四下Unit6.docx
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四下Unit6
课题
Unit6AtaFarm
课时
1
课型
new
教学具
Pictures，Wordcards，ppt
备课人
陈敏
复备人
教
学
目
标
Specificvocabulary:
hen，sheep，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的认读。
Specifictargetsentences:
Whatarethey?
Theyare…s.
Specificfunctionalexponents:
能够听、说、认读单词：
sheep，hen，cow，horse，goat，lamb
（2）了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
重点
了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
难点
能够听、说、认读单词：
sheep，hen，cow，horse，goat，lamb
教学活动
复案记录
Step1Warm-up
1.Today,thereisasportsmeetingatthefarm.Doyouwanttohavealook?
.
T：
Butfirstofall,Let’slearnthesong《Maryhasalittlelamb》但是你们在听完后要回答老师：
What’sinthesong?
设计意图：
创设轻松的情景,以歌曲调动情绪
归德镇英语集体电子备课
年级：
四年级（下）学期
Step2Presentation
1.T：
First,letmeintroducetheplayerstoyou：
ThisisMrHorse.学习新单词horse以及hen，sheep，cow，goat，lamb
设计意图：
以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。
R
2.PPT显示所有参赛选手
T：
Nowlet’swelcomeourplayers:
MrHorse，Cow,Hen，Lamb,GoatandSheep.Let’ssee,Theirfansarecoming,too.
Theplayershavefans,too.Look!
Theyarecoming.Whatarethey?
Theyarehorses|iz|,cows|z|,goats|ts|,sheeplambs|z|,hens|z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。
设计意图：
通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变化,再引申到句子Whatisit?
与Whatarethey?
的区别。
R
3.T：
Whatarethey?
Theyare…
教师先拿图片用horse做例子，自问自答：
Whatarethey?
Theyarehorses.然后教师问，学生回答,再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。
R
设计意图：
通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。
4.T：
那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。
把学生分成两组。
T：
NowLet’shaveawarmingupexercises.
活动一：
Pleasereadasfastasyoucan.跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）
活动二：
flashinggameWhatarethey?
Theyare……?
（操练句型）
T：
onegroupasks,thesecondgroupanswers,andthethirdgroupjudges.Iftheyareright,yousay：
YESYESYES.Andifnot,yousay：
NONONO.
设计意图:
将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。
Step3practice
1.Whatcanyoudoatthefarm?
T：
Whatcanyoudoatthefarm?
Canyou…?
Let’stryit.OK?
学习Let’sdo.
设计意图:
四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。
C
2.Whocanguess?
T：
Themonkeyisclever.Guess,inourclass,whoisascleverasmonkey?
S：
isascleverasamonkey.
T：
Thesecondquestion：
（图）look,Mikeisrunning,herunsveryfast.Wecansay:
He’sasfastasa（抢答）
T：
Look,theboyisstrong.He’sasstrongasan…?
（出示图）
T:
Look,thegirlisgentle.She’sasgentleasa….?
（出示图）
T:
Wehavefinishedthetasks.NowLet’sseewhoisthewinner.
设计意图：
这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。
Step5Homework:
1.听Let’slearn、Let’sdo录音三次，读Let’slearn、Let’sdo两次
2.Introducetheplayerstoyourparentsanddanceforthem
作业与检测
板
书设计
教
学
反
思
课题
AtaFarm
课时
2
课型
new
教学具
Pictureswordcards
备课人
Chenmin
复备人
教
学
目
标
Specificvocabulary:
aren’tdonkeyshundred
Specifictargetsentences:
Arethey…s?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
Specificfunctionalexponents:
能听懂Arethey…?
Howmany…?
并能在情景中进行运用。
重点
Arethey…s?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
难点
能听懂Arethey…?
Howmany…?
教学活动
复案记录
Step1Warm-up
3.Let’sdo
4.Freetalk:
Whatisthis/that?
Whatarethey?
Arethey…s?
Howmany…sdoyouhave?
设计意图：
从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的Freetalk中不知不觉地提高听说能力。
A
Step2Presentation
1.Howmanystudentsarethereinourschool?
（引出onehundred的教学）
教师板书hundred并教学onehundred,拓展教学twohundreds,threehundreds.
设计意图：
让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习
2.Let’stalk
（1）Mikevisitsthefarm.Lookatthepicture.（出示课文图片），Whataretheytalking
about?
由学生猜测图中人物可能会说些什么。
（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a.Aretheyhorses?
b.Howmanycowsarethere?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：
让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。
图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。
跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。
C
（6）启发学生替换有关动物单词，创新对话。
设计意图：
让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。
C
Step3Practice
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。
引导学生用Arethey来猜猜是什么笔,教师根据实际回答：
Yes,theyare.No,theyaren’t.
2、Let’splay:
组织学生分组利用自己所画的动物图片问答
3、学生汇报练习情况，教师要接着问：
Howmany…doyouhave？
引导学生答出相应的数量。
设计意图：
积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句型。
Step4Homework
1.听Let’stalk录音三次，读两次。
作业与检测
板
书设计
教
学
反
思
课题
AtaFarm
课时
3
课型
new
教学具
Pictureswordcardsppt
备课人
陈敏
复备人
教
学
目
标
Specificvocabulary:
cat，rabbit，pig，duck，dog,
Specifictargetsentences:
Aretheyducks?
No,theyaren’t.Whatdoyouseeinthepicture?
Isee…Whatarethese?
Whatarethose?
Specificfunctionalexponents:
听、说、认、读、写本课时的主要单词cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Aretheyducks?
No,theyaren’t.能听懂,会说Whatcanyouseeinthepicture?
Isee…Whatarethese?
Whatarethose?
重点
听、说、认、读、写本课时的主要单词cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Aretheyducks?
No,theyaren’t.
难点
能听懂,会说Whatcanyouseeinthepicture?
Isee…Whatarethese?
Whatarethose?
教学活动
复案记录
Step1Warm-up
1.Singasong:
MaryHasaLittleLamp
2.Showingpictures,露出图的小部分，引导学生用Arethey…?
猜图片内容，教师根据实际用Yes，theyare.或No,theyaren’t.回答。
出示Readandwrite部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。
设计意图：
在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识
Step2Presentation
1.Playthevideoandaskthequestions:
Whatdoyouseeinthepicture？
Aretheyducks？
Aretheyhorses？
Howmanycatscanyousee？
Howmanyrabbitscanyousee？
Howmanypigscanyousee？
Howmanygeesecanyousee？
2.让学生观看VCD，第二遍时重复对话中的语句。
3.连词组句活动：
将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
Aretheyducks？
No，theyaren’t. Aretheyrabbits?
Yes,theyare.
Aretheypigs?
Yes,theyare. Aretheydogs?
No,theyaren’t.
4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
设计意图：
通过不同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。
R
1.学生在本上书写句子：
Aretheyducks？
No，theyaren’t.教师巡视指导。
设计意图：
培养学生的书写能力。
R
Step3pronunciation
1.请学生大声读出教材P77Pronunciation部分单词。
教师提供含有此音素的单词
2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。
3.教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
设计意图：
通过多种不同形式的练习。
让学生对元音字母aeiou的发音掌握得更加牢固。
C
Step4practice
1.Bingo游戏
2.听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。
设计意图：
利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。
R
Step5Homework
1.抄写Readandwrite的单词和句型，单词每个一行，句子两次
读72页Readandwrite、77页Pronunciation两次。
作业与检测
板
书设计
教
学
反
思
课题
AtaFarm
课时
4
课型
new
教学具
Pictureswordcardsppt
备课人
陈敏
复备人
教
学
目
标
Specificvocabulary:
tomato、cucumber、potato、onion、carrot
Specifictargetsentences:
They’refresh!
Thepotatoesarebig.
Specificfunctionalexponents:
能听、说、认、读本课时的主要单词：
potatotomatoonioncucumbercarrot.能简单描述蔬菜的颜色和特点。
能理解，跟说Let’schant的内容。
重点
能听、说、认、读本课时的主要单词：
potatotomatoonioncucumbercarrot
难点
能简单描述蔬菜的颜色和特点。
能理解，跟说Let’schant的内容。
教学活动
复案记录
Step1Warm-up
1.Let’ssing:
教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。
学生跟录音哼唱歌曲。
2.请学生欣赏Let’schant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片
设计意图：
在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。
Step2Presentation
1.Wherearethevegetablesinthechant?
Doyouknow?
Yes,they’reatthefarm.（呈现农场的情景）Let’sgotothefarm.
2.Whatcanyouseeatthefarm?
（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：
Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?
引导学生用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际情况表达。
4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：
Oh，it’slongandgreen.It’sacucumber.Doyoulikecucumbers?
让学生在回答中学习单词。
5.出示土豆：
Doyouknowit？
Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulike
potatoes?
学生根据用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际进行情况表达。
6.教师出示洋葱：
It’spinkandround.Itisoftenusedinpizza.It’sanonion.Doyou
likeonions?
学生读单词：
onion
7.请学生猜谜语：
Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?
Whatarethey?
学习单词carrot。
设计意图：
通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。
A、R
8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
9.小组活动：
一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
设计意图：
通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。
C
Step3学习对话：
（BLet’slearn）
1.学生看VCD，教师提问：
Arethecucumbersfresh？
（引导学生重复：
Theyarefresh.）
2.教师拿起实物（tomato,carrot）：
Thetomatoisfresh.Thecarrotisfresh,too.然后启发学生说说fresh的意思。
3.Lookatthepotatoes，aretheybig？
（引导学生重复：
Yes，andthepotatoesarebig.）
4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
设计意图：
用实物或图片使学生更容易感受形容词。
A
Step4Let’schant
1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’slearn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
设计意图：
从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。
C
Step5Tasktime:
画下你心目中的农场。
1.Drawabeautifulfarm.
2.Pairwork:
describeyourfarmtoyourpartner.
3.找学生代表上台展示并描述自己的farm。
设计意图：
通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。
在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。
C
Step6Homework
1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Let’schant.
2.Whatcanyouseeatthefarm?
（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：
Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?
引导学生用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际情况表达。
4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：
Oh，it’slongandgreen.It’sacucumber.Doyoulikecucumbers?
让学生在回答中学习单词。
5.出示土豆：
Doyouknowit？
Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulike
potatoes?
学生根据用Ilike…或Idon’tlike…根据自己的实际进行情况表达。
6.教师出示洋葱：
It’spinkandround.Itisoftenusedinpizza.It’sanonion.Doyou
likeonions?
学生读单词：
onion
7.请学生猜谜语：
Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?
Whatarethey?
学习单词carrot。
设计意图：
通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。
A、R
8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
9.小组活动：
一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
设计意图：
通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。
C
Step3学习对话：
（BLet’slearn）
1.学生看VCD，教师提问：
Arethecucumbersfresh？
（引导学生重复：
Theyarefresh.）
2.教师拿起实物（tomato,carrot）：
Thetomatoisfresh.Thecarrotisfresh,too.然后启发学生说说fresh的意思。
3.Lookatthepotatoes，aretheybig？
（引导学生重复：
Yes，andthepotatoesarebig.）
4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
设计意图：
用实物或图片使学生更容易感受形容词。
A
Step4Let’schant
1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’slearn中的单词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
设计意图：
从chant与learn中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。
C
Step5Tasktime:
画下你心目中的农场。
1.Drawabeautifulfarm.
2.Pairwork:
describeyourfarmtoyourpartner.
3.找学生代表上台展示并描述自己的farm。
设计意图：
通过小组合作完成农
升级会员 