她是我的朋友教学设计之一.docx

1、她是我的朋友教学设计之一她是我的朋友教学设计之一一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：2课时四、课前准备：多媒体课件、生字卡 第一课时基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。教学过程一、名言导入，揭示课题1、导语

2、：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2、揭示课题：20、她是我的朋友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？ (要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血

3、。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？) （板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来

4、。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？ (让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解犹豫的心情。 (板书：举放举犹豫) 4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。(1)指名读。(2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩

5、害怕、犹豫的心情。(3)再指名读。(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。(三)重点句2、3、4 1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。2、小组讨论。3、重点句2 (1) 课件2 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找

6、到什么答案？(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)(板：啜泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。) (板：害怕、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！4、重点句3 (1) 出示课件3 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。(2)哪个小组来说一说？ (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次

7、试图用手掩盖他的痛苦？) (板：呜咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。) (板：更害怕、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(2)哪个组要汇报？ (问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？) （答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。） （板：非常害怕、竭力掩饰）6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，

8、到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？7、感情朗读。(1)出示课件5 请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。五、人物评价阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。六、布置作业回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 第二课时内容要点：思考练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导

9、法。附：板书20、她是我的朋友神情动作内心活动举放举犹豫啜泣捂害怕掩饰呜咽掩盖更害怕又掩饰哭泣咬非常害怕竭力掩饰她是我的朋友教学设计之二设计思路1在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。教学过程一、导入提出本课学习任务1 由狼牙山五壮士的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。2 读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的? 读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。把你想到的与同学交流，再有

10、感情地把课文多读几遍。二、略读了解课文主要内容学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。三、品读揣摩内心活动变化(一)交流自读情况与感受1 交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的? 这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。2 交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什

11、么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化(1)出示导读题：依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) (2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢? （3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮

12、恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神1 让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。2 有感情朗读第514自然段。四、回顾升华文章思想感情自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。设计思路2在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。教学过程一、略读提出研读问题1 创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课

13、件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。2 根据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。3 交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：小男孩献血时是怎么想的?小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?小男孩为什么愿意这样做呢?小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?为什么用“她是我的朋友”做题目?献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)? 4 分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题

14、，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。二、探究进入研读阶段1 讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一专题可以采用：抓住重点词句进行体会；联系上下文进行体会；朗读品味进行体会。2 合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。三、交流反馈研读情况1 准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：本组确定的研读问题是什么?本组是怎样研读的(过程)?研读后有什么收获? 2

15、交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。3 质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说她是我的朋友这句话时心里是怎么想的?”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你沉默时会想些什么?举起手来时会想些什么?又放下手去时你会想些什么?再举起手来时会想些什么?”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用她是我的朋友做题目?”可以这样引导：你能不能给这篇文章另拟个题目?比一比这些题目中哪个题目用得好?

16、为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。四、融合升华研读成果1 引导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。2 指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。3 课后延伸：写几句送给朋友的赠言；写写读后感。她是我的朋友教学设计之三教学目标1理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。3学会本课生字新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。2继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。教学时间三课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）初读课文，按预习要求

17、想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。二、教学重点、难点以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。三、教学过程（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。1读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般

18、单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。2“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。3注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。4通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。带“泣”（q）的词语较多，应初步了解它们的不同

19、含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。）啜（chu）泣抽抽搭搭地哭。哭泣轻声哭。抽泣同“啜泣”。呜咽（y8）低声哭泣。（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。1概括自然段段意（对话形式可适当合并）：第1自然段：我听说的一件事。第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。第4自然段：女医生问谁愿意献血。第57自然段：阮恒举起小手表示愿意。第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。第11自然段：医生安慰，阮

20、恒才停止了哭泣。第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。2讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。第一段（第14自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。第二段（第511自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。第三段（第1214自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。讨论归纳课文主要内容：一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此

21、应注意语言的简洁，避免重复。（三）自由读课文。 第二课时一、教学目标（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。（二）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。三、教学过程（一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：她是我的朋友这篇课文记述了一件什么事？（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。）（二）阅读、分析课文第一段。故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这

22、就是事情的起因，也是这一段的段意。）在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答，但要大家认同：“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。“血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。“未”，没的意思。“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）（三）读第二段，边读边思考：阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么复杂的心情？1读第5自然段：“一阵沉默

23、之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”想一想，再解答：当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么？（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是

24、要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）2默读第二段第811自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。）3再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写：这里，“

25、一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？（一样。）“掩盖”是什么意思？（遮盖。）跟前边哪个词的作用一样？（跟“捂”的作用一样。）小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。4这两段描写用了不少描写“哭”的词：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重

26、复单调。）5阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）6写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第811四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地

27、表现出阮恒复杂的思想感情。有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。 第三课时一、教学目标（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。（二）读读写写“思考练习”第4题中的词语。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。三、教学过程（一）阅读第三段。1提问，思考并议论解答：事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）2由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？（以为自己就要死了。）阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）3总结：小男孩阮恒以为献了血，自己就会死