《社戏》 课堂实录.docx

1、社戏 课堂实录社戏 课堂实录文登二中 苗春笛一、主旨问题，矛盾切入师：今天，我们来学习鲁迅先生的小说社戏，昨天同学们预习了课文，文中的这场戏好看吗？生：不好看。师：口说无凭。我们从“船头看戏”中取出一段，窥斑见豹。（ppt显示第21段，生自由朗读）师：戏好看吗？生：我觉得这戏不好看。因为从“忍耐”一词能看出这戏不好看，另外，从“打哈欠”一词也能看出这戏很无聊。师：你看得很仔细。这可怪了，文章结尾一段却是这样写的：（PPt显示：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。生读）师：戏不好看，偏要说“好戏”，为什么？（板书：？）这节课，就让我们带着这个大问号去学习。看

2、来，好在戏外，让我们回到那个看社戏的夜晚。二、猜猜笑声，整体感趣： 师：嘘，听，（PPT播放两种不同的笑声：哈哈的大笑声，嘻嘻的窃笑声。）猜猜，那个夜晚，双喜和迅哥他们在做什么事，笑声还不一样。 生：第一个应该在驾船，因为驾船时他们很快乐很自由。第二个应该是在偷豆，因为偷，就是偷偷摸摸的意思，怕被人听见，所以是嘻嘻笑。师：你把大体的内容都概括了，我把它压缩成一句上联：哈哈，月夜行船好快乐！请同学们根据对课文的理解，对出下联。生：嘻嘻，归航偷豆真有趣！师：真是出口成章啊！师：快乐、有趣。这“乐”在何处？“趣”在何处呢？下面我们就一一找来。三、研读课文，“趣”中探“情”（一）探寻月夜行船之乐师：首

3、先，让我们来探寻月夜行船之乐。请同学们默读课文“月夜行船”部分（第10-13段），在书上圈点括划出描写生动，体现乐趣的字、词、句。（生默读）师：我们来交流一下，“月夜行船”乐在何处呢？生：乐在小伙伴们驾船自由自在。生：乐在船上所见的美景。A乐在船上所见的美景师：好，现在我们就来看一下是不是真的乐在美景。请一位同学来为大家朗读第11-12段。其余同学请闭上眼睛，咱们来做一个游戏，边听边想象：现在，你就是迅哥，你就坐在小伙伴们亲自驾驶的大船上，船在平桥村静静的河流上，河流在朦胧的月色里。请调动五官，感受这幅水乡夜景。（生闭上眼睛听读）师：谢谢你优美的朗读。同学们，请睁开眼睛，打开课本把你的感受记在

4、书上。师：来，请按照屏幕上的格式说出你的感受。ppt显示:我是（耳朵，鼻子，脸庞），我看（听，嗅，触，）到了 ，由此体会到了 的心情。生：我是耳朵，我听到了宛转悠扬的横笛声，我体会到了迅哥很陶醉的心情。生：我是眼睛，我看到了淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，我体会到了迅哥陶醉在周围的美景中，心情非常喜悦。生：我倒觉得这一句能感觉到小伙伴们驾船的技术很高。师：你从哪里感觉到技术很高？生：因为都远远地向船尾跑去了，看出船开得很快。师：那为什么迅哥还觉得慢呢？生：因为迅哥急切地想去看戏。师：看来这景物描写还有衬托人物心情的作用。来，我们继续交流。生: 我是鼻子，我闻到

5、了两岸的豆麦和河底的水草发散出来的清香，我感觉到迅哥心里的那种舒畅。生：我是面孔，我感觉到了水气扑面地吹来，我感觉到了很宁静的夜晚，感觉到了夏夜的凉爽。师：看来，同学们的感觉还是很敏锐的。刚才你们的交流使我的眼前仿佛出现了一幅立体的画面。为什么说是立体的呢？你们看，假如只是一幅视觉效果图,这画面是不是太单一了呢？鲁迅先生却在这幅画面中又加上了宛转悠扬的横笛，仿佛给这画面配上了背景音乐，然后又加上了水草的清香，三维画面了，再投之以扑面的水气，就像一幅什么画呢？生：立体生动的四维图画。师：好，就让我们带着这种想象，自由地深情地朗读第11-12段。（生配乐朗读）师：同学们，通过这次的朗读，你觉得这幅

6、水乡夜景给你什么样的感觉呢？生：真的像一幅画，非常优美。师：那下面这段文字又像一幅什么画呢？ (PPT显示: 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。生读)师：作者没有说是什么兽，你觉得是什么兽？生 是豹子，因为豹子跑得很快。生：是狮子，因为狮子跑起来有很粗犷的感觉，而他们驾船的感觉非常自由，那种粗犷和自由的感觉结合起来，非常放松，舒畅。师：同学们，这豹子狮子，你们通常在什么影片中看到的？生：动画片。师：那这段文字像一幅什么画呢？生：动画。生：儿童画。师：那我们再来看下一幅。（ppt显示：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山

7、楼阁，满被红霞罩着了。生读。）说说这段景物的感觉。生：朦胧。生：“漂渺”和“满被红霞罩着”给人非常朦胧的感觉，像中国的水墨画。师：你们见过水墨画吗？水墨画一般是什么颜色？生：黑色。我倒觉得这像一幅水彩画。师：好，同意水彩画的举手。（生全部举手）哦，你也举手了。你也被说服了。师：鲁迅先生的文字充满了画面美和音乐美。如果说淡黑的连山像水墨画，那这幅月下戏台的确像一幅流光溢彩的水彩画。这非常符合我们中国戏的审美特点。关于中国戏，鲁迅先生曾经这样说过： （ppt显示：“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑胀，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。”）师：看来，这社戏虽不好

8、看，但这社戏的野外风致，这旷野中搭建起来的月下戏台却别有一番情趣。师：刚才，我们欣赏了月夜行船所见的美景，一是生动的四维立体画，一是儿童视角的动画，还有一幅水彩画，你能不能用一个词语概括这水乡美景呢？生：色彩斑斓。生：诗情画意。师：我取两个字，来补充一下我们的对联：诗情（月夜）B 乐在少年驾船的自由自在师：刚才同学们说月夜行船之乐还乐在驾船。坐着船儿欣赏美景的确心情快乐，假如我把驾船人换一下，把船开成了这样。来，读读(ppt显示：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（挪）开船，在桥石上一（撞），退后几尺，即又上前出了桥。)师：同学们，你还有心情欣赏两岸美景吗？为什么？生：不敢，因为这“挪”

9、和“撞”，感觉很笨重。用“点”和“磕”就很轻盈，写出了驾船人的灵巧。师：你分析得很到位，把原作都分析了。看来，一字之差，动词的表现力完全不一样。下面我们齐声朗读这一段，并填上最恰当的动词。（PPT显示：这一次，船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里（ ）。）师：你们都填了同一个词，但你们的读音不一样。应该读：cun,意思是：向上跳。我们以手当船，体会一下蹿的感觉。来。师：同学们出现了两种手势。你们同意哪两种手势？（一种是直行向前，一种是上下跃动向前。有一名学生同意直行。）师：你在动物世界看的一般什么鱼是这样蹿？（直行）生：箭鱼、鲨鱼师：你就在它们身边游泳，你感觉怎样

10、？生：吓死我了。恐怖。师：一种悄无声息的恐怖。那我们再来这样蹿。（跃动）感觉如何？生：显得更灵巧，更安全。生：欢快，活泼。师：那是不是驾船人的技术越高超，快乐指数就越高呢？我把驾船人换成船主八公公，一路保驾护航，是不是更快乐了？生：不会。因为没有共同语言。生：大人总想慢点开，要安全，孩子们却想快点开，才体会到乐趣。生：大人把孩子管得紧，这也不让动，那也不让动，会很无聊。师：缺少了一种什么？生：自由。师：看来，这驾船人真不能换，换成我们驾船，不安全，换成大人，不自由。所以我们的对联要强调：少年（驾船）。（板书）师：少年行船，我的船儿我做主，来吧，自驾游去偷豆啰！这偷豆之乐，乐在何处？（二）探寻归

11、航偷豆之乐师：请同学们以小组为单位分角色朗读24-27段“归航偷豆”情节，也可以进行课本剧表演。A归航偷豆之乐，乐在非同寻常的细节感受（一组同学上台表演）师：我想采访一下，刚才的表演中，你觉得哪个动作演起来最有趣？生：撮豆吃，就是这样，用手撮，再往嘴里一填。师：你从吃豆的细节中找到了乐趣。会看的看门道，不会看的看热闹。下面，我们就检查一下你有没有看出门道。为什么同一块地里的豆子，六一公公第二天亲自送上门的，迅哥吃着却没有这个夜晚偷来的好吃？我们就从细节中来品味。请同学们结合课文回答下面的问题。（ppt显示：（1）偷豆之乐，乐在（ ）（2）煮豆之乐，乐在（ ）（3）吃豆之乐，乐在（ ）（4）吃豆

12、后之乐，乐在（ ）生：偷豆之乐，乐在偷的刺激。生：煮豆之乐，乐在自己动手的愉悦。师：你自己煮过饭吗？感觉怎样？生：自豪。师：这是自豪的愉悦。生：吃豆之乐，因为是在荒郊野外，用手撮着吃，更有自由的感觉，像野人。师：你读出了野趣。生：偷了豆吃完后一抛，别人就不知道了，乐在刺激。生：乐在嚣张。师：销赃？生：嚣张，彻底抛了豆荚豆壳的嚣张。师：哦，你是贬词褒用。销赃得很痛快。生：乐在抛得干净利落，很轻松。师：同学们一说，我也觉得这豆子非同寻常。可是我总觉得还缺少了一种什么乐？生：乐在小伙伴们一起吃，很快乐，很自由。生：乐在小伙伴的热情。师：你们都提到了小伙伴。那我们就来看看这群小伙伴中，你最喜欢哪个人？

13、B归航偷豆之乐，乐在热情淳朴的小伙伴最慷慨的阿发生：我最喜欢阿发。他对朋友很大方，够义气。师：我怎么觉得阿发是“引贼入室”，他傻不傻？生：不傻。师：那我们来想象阿发的神态和动作，重点演读这句话（ppt显示：“偷我们的吧，我们的大得多呢！”)师：你来。（生拍胸脯）师：你感觉怎么样？生：自豪。师：我只听出了七分豪气，再加三分，来！师：十分豪气。看来，这阿发是世界上最自豪最慷慨的小偷！最聪明的双喜生：我喜欢双喜。因为双喜最聪明。当鲁迅没看戏时师：是鲁迅吗？小说里的人物都是虚构的，那是谁？生：迅哥，迅哥白天没看成戏，是双喜提建议才最终看成了戏。师：你读书很注意前后的关联。好。大家看双喜是这群伙伴里的什

14、么人物？生：头儿。师：其实双喜最精彩的表现还在后面。来，同桌二人分角色朗读。（ppt显示：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”) 抽生读。 师：你见过这样的小偷吗？失主找上门了，他还不慌不忙。他把这次偷豆行动定性为什么？ 生：请客。 师：双喜要请的客是谁？ 生：迅哥。 师：迅哥不是双喜家的客人啊。 生：一家的客，几乎也就是公共的。 师：原来这是平桥村的 生：传统。 生：习惯。 生：民风。 师：看来，双喜也是很热情的。 最淳朴的六一公公 师：

15、那么，对双喜的单方面定性为请客，失主六一公公答应了吗？ 生：答应了。 师：何以见得？ 生：他说：“请客？这是应该的。” 师：不但如此，六一公公还有更奇怪的表现，请看（PPT显示： “迅哥儿，昨天的戏可好么？” “好。” “豆可中吃呢？” “很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大城镇里出来的 读过书的人才识货！” （同桌二人分角色朗读。抽生朗读。）师：你丢了东西，会不会像六一公公这样？生：不会，我会很气愤，还会把东西要回来。师：那六一公公为什么这样？还送豆给姑奶奶？姑奶奶是谁？生：迅哥的妈妈。师：迅哥他们也不是六一公公的客人啊。生：能看出这个小村的人很热情好客

16、，其次，也是前面迅哥夸奖他的豆好吃，能看出老人很淳朴。师：看来是平桥村淳朴的民风养育了这群热情的小伙伴。（板书：热情伙伴）这种热情，这种淳朴，给这罗汉豆增添了最有情趣的味道。师：这人物的热情，作者是通过什么描写传达给我们的？生：语言描写。生：动作描写。（三）小结师：赏趣活动进入尾声，我们来小结一下：经过同学们的慧眼，我们赏出了趣人、趣事、趣景，这正是小说的三要素：人物、情节和环境。今后读小说，要记得从这几个角度去赏析，具体就是（对照板书）：从多种感官赏析景物，从语言、动作描写赏析人物的性格。四、感悟主题，戏外之音师：黑板上还有一个大问号没解决呢。让我们回到课堂最初的问题：（PPt显示：真的，一

17、直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。）师：那夜的戏好在哪儿？那夜的豆又好在哪儿呢？生：豆好在他们自己去偷的过程。生：戏不是好在戏本身，而是他们在看戏途中驾船、偷豆，这一系列过程像一场戏，他觉得很好玩。生：我觉得是伙伴的热情好客使他在平桥村的经历都变得有趣了。师：所以，迅哥把平桥村叫做自己的什么？生：乐土。师：同学们的交流，和鲁迅先生有异曲同工之妙。鲁迅先生曾经这样说过：（PPt显示：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。）师：普通的豆，普通的戏，经历了岁月的沉淀与记忆的过滤变成了游子思乡的蛊惑，变成了永不褪色的童年画卷！ 迅哥之意不在戏，在乎戏外之情趣也！师：原来如此啊！我们这大问号是不是解决了？（板书：改“？”为“！”）师：我们这对联还少一个横批。横批一般是几个字？生：四个字。师：填什么？生：情趣盎然。（板书）师：同学们，请看黑板，就是这样一个诗情画意的水乡之夜，一群热情淳朴的小伙伴，他们一起驾船、偷豆，共同完成了一首情趣盎然的童年歌谣。他们，才是这场社戏真正的主角！来，全体起立，齐读对联。生：（起立，齐读）哈哈，诗情月夜少年驾船好快乐！嘻嘻，热情伙伴归航偷豆真有趣！横批：情趣盎然！下课！