教学设计《认识面积》.docx

1、教学设计认识面积第五届SMARTS交互式电子白板教学应用大奖赛教学设计表学校昆Lh经济技术开发区实验小学课名认识面积教师徐雅玲学科(版本)苏教版早节学时第1教时年级三年级教学目标1、 结合具体的事物或图形，让学生在观察、比较、动手操作、合作父流等 活 动中认识面的积的含义。2、 结合具体情境，探究比较面积的方法，学会用观察、重叠、测量的方法比较 面积的大小，体验比较策略的多样性。3、 在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发进一步学习和探索的兴趣教学重点难点以及 措施创设情境，运用电子白板，正确理解面积的含义，学会比较面积大小的方法。学习者分析“面积”这个概念对学生来说既熟悉又陌生，既直观也抽

2、象。因此本节课重点 就在利用学生熟悉的情境、图片帮助学生理解“面积的概念。并且要在动手操 作、观察比较中学习比较面积的三种方法，教师既要做到有效引导，更要给予学 生一定的空间与时间放手让学生自主探究，做到有的放矢。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析(交互式 电子白板使用功能)一、情境导入激发兴趣导入课题，引入“面”的 概念(1)今天给小朋友 们带来了两位朋友，我 们看看它们是谁啊？(2)他们啊总是喜 欢争强好胜，这一天他 们又约着去比赛了，比 的是赛跑。停！谁赢了？你怎 么看的？小结：主要看猫和 老鼠在相同的时间内所 走路程的长短,也就是 看两条线段的长短。(3)小猫赢了，小老鼠不

3、服气了， “不行，咱们再比，比刷 墙。”一起完成了！谁用每个学生 都熟悉的动画片主 人公猫和老鼠引出 今天研究的是和 “面”有矢的知 识，一来让学生做 好准备学习新知， 二来增强学生学习 兴趣。使用拉幕、视频链接的方法引 入课题情境导入，激发兴趣导入课题，引入“面”的 概念贏了呢？是在比什么 呀？小结：看相同的时 间内谁刷的墙面大。你觉得是谁刷的墙 面大呢？(4)究竟谁刷的墙 面大呢？这节课我 们就 来研究“面”。(板 书：面)二、初步感 知,认识 面积摸一摸手掌面和课桌 面，感受物体的面有 大有 小，从而揭示面积的概 念，让学生感受什么是面 积。再通过找一找教室里 其它物体面面积的活动， 让

4、学生更好地理解面积的 含义1认识物体的面，感 知面的大小(1)这是我们的手掌 面，摸一摸。(2)这是课桌面，用 手掌面摸一摸。(3)哪个面大？哪个 面小？2、 揭示面积的概念对，物体的面有大有 小。在数学中，我们把 披此物体某一个面的大 小称为这个面的面积。3、 内化概念(1燉师引导：课桌 面的大小就是课桌面的 面积。请你再摸一摸， 学着老师说一遍。以手掌面、课桌 面这此学生熟悉的 物体的面为切入 点，并比较面的大 小，从而引入面积 的概念，是抽象的 数学知识变得简单 易懂，易于学生模 仿理解，从而内化 成自己的知识。在空白处隐藏“课桌”的文字标签，需要时拉岀二、初步感知，认识面积通过涂色比赛

5、，学生 感受平面图形也有大有 小，在这基础上告诉 学生 平面图形的大小就是这个 图形的面积，让学牛讲一 步理解面积。（2 ）手掌面的大小就 是手掌面的面积。（3 ）你还能照样子说 说我们教室里其他物体 面的面积吗？（同 桌互 说-指名说）（说的过程中穿插比 较面积的大小。）（-）认识平面图形的面积1、 物体的面过渡到平 面图形这是我们的练习本，看看它的封面是一 个什么形状？（长方 形）这是铅笔盒的面，它 也是一个（长方形）。再看看三角尺的面， 这是一个（三角形）。 说明：对，生活中见到 的很多物体的面画下来 就是一个平面图形。老 师把它画一画。2、 活动体验：涂色比 赛（1）老师把这几个图 形

6、缩小了画了下来，在 我们的练习纸上，想不 想进行一场涂色比赛。 比赛要求：选择其中的 一个图形涂对于三年级的学 生来说，数学知识 正在从直观形象向 抽象不断过度。因 为在本环节中，我 仍然选择练习本、 铅笔盒、三角尺等 熟悉的学习物品作 为学生探究学习的 材料。教师利用白 板画一画、学生涂 一涂，充分感受平 面图形也是有大小 的，平面图形的大 小就是平面图形的 面积。利用白板划线功能，勾勒出练 习本的四条边，然后通过组合 下拉成一个长方形。铅笔盒和 三角尺利用白板的淡入功能， 显示出它们的面分别是一个长 方形和一个三角形。取后通过 淡入出示隐臧的面：大长方 形、小长方形、三角形。二、初步感 知

7、,认识 面积通过涂色比赛，学生 感受平面图形也有大有 小,在这基础上告诉 学生 平面图形的大小就是这个 图形的面积，让学生进一 步理解面积。色，看谁第一个完成！ 明白了吗？开始。（2）追问：你真快， 你选了什么？你也真 快，你选了什么？你们 为什么选三角形啊？引 导：这此平面图形也有 大小，平面图形的大小 就是平面图形的面积。这是大长方形的 面积；这是小长方形的 面积；这是三角形的面 积。三角形的面积最 小，所以涂得快一些。 你们真会找窍门。（三）小结刚才我们通过学习， 认识了面积，你能用自 己的话说说什么是面 积？三：探索、比较物体 面积的大 小的方法本环节通过教师引导、学 生自主探究了解比

8、较面积 大小的三种方法：观察 法、車喬法和 测量法。（一）观察法1、方法引导：像刚 才的手掌面，课桌面以 及这几个平面图形面积 的大小非常明显，我们 用眼观察一下就能比较 出他们面好的课堂是一个 开放的课堂，是 一个帮助学生解 决了许多问题， 同时又产生许多 新问题的课堂。这样的课堂三：探索、比较物体 面积的大 小的方法积的大小,这种方法叫 观察法。2、下面徐老师就看 看谁的眼睛观察得仔 细。这是我们中国地 图，我们国家有23个 省，5个自治区，4个直 辖市和两个特别行政 区，老师选取了其中的 4个省份，谁最大？谁 最小？（二） 車香法谈话：同学们的观察 真仔细。我们桌子里还 有2张纸片，请小

9、朋友 把这2张纸拿出来，我 们看，黄色的是（正方 形），蓝色的是（长方 形）。谁的面积大一 些？用什么办法能够验证？（三） 测量法1、我们再来研究刚 才小猫、小老鼠刷墙的 问题。对于这两个墙面 要比较它们的面积大 小，光靠眼睛观察似乎 不太可靠，刚才我们冋 学就有了三种答案，你 们2个冋学为一组，商 量商量有什么办法能比 较出它们的大小。激起学生进一步 学 习的热望，学生才 会学会怎样学习， 真正爱上数学。学习了比较面积 的观察法、重叠法 后，回过来再来比 较2个墙面的大 小，学生若有所思 但是感觉到这两种 方法仍然不足以解 决这个问题，从而 产生进一步学利用图形覆盖，将江苏 省、安徽省、四川

10、省、湖南省 四省的平面图形覆盖在中国地 图上，需要时拖在指定位置， 利于学生观察比较。利用图片 拖拽和置顶，将蓝色正方形图 片移到红色正方形上。三：探索、2、组织交流：只要 想法合理，教师都给予 冃疋。没有办法则引导 学生用老师准备的工具 摆摆：老师给同学们准备了 一些材料，每人都有， 在信封里，你能 不能用这吐材料找到习探究的心理需 求，激发学生学习 的积极性，从而达 到有效学习的目 的。学生通过摆一摆、数一数，比 较出2个墙面的 面积是一样大利用无限克隆、图形拖拽等 功能，指名学生上来摆轴_ 摆。比较物体结果呢？的，充分感受到3、学生动手操作。小正方形或者小面积的大4、交流：谁有结果长方形

11、作为工具小的方法了，就把你的练习纸对于解决问题的和材料放到桌子里。必要，性。从而理A:长方形：解测量法的优点像他这样摆的冋学以及与观察法、举手，我们一起数一車喬法的不同之数，这里摆了几个？处。（6个）这个墙面摆 了几个？ （ 6个）说 明什么？B:正方形像她这样摆的冋学 举手，这里摆了几学生充分利用利用页面切换功能呈现 2种 不同工具下的摆法，让学生个？ （ 12个）这个墙教师下发的材找出共同点和不同点面摆了几个？ （ 12料，动脑思考，个）说明什么？动手操作，合作C:小结：我们要用交流，既培养了相同大小的小正方形学生的创新意或小长方形摆一摆，识，又提高了学再数一数，就能比较生的动手能力和面积

12、的大小了。这种合作交流的意方法叫测量法。识。D攻刚才徐老师在下三：探索、比较物体 面积的大 小的方法面还看到一种与众不同 的摆法，想不想知道？ 也有同学这样摆的，你 同意吗？小结：看来我们在 选 择工具的时候形状要相 同。老师这里有两个图 形，我用止方形这工具 摆了一摆。请同学们来 数一数。男孩子看一号图形， 女同学趴下，摆了几 个？（ 10个）女同学看二号，男同 学趴下，摆了几个？（2个）一起说，谁的面积的 大？出示两个图形，为什 么不对了呢？指出：测量时工具的 大小要相同（板书）（有学生说单位统一就 说单位统一）E:工具大小相同的情 况下，个数多的面积就 大。按照这样的道理， 老师还可以有

13、一个更加 简便的办法，盖一张透 明的方格纸上去，这样 测量就更快了。5、小结方法通过简单有趣 的数学游戏，学生 轻松地获取数学知 识，感悟数学道 理。数学学习不仅是 为了锻炼学生的思 维能力，更要为了 学生更好的学习、 生活。小止方形和 小长方形这两种小 工具日常生活并不 是随处可见、随处利用图形遮盖，在需要时拉出 图片，隐藏时遮盖图片。图形和图片组合，在需要时将 “箭头”标识图形将上拉，带 动透明方格纸一起。通过刚才的学习可获取。用透明我们知道要比较两个的方格纸来代替面的大小，有哪些方小正方形作为小法？如果是大小比较工具，使学生不明显的，我们只要看禁惊叹，感受数一看观祭一下就仃，学学习的魅力

14、，有时，也可以采用重从而激发学生学叠的方法，很多情况下 还是采用测量法。1:出示想想做做第3题好数学的信心。这里有4个图先让学生估一形，你能估计一估，既能培养学下，哪个图形的生的估算意识，面积最大?哪个又能激发学生用利用淡入功能，根据学生的图形的面积最测量法去验证的回答点击引出隐形的方格四、巩固 练习、力卩 深认识小？（指名说）2、 用什么办法验证，（测量法）现在能比 吗？怎么比？（对，格 子的大小是一样的， 哪个图形的格子数多， 面积就比较大）。3、 数一数，把数到的 格子写到旁边。主动性。纸。4、全班交流：重点利用图形旋转等功能将图形在最后一个梯形。一个学生说怎样数的。移到指疋位置。五、全

15、课总结今天这节课我们认识了 ？引导：你能用自己的话说说什么是面积吗？比较面积大小的方法，有哪些？测量时要注意什么？总结全文、概括重 点,加深学生对本 节课知识点的认 识。八、创思设 计(机动 题)1、 接下来我们来一个 设计大赛怎么样？2、 谁来读一读我们大 赛的第一个要求。(1 )请小朋友发挥自 己的想象力，在格子纸 上设计一个面积总数为 6个格子大小的平面图 形。(2 )用红色水彩笔把 这个图形的面涂上颜 色。3、 学生设计、展示。4、 刚才大家分别给自 己设计的图形涂上了红 色，想想红色水彩笔涂 色的部分的大小就是这 个图形的什么？刚才小朋友们设计的 图形形状不尽相同，各 有特色，但有一点是相 同的，谁能说说是什么 相同？(面积都是6个格子 大小，面积相同。)学生自主设计图 形，既能培养学生 的创新意识，又能 在动手操作过程中 运用巩固本节课的 知识点，使学生充分感 受到数学学习就在 我们身边，我们要 学好数学，用好数 学。学生利用涂色笔、橡皮擦绘制 出美丽的图形。