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1、人教版五下语文第二单元上课学习上课学习教案人教版五下语文第二单元教案第二单元单元备课导语童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）精读课文课题5、古诗词三首6冬阳童年骆驼队8童年的发现学习目标1认识4个生字，会写7个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。默写牧童。3通过看注释，边读边想象诗

2、中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。4通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）1认识3个生字，会写9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）4背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。1会写14个生字，会认7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）学习重点理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。引导学生把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。课后题1、有感情的背诵课文。默写牧童。2、用自己的话说说下面句子的意思。（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（3）大二锄豆溪东

4、，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）1、有感情的朗读课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？2、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象很深。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）3、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。1、有感情的朗读课文。2、默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么

5、，是怎样发现的。3、课文最后说：“我明白了世界上重大的发现与发明有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”先说说这句话的意思，在举例说说你对这句话的理解。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）4、你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说对他的印象，在具体说说理由。略读课文课题7*祖父的园子9儿童诗两首导语链接语童年冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。下面这篇课文中的哪些情景，让”我”对童年生活久久不能忘怀呢？默读课文，说说“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪儿体会到的。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活

6、的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们有感情的朗读下面的儿童诗，交流读后的感受。如果有兴趣，你也可以试着写首诗。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）学习目标1认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。（训练点：阅读本组课文，感

7、受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。（训练点：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。）学习重点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。词语盘点读读写写要求会读，

8、会写32个词语，并且要会运用。读读记记要求会读、会认16个词语。口语交际习作培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。回顾拓展交流平台对本单元的教学内容进行回顾与整理。日积月累积累名言警句。展示台激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。总第12、13课时课题5、古诗词三首教学目标、认识本课个生字，会写个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗

9、词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学准备、了解诗人的生平。、收集有关宋词的资料。教学过程（第课时）一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。、指名诵读，读出诗歌的节

10、奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。、再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？练习有感情地朗诵诗歌。把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）、交流反馈：学习牧童

11、：理解字词。精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢诵读古诗，感受意境。学习舟过安仁：理解字词。品读诗句，入情入境：、“一叶渔船两小童，收篙停棹

12、坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出。）、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？五、布置作业，拓展延伸、有感情地背诵古诗。、默写牧童。、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文【板书设计】牧童铺弄安然自乐饱卧舟过安仁两儿童聪明、有智慧【教学反思】今天这堂课我觉得做的最好的是在教学牧童这首诗里，引导学生对“不脱蓑衣卧月明”展开

13、想象。学生有的说牧童在欣赏大自然演奏的乐曲青蛙呱呱、小溪潺潺，有的说他在跟天上的星星聊天，学生的脑海里有无穷无尽的新奇想法。在想象中学生体会到了古代儿童生活的自由自在，野外生活的美妙、惬意。然后在有感情的朗读中引导学生体会诗人心灵世界的追求，对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往。（第2课时）一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。、了解“词”的有关知识。、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。、初

14、读全文，读准读通：自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）合作探究，理解字词。全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。、课文中，什么给你留下了最深的印象？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感、学生自由读，边读边悟

15、情。、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。五、课外拓展，激发兴趣、背诵这首词。、把这首词改编成一篇优美的短文。、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。六、练习设计、用自己的话说说下面句子的意思：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。、读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？、利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古

16、代文学的艺术魅力。【补充资料】作者生平：吕岩：字洞宾，唐代京兆人。杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。【板书设计】清平乐村居辛弃疾如临其境如闻其声珍爱生命壮志难酬忧国忧民热爱生活总14、15课时课题6、冬阳童年骆驼队教学目标、认识本课个生字，会写个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说

17、城南旧事。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。教学准备、歌曲送别。、简单制作教学过程（第课时）一、谈话导入，营造氛围、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起。）、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。出示课题，冬阳童年骆驼队生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景、交流课

18、前收集的相关信息。、结合“资料袋”，总结出示。三、初读课文，理清思路、自由朗读课文，要求：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？、汇报、交流（教师及时板书）：注意“嚼”字的读音和写法。作者回忆了童年生活中的这四个片断。四、品读课文，体会童年趣事、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。再读课文，边读边划，体会感悟。汇报、交流：“学骆驼咀嚼”：、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去

19、，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。、教师范读，学生想象。、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。、带着理解有感情地朗读这段话。“想象驼铃用处”、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。”、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？、我的幼稚心灵中却充满了和大人不

20、同的想法，我对爸爸说：“不是的”如果此时你就在场，你又该如何回答呢？想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？、有感情地朗读这段话。五、总结学法，布置作业、学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。【板书设计】冬阳童年骆驼队、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，、冬春之交骆驼脱毛，、夏天不见骆驼影子。、童年时代结束及对童年生活的怀念。【教学反思】课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。为了更好落实本文的教学目标，我将训练

21、点定格于描写这几件事的段落当中，抓住印象深刻的场景和画面，从而进行落实。中有一个细节，描写童年的林海音和爸爸讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，童年的浪漫与诗意，成人世界的现实与理性，在这样的描述中形成了鲜明的对比。我提出了一个问题：“如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？”一石激起千层浪，学生热烈地表达了自己的想法。在这个环节中，我的设问引起了学生思维的警觉，孩子们表现了惊人的想象力和创造性。教学过程（第2课时）一、回顾学法，复习导入回忆本课主要内容，复习学习方法。二、迁移学法，回忆童年、“想替骆驼剪毛”：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆

22、。读读这段话，从这段话里又看出了什么？看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。有感情地朗读这段话。、“追问骆驼去处”：自由朗读这个片段。从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。、自由朗读，体会情感。、全班交流：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再

23、做了。”时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”细细品读这两个句子，体会作者情感。带着感悟有感情地朗读。四、总结全文，珍惜童年正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起送别。）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共

24、同把情感推向了高潮。）五、布置作业，拓展延伸、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。、写一段自己的童年中最有情趣的事情。、推荐阅读小说城南旧事。六、练习设计、读一读，写一写：毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。、根据课文内容填空，再回答问题。课文以为线索，回忆了童年生活中的、和几个片段，表现了。“童年重临于我的心头。”如何理解？总第6课时课题7祖父的园子教学目标、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣、学习作者留心观察生活，用心感受

25、生活,真实地表达自己的感受。、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关。教学过程（第课时）一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的

26、句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：学生自主学习。、汇报交流：对园子的印象（小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句

27、子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）感受园子里所有生命的自由（小节）：思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管

28、。重点朗读小节，体会其中的自由和快乐。有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？五、布置作业，课外延伸、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。、摘抄课文中体现童真童趣的句段。、课外阅读有关童年生活的，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。六、练习设计、理解下列句子：这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对

29、面的土墙都会回答。、读了这篇课文，最大的感受是什么？、扩展练习：我觉得祖父的园子是一个。【板书设计】7祖父的园子栽花拔草、铲地摘瓜“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”（童年生活难以忘怀，使人向往)总第17、18课时课题8、童年的发现教学目标、认读个生字，会写个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的

30、。、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。教学难点理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子教学准备、回忆自己童年的“发现”。、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。教学过程（第课时）一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：童年的发现从课题中，你最想了解什么？二、紧扣“发现”，初读课文、自由朗读课文，读准字音，读通句子。、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小

31、鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意）、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题、探讨交流，理清脉络：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便