五年级上册语文部编版全册教案板书.docx

1、五年级上册语文部编版全册教案板书五年级上册语文部编版全册教案板书 本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。下面由我为大家整理了有关五年级上册语文部编版全册教案板书，供大家参考。 五年级上册语文部编版全册教案板书1 【教学目标】 1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2、 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重、难点】 1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。 2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文 1、默读课文两遍。 2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么? 三、交流反馈 1、梳理内容： 窃读的时间段?窃读的

3、办法?窃读的感受? (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。) 2、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 4、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段) 很快乐，也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读炒菜锅勺

4、饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚 二、学习课文 1、体会作者看书的急切心情： 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。 板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切动作描写。读出这种感受。 2、体悟作者窃读的独特感受： 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺利的看书她是?为什么这样做? 板书： 惧怕找到相关的语句体会： 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 常此这样，自己感到不好意思。 板书： 独特感受心理描写自由地有感情读47段。 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢? 你认为是什么促使了林海音这样去“窃

5、读”的? (找出相关的语句或谈谈自己的看法。) 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她()，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。 3、出示读书名言： 抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 赵树理 善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 朱熹 读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想

6、和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。 4、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延伸 1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。 2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。 【板书设计】 窃读记 复杂：快乐惧怕(心理描写独特感受) 急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找) 五年级上册语文部编版全册教案板书2 教学目的 知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2

7、、能结合课文理解文中出现的生词的意思; 3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容; 过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。 一点：激发学生对读书和学习的热爱。 一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 一、新课导入 童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文小苗与大树的对话。 二、初读课文 思考 1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林) 2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有

8、什么不一样的地方?(访谈录) (“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。) 三、模拟采访 结合插图定好人物对话的基调： 苗苗：稚气、礼貌。 季老：亲切幽默、平易近人。 四、按部分朗读课文，逐层学习 1、他们谈了些什么内容? (具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。) 学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。 2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 (学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。) 预设 (1)“闲书”问题： 在苗苗对季老的采访中，他们

9、用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗? 从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗? 教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧! (2)偏科：结合自己的学习。 (3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。 (4)古诗词积累：语文书上、中文经典。 3、你们现在知道题目的真正的意思了吗? (表面上与二

10、人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。) 五、拓展延伸 采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 交流采访要注意什么，怎样写访谈录。 板书设计 小苗与大树的对话 访谈录 闲书不“闲” 不要偏科 学好外语 五年级上册语文部编版全册教案板书3 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段

11、落。 2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 课前准备 课件出示相关句子。 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 第一课时 一、学习要求： 1、自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2、认读生字口头组词。 3、写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。 二、分组学习。 三、检查学习结果：指名读课文，听写生字。 第二课时 一、谈话导入 同

12、学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀，钱?不行，这东西一用就用完;照相机?不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢? 出示课文课件，学生朗读出示资料： 麦哲伦完成人类历第一次环球航行用了整整3年。 日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。 2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。 学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。 你对作者的选择有异议吗? 出示作者小资料揭示课题： 本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献

13、辞。齐读课题，认读“侣”。猜猜作者在本文中写了什么? 二、读书交流，体会作者情感 1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢? 自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。 学生汇报交流，指导朗读 汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?” 指名读有关的句子。 a.“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。 b.你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。 a.“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个

14、角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。 b.指导感情朗读。 课件出示三个反问句 a.读了这三句话你发现了什么?(都是反问句) b.给他换一个说法。(指名说) c.从三个反问句中你体会到什么了?交流，相机指导朗读。 写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢? 一本好书能让人“常读常新”，就像 ，就像 。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。 随着回答课件出示句子： 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也

15、是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的? (读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。) 你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读) (读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。) 你能读出这种感情吗?(指导学生朗读) (读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。) (作者喜欢一遍又一遍地

16、读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。) 能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读) 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子) 引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗?比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一

17、位朋友，也是一处你随时想去就去的故地? 2、过渡语：作者不仅爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法? 齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序 的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么? 师生交流，师随学生回答总结板书(揣摩、续编、品味、梳理、想象、判断) 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?” 这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。) 作者为什么这样比? 3、诵读名言，积累语言 课件出示部分读书名言，师生互读。 4、作者号召我们该怎么做呢?学生小组交流回答。 三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落 作业设计： 1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 2、推荐阅读书比人长寿。学习。 3、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。 板书设计： 走遍天下书为侣 朋友 故地 惊喜 收获