？你们听出来什么？（假装好奇和热心）谁再来读（4）熊弟弟怎么回答的？谁来读？为难、焦急的熊弟弟，你再来读。（5）谁来接着读？想想狐狸说话的样子。（6）谁来做一个笑一笑的表情，你发现和狐狸的笑有什么不一样？猜一猜狐狸这时是怎么想的？（7）自己读一读狐狸的这句话。指名读。（8

5、）小哥俩知不知道狐狸的心思呀？谁来读？嚷字左边一个口，嚷什么意思？小哥俩大声喊叫着该怎么读？小哥俩心里会想什么？（9）小结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。（10）同桌分角色读。（11）全班分角色读。4. 第二次狐狸又是怎么帮小哥俩分奶酪的呢？接着找出狐狸和小哥俩的对话。（1）指名读找的句子（2）指名读，多狡猾的狐狸，为了吃奶酪故意分不匀。小哥俩只顾争执，还不明白狐狸的诡计。（3）分组读。5. 过渡：于是，狐狸就这样不停地分来分去，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。6. 出示狐狸和小哥俩最后的对话 （1）“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都

6、被你吃光了！”没有奶酪吃了，小哥俩可生气了。谁来读读？（2）“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”狐狸笑着说，这时的狐狸心里在想什么？狐狸的笑看出了他得逞之后的得意。练读，指名读，男女生读。狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？课文读到这里，你想对文中的小哥俩说些什么呢？板书设计： 狐狸分奶酪 小哥俩 斤斤计较 狐狸 狡猾 教学设想：狐狸分奶酪是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的课文。本课是一个匈牙利民间故事。画文相配，内容生动，语句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培

7、养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。 在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，通过他们的读，体会小哥俩的斤斤计较，狐狸的狡猾。利用直观形象生动的多媒体课件，展现小哥俩和狐狸的几次对话，把学生带入分奶酪的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。语文课程标准倡导新的学

8、习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。心理学研究表明：儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了能力。教学反思：1、加强朗读，培养学生的朗读能力。去年我教六年级，从高年级下来，感到学生的阅读能力对学生非

9、常重要，而且培养非常不易，需长时间培养。因此，在低年级就要开始实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：找出狐狸第一次给小哥俩分奶酪时的对话。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读等等。2、培养学培养学生的自学能力。培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于低年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来画出他们认识的字，在画的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许

10、多的字，学习自信心也得到了提高。调动学生感知，多种方法来识字对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“俩”字，可用编口诀的方法来记-两个人；教学“瞧”时，可做动作来记；其它字可用熟字加减的方法来记。3、了解狐狸的两次“笑”，体会狐狸的狡猾 第一次狐狸的坏笑学生理解较轻松，第二次狐狸吃到奶酪后得意的笑，理解的还不够。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。评课： 狐狸分奶酪

11、是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的课文。本课是一个匈牙利民间故事。画文相配，内容生动，语句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶有趣味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。在教学中，范老师时时刻刻关注着：语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。这一理念，设计了这样几个环节：激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味

12、识字；品读课文，想像中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。听完课后，我觉得颇有感悟。 一、走近生活，创设体验情境“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新课时，让学生交流平时吃的奶酪，阅读课外书中了解到的狐狸的形象，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。2、加强朗读，培养学生的朗读能力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，范老师设置了这样的情境：同位分角色读，师生共同分角色读，学生非常高兴，兴趣被调动起来。三、读与思结合，注重培养学生的创新意识在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。课上引导学生了解狐狸的两次“笑”，体会狐狸的狡猾。 第一次狐狸是坏笑，第二次狐狸是吃到奶酪后得意的笑。可见，语文教学中，读与思相辅相成。四、重视体验，让个性飞扬。在教学时，注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。最后，让学生练说，选择文中人物对话。这种体验，不是教师强加给他们，而是引导学生在自主学习活动中自己慢慢体会。