四下Unit6.docx

1、四下Unit6课题Unit 6 At a Farm课时1课型new教学具Pictures，Word cards， ppt备课人陈敏复备人教学目标Specific vocabulary: hen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。Specific target sentences: What are they? They are s.Specific functional exponents: 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。重

2、点了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。难 点能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb教 学 活 动复 案 记 录Step 1 Warm-up1.Today, there is a sports meeting at the farm. Do you want to have a look?.T：But first of all, Lets learn the song Mary has a little lamb但是你们在听完后要回答老师：Whats in the song?设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情

3、绪归德镇英语集体电子备课年级： 四年级 （下）学期Step 2 Presentation1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr Horse.学习新单词horse 以及hen，sheep，cow， goat，lamb设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R2.PPT显示所有参赛选手T：Now lets welcome our players: Mr Horse，Cow, Hen， Lamb, Goat and Sheep. Lets see, Their fans are coming, too.The

4、players have fans, too. Look! They are coming. What are they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|, sheep lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化, 再引申到句子What is it?与What are they?的区别。R3.T：What are they? They are教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they? They are horses. 然

5、后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。R设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。T：Now Lets have a warming up exercises.活动一：Please read as fast as you can. 跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）活动二：flashing game What are they? They are?（操练句型） T：one group asks, the second group answers, an

6、d the third group judges. If they are right, you say：YES YES YES . And if not, you say： NO NO NO.设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。Step 3 practice1.What can you do at the farm?T： What can you do at the farm? Can you ? Lets try it. OK?学习Lets do.设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在

7、同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C2.Who can guess?T：The monkey is clever. Guess, in our class, who is as clever as monkey? S： is as clever as a monkey .T：The second question：(图) look, Mike is running, he runs very fast. We can say: Hes as fast as a （抢答） T：Look, the boy is strong. Hes as strong as

8、 an?(出示图)T: Look, the girl is gentle. Shes as gentle as a . ?(出示图)T: We have finished the tasks. Now Lets see who is the winner.设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。Step 5 Homework:1. 听Lets learn、 Lets do录音三次，读Lets learn、 Lets do两次2. Introduce the players to your parents and dance for

9、 them作业与检测板书设计教学反思课题At a Farm课时2课型new教学具Pictures word cards备课人Chen min 复备人教学目标Specific vocabulary: arent donkeys hundredSpecific target sentences: Are theys? Yes, they are./ No, they arent.Specific functional exponents: 能听懂Are they?How many? 并能在情景中进行运用。重 点 Are theys? Yes, they are./ No, they arent.难

10、 点 能听懂Are they?How many?教 学 活 动复 案 记 录Step 1 Warm-up3. Lets do4. Free talk: What is this/that? What are they? Are they s?How many s do you have? 设计意图：从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。AStep 2 Presentation1. How many students are there in our school? (引出one hundred的教学）教师板书 hundred 并

11、教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds.设计意图：让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习2.Lets talk（1）Mike visits the farm. Look at the picture.(出示课文图片)，What are they talkingabout ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）（2）听录音，印证答案。（3）再听录音，回答问题a. Are they horses? b. How many cows are there?

12、（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。（4）听录音，跟读三次。（5）同桌互读，小组分角色读。设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。C（6）启发学生替换有关动物单词，创新对话。设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。CStep 3 Practice1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they a

13、re. No, they arent.2、 Lets play:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答 3、 学生汇报练习情况，教师要接着问：How manydo you have？引导学生答出相应的数量。设计意图：积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句型。Step 4 Homework1.听Lets talk 录音三次，读两次。作业与检测板书设计教学反思课题At a Farm课时3课型new教学具Pictures word cards ppt备课人陈敏复备人教学目标Specific vocabulary: cat，rabbit，pig，duck，dog, Speci

14、fic target sentences: Are they ducks? No, they arent. What do you see in the picture? I see What are these? What are those?Specific functional exponents: 听、说、认、读、写本课时的主要单词 cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Are they ducks? No, they arent.能听懂,会说What can you see in the picture? I see What are these? What are

15、 those? 重 点 听、说、认、读、写本课时的主要单词 cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Are they ducks? No, they arent.难 点能听懂,会说What can you see in the picture? I see What are these? What are those? 教 学 活 动复 案 记 录Step 1 Warm-up1.Sing a song: Mary Has a Little Lamp 2. Showing pictures, 露出图的小部分，引导学生用Are they ?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they

16、 are.或No, they arent.回答。出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识Step 2 Presentation1.Play the video and ask the questions:What do you see in the picture？ Are they ducks？ Are they horses？ How many cats can you see？ How many rabbits can you see？How many pigs can you see？ How many

17、geese can you see？2.让学生观看VCD，第二遍时重复对话中的语句。3.连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，arent，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：Are they ducks？ No，they arent.Are they rabbits? Yes, they are.Are they pigs? Yes, they are.Are they dogs? No, they arent.4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。设计意图：通过不

18、同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。R1. 学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they arent.教师巡视指导。设计意图：培养学生的书写能力。RStep 3 pronunciation1.请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。教师提供含有此音素的单词2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。3.教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。设计意图：通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母a e i o u 的发音掌握得更加牢固。CStep 4 practice1. Bingo 游戏2. 听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课

19、内容进行铺垫。设计意图：利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。RStep 5 Homework1. 抄写Read and write 的单词和句型，单词每个一行，句子两次读72页Read and write 、77页Pronunciation 两次。作业与检测板书设计教学反思课题At a Farm课时4课型new教学具Pictures word cards ppt备课人陈敏复备人教学目标Specific vocabulary: tomato、cucumber、potato、onion、carrotSpecific target sentences: Theyre fresh! The po

20、tatoes are big.Specific functional exponents: 能听、说、认、读本课时的主要单词： potato tomato onion cucumber carrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说Lets chant的内容。重 点能听、说、认、读本课时的主要单词： potato tomato onion cucumber carrot难 点能简单描述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说Lets chant的内容。教 学 活 动复 案 记 录Step 1 Warm-up1.Lets sing: 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录音哼唱歌曲。2.请学生欣

21、赏Lets chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。Step 2 Presentation1. Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, theyre at the farm.（呈现农场的情景）Lets go to the farm.2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I

22、like 或I dont like根据自己的实际情况表达。4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，its long and green. Its a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. Its a potato. Do you like potatoes?学生根据用I like 或I dont like根据自己的实际进行情况表达。6.教师出示洋葱：Its pink and round. It is often used in pizz

23、a. Its an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?学习单词carrot。设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。A、R8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。CStep 3学习对话：(

24、B Lets learn)1.学生看VCD，教师提问： Are the cucumbers fresh？(引导学生重复：They are fresh.)2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh, too.然后启发学生说说fresh的意思。3.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.)4.学生跟录音模仿对话。5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。A

25、Step 4 Lets chant1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Lets learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。设计意图：从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。CStep 5 Task time:画下你心目中的农场。1. Draw a beautiful farm.2. Pair work :

26、 describe your farm to your partner.3. 找学生代表上台展示并描述自己的farm。设计意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。CStep 6 Homework1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Lets chant.2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like 或I dont like根据自

27、己的实际情况表达。4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，its long and green. Its a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. Its a potato. Do you like potatoes?学生根据用I like 或I dont like根据自己的实际进行情况表达。6.教师出示洋葱：Its pink and round. It is often used in pizza. Its an onion. Do

28、you like onions? 学生读单词：onion7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?学习单词carrot。设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。A、R8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。CStep 3学习对话：(B Lets learn)1.学生看VC

29、D，教师提问： Are the cucumbers fresh？(引导学生重复：They are fresh.)2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh, too.然后启发学生说说fresh的意思。3.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.)4.学生跟录音模仿对话。5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。AStep 4 Lets chant1.让

30、学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Lets learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。设计意图：从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。CStep 5 Task time:画下你心目中的农场。1. Draw a beautiful farm.2. Pair work : describe your farm to your partner.3. 找学生代表上台展示并描述自己的farm。设计意图：通过小组合作完成农