统编版教育部审定一年级上册语文教案汉语拼音7 z c s人教部编版.docx

1、统编版教育部审定一年级上册语文教案汉语拼音7 z c s人教部编版7 文本分析：本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板上写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母、，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母、与单韵母、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节、。第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”也是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行

2、写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌过桥，其中s、zu、cu是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求写书的字母、的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母、和整体认读音节i、i、i，读准音，认清形，正确书写声母、。2.正确拼读、和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌过桥。教学重点：1.声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2.带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读

3、。课时安排：2课时1.学会、三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。2.学习整体认读音节i、i、i及其四声。通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音、字形及相关的整体认读音节。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么，3人一组讲故事。生1：小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教3只小刺猬学字母呢！生2：3只小刺猬学得很认真。它们端正地坐在座位上，一笔一画照着样子写字母。生3：看，蚕宝宝不理睬它们，在树叶上吐丝。2.学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题。（板书：z、

4、c、s）二、初读课文，重点研读过渡：狗熊老师的黑板上写着“z”，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。看来，同学们都观察得很仔细。下面，我们就去认识认识这3个字母吧！（一）学习声母z1.读准音。（1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。发音指导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。（3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z的音。教师示范，学生自由读。（4）教师出示写有z的卡片，指名读，正音

5、，学生开火车读。2.识记形。（1）手势识记。师生合作做手指操，学生模仿。（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：像个2字z，z，z 。3.z的书写。（1）（课件出示在四线格中的z）引导学生观察z在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解z在四线格中的位置，学生书空。书写指导：z一笔写成，占中格。书写时要注意两横画长度一致。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。（二）学习声母c1.读准音。（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。发音指导：发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。（2）

6、学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。（3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。（4）教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。2.识记形。（1）形象识记。引导学生观察课件出示的内容，发现3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以引导学生结合生活经验，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。（2）通过师生做c的手指操来识记。（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：半个圆圈c c c 。3.c的书写。（1）（课件出示在四线格中的c）引导学生观察c在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解c的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。书写指导：c一笔写成，占中格。书写时

7、要注意上下顶格。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。（三）学习声母s1.读准音。（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什么？（丝）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s）根据学生的回答引出声母s。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就是声母s的读音。发音指导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。预设：教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。（3）学生按照教师的指导进行

8、发音练习，同桌互听互查。（4）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。2.识记形。（1）形象识字。引导学生观察课件出示的内容，发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活经验，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。（2）可以通过师生做s的手指操来识记。（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。3.s的书写。（1）（课件出示在四线格中的s）引导学生观察s在四线格中的位置。（2）教师一边范写一边讲解s在四线格中的位置，学生书空。书写指导：s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右

9、写半圆。（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。（四）学习整体认读音节zi、ci、si过渡：认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。1.认读zi、ci、si。（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。（z要读得轻短些，zi要读得长些、响亮些）（3）引导学生2人一组相互合作读一读c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。注意：

10、教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。2.识记zi、ci、si。（1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等词语，记忆zi、ci、si。（2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si，如：紫（）色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺（），紫瓜里面装芝麻。三、课堂巩固，作业设计1.课堂巩固。 教师准备分别写有z、c、s和zi、ci、si的卡片，发给6名同学。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学起立。训练完之后，教师再让这6名同学在“一一对应”的规则下组成三组，看哪一组组合得又快又准确，然后指名读。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅

11、读”丛书）1.学习声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.初步学习字、词、句，学习5个生字；学习儿歌过桥，感受学习的快乐。带调三拼音节的正确拼读。一、温故知新，导入新课1.朗读儿歌，复习巩固。（出示上节课中的儿歌）2.学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。二、精读课文，重点研读（一）学习声母z、c、s的两拼音节过渡：声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝、e、u家做客，可是、e、u总是不在家。这天，它们带上小礼物，结伴向、e、u家走去。这一次，它们能成功见到、e、u吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮

12、助z、c、s哦！1.（课件出示z、c、s、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。（1）学生自由读，和同桌互相拼读。（2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如：z 杂技 砸锅 责备 选择 祖父 组合柜 擦汗 擦黑板 厕所 测量 粗细 粗壮 洒水 撒种 颜色 色彩 塑料 宿舍2.（课件出示z、c、s和、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。（二）学习声母z、c、s的三拼音节过渡：在大家的帮助下， z、c、s和、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。突然，屋外响起了敲门声。打开门，原来刚邻居o。o摸了摸头，不好意思地说：“我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把

13、o迎了进来。多了一个小伙伴，它们又会怎样玩耍呢？1.（课件出示zu、cu、su）引导学生观察音节，知道这三个音节是三拼音节。2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练习拼读，开火车读。3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。zuo：昨（zu）天 左（zu）右 作（zu）业cuo：搓（cu）衣服 矬（cu）子 错（cu）误suo：蓑（su）衣 门锁（su）4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。（三）学习词语、生字和儿歌过渡：我们曾经帮助z、c、s和、e、u见了面，它们想要感谢我们，于是也准备帮助我们认识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗

14、？1.学习词语、生字。（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。（2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给“学”组词，引导学生发现这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。（3）引导学生用“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，教师正音，同桌互读。小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。（4）学习会认字“字、词、语、句、子”。注意：针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三

15、声，用在“子女、子孙”等词语里。2.学习儿歌。（1）教师范读，学生听准字音，再自由朗读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点练读。注意：“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读lio，如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要注意按所标的声调读。（2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之间互相拼读。（3）学生提出不懂的问题，小组交流。（4）交流读后感。（要热爱学习；从小养成良好的学习习惯；等等）三、课堂回顾，迁移运用1.课堂回顾。这节课，我们学习了声母（ ）、（ ）、（

16、 ） ，认识了两个词语（ ）、（ ）（写拼音）和5个生字（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），还能朗诵一首有趣的儿歌。2.读一读，再运用学过的字说词语、句子。耳 耳朵 我有两只耳朵。山 大山 大山看上去很壮观。我来说： 云 （ ） （ ）地 （ ） （ ）3.交流收获。可以是学到的知识，可以是学习的方法，还可以是上课的感受。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si（教学重点）师：（课件出示已学过的声母、整体认读音节卡片）我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（指生读卡片上的声母、整体认读音节）师：同学们记得真牢固！今天，我们

17、还要去一所森林小学，和那里的小动物们一起学习。（课件出示情境图）这是什么地方？动物们在干什么？生1：穿着紫色衣服的狗熊老师在讲课。生2：3只小刺猬在听讲。生3：一只蚕宝宝在吐丝。师：同学们观察得很仔细。你们刚才说的“紫、刺、丝”的读音和我们今天要认识的拼音宝宝的读音很相似呢。（课件出示声母z、c、s）我们在发音的时候，舌尖要向前伸平，顶住牙齿背面，不要咬着舌尖发音哦！好，跟着老师读一读。（生跟读）师：谁来读一读？生：z、c、s。师：大家再观察z、c、s的形体特点，谁能编个顺口溜帮助大家记忆呢？生：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s 。师：你真聪明！z、c、s今天还将好朋

18、友i也带来了。瞧！（课件出示zi、ci、si）跟着老师读一读。（生跟读）师：对比下我们刚才读的z、c、s，大家发现它们的读音有什么不同吗？生：z、c、s要读得轻短些，zi、ci、si要读得长些、响亮些。师：对。zi、ci、si是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不是z、c、s与i相拼。现在我们来玩“比谁反应快”的游戏，老师任意点卡片（标有声调的整体认读音节），看谁读得又快又准。赏析：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si是教学重点。在这个教学片段中，教师充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习乐趣。同时，在整体认读音节的教学中，教师对比整体认读音节和声母，学生更容易牢固地掌握其异同点。在本课教学中，我先出示情境图，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现z、c、s，然后具体讲解z、c、s，让学生读准音、认清形、会书写，并通过多读、多练、多写，加深印象。在此基础上，我通过复习学过的整体认读音节，引出zi、ci、si的学习，还通过一首儿歌来增加学习的趣味。在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时，我通过设置具体的情境，让学生结合词语来识记，锻炼了学生的拼读能力，让学生学习起来更主动。学习词语、生字和儿歌时，学生学习的主体地位再一次得到体现。