她是我的朋友教学设计之一.docx

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她是我的朋友教学设计之一

《她是我的朋友》教学设计之一

一、教学目标

　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2、说出课文的主要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、学重点、难点

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。

其中，前者还是教学难点。

　　三、课时：

2课时

　　四、课前准备：

多媒体课件、生字卡

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　基本教法：

　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　　1、导语：

我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？

意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？

今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　　2、揭示课题：

20、她是我的朋友

　　二、检查预习效果，教学生字

　　　1、检查朗读

　　　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。

一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？

（注意正音）

　　　2、教学生字

　　　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。

　　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

　　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　　　（要点：

知道小女孩伤势严重，要马上输血。

知道了小男孩为小女孩输血。

）

　　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　　　（主要问题：

小男孩在献血时，心里怎么想？

）

　　　　（板：

内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。

（板：

神态、动作）预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

　　　　出示课件1

　　　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下来，然后又举起来。

（阮恒举手时为什么“颤抖”？

为什么把手“放下去”又“举起来”？

）

　　　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　　3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？

为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　　　（让学生在读句和动作的模仿中体会到：

阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

　　　　（板书：

举放举犹豫）

　　　4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

（1）指名读。

（2）老师范读。

　　　　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。

你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　　　（3）再指名读。

　　　　（4）从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　（三）重点句2、3、4

　　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。

在输血过程中，他又是怎么想的？

请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。

等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　　2、小组讨论。

　　　3、重点句2

（1）课件2

　　　　　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。

“疼吗？

阮恒？

”医生问道。

阮恒摇摇头。

（2）哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？

找到什么答案？

　　　　　（问题：

阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？

为什么迅速用一只手捂住脸？

）　　

　　　　　（板：

啜泣、捂）

　　　　　（答案要点：

阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。

）

　　　　　（板：

害怕、掩饰）

　　　　（3）小结。

血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　4、重点句3

（1）出示课件3

　　　　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

（2）哪个小组来说一说？

　　　　（问题：

阮恒过了一会儿，为什么又哭了？

为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？

）

　　　　（板：

呜咽、掩盖）

　　　　（答案要点：

阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。

他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。

）

　　　　（板：

更害怕、又掩饰）

　　5、重点句4

（1）出示课件4

　　　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

　　　　（问题：

他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？

为什么用牙咬着自己的小拳头？

）

　　　　（答案要点：

阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。

）　

　　　　（板：

非常害怕、竭力掩饰）

　　　6、小结。

阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？

他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　　7、感情朗读。

（1）出示课件5

　　　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

（2）谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　　　阮恒在献血的过程　有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？

说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　内容要点：

　　　　思考·练习第3题和第1题。

练习概括课文的主要内容。

有感情朗读课文。

指导写字。

　　基本教法：

　　　　理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

　　附：

板书

　　　　　　　　　　　　　　　　20、她是我的朋友

　　　　　　　　　　　　　　　神情动作　　　　内心活动

　　　　　　　　　　　　　　　举　放　举　　　犹豫

　　　　　　　　　　　　　　　啜泣　捂　　　　害怕　掩饰

　　　　　　　　　　　　　　　呜咽　掩盖　　　更害怕　又掩饰

　　　　　　　　　　　　　　　哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩饰

《她是我的朋友》教学设计之二

［设计思路1］

　　在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

　　［教学过程］

　　一、导入——提出本课学习任务

　　1由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。

　　2读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。

　　①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?

　　②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。

　　③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。

　　二、略读——了解课文主要内容

　　学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。

　　三、品读——揣摩内心活动变化

（一）交流自读情况与感受

　　1交流一：

你知道他献血时是怎么想的吗?

你是从什么地方知道的?

是用什么方法知道的?

　　这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

　　2交流二：

把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。

　　这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

（二）品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化

（1）出示导读题：

　　依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。

例：

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

（阮恒举手时为什么“颤抖”?

为什么把手“放下去”又“举起来”?

）

（2）集中品读：

联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。

然后以朗读体味加深感悟：

为什么愿意这样做呢?

小男孩是怎么说的呢?

　　（3）小组讨论：

“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?

你从这句话想到了什么?

体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。

　　（三）有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神

　　1让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。

　　2有感情朗读第5—14自然段。

　　四、回顾——升华文章思想感情

　　自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。

　　［设计思路2］

　　在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。

　　［教学过程］

　　一、略读——提出研读问题

　　1创设情境，导入新课。

由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。

　　2根据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。

　　3交流略读情况与感受，提出研读问题。

让学生说说知道了什么?

还想知道什么?

再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：

①小男孩献血时是怎么想的?

②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?

③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?

④小男孩为什么愿意这样做呢?

⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?

⑥为什么用“她是我的朋友”做题目?

⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）?

　　4分组。

学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。

或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。

　　二、探究——进入研读阶段

　　1讨论研读方法。

小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。

教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?

”这一专题可以采用：

①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。

　　2合作研读课文。

各小组自行合作研读所确定的问题。

教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。

　　三、交流——反馈研读情况

　　1准备发言提纲。

各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：

①本组确定的研读问题是什么?

②本组是怎样研读的（过程）?

③研读后有什么收获?

　　2交流研读情况。

由各小组派代表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。

要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。

　　3质疑问难。

小组代表发言后学生提出质疑。

教师对研读不足的地方进行相机引导。

如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?

”教师可以这样引导学生换位思考：

“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?

‘举起手来’时会想些什么?

又‘放下手去’时你会想些什么?

再‘举起手来’时会想些什么?

……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。

又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?

”可以这样引导：

①你能不能给这篇文章另拟个题目?

②比一比这些题目中哪个题目用得好?

为什么?

引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

　　四、融合——升华研读成果

　　1引导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。

　　2指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。

　　3课后延伸：

①写几句送给朋友的赠言；②写写读后感。

《她是我的朋友》教学设计之三

教学目标

　　　1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　　2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　　3．学会本课生字新词。

　　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　　1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

　　　2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

　　教学时间　三课时

　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

　　（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

　　二、教学重点、难点

　　　　以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

　　三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

　　　1．读准本课出现带“血”字的词。

书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：

“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

　　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。

　　　3．注意以下生字字形：

　　　　“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

　　　4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

　　　　“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。

课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

　　　　带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。

（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。

）

　　　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　　　哭泣——轻声哭。

　　　　抽泣——同“啜泣”。

　　　　呜咽（y8）——低声哭泣。

　　（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。

最后归纳课文主要内容。

　　　1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

　　　　第1自然段：

我听说的一件事。

　　　　第2自然段：

炮弹炸死炸伤几名儿童。

　　　　第3自然段：

一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

　　　　第4自然段：

女医生问谁愿意献血。

　　　　第5～7自然段：

阮恒举起小手表示愿意。

　　　　第8自然段：

阮恒躺下，医生抽他的血。

　　　　第9自然段：

阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

　　　　第10自然段：

阮恒竭力制止抽泣。

　　　　第11自然段：

医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　　　第12自然段：

阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

　　　　第13、14自然段：

小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。

　　　2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

　　　　第一段（第1～4自然段）：

几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

　　　　第二段（第5～11自然段）：

阮恒愿意，医生抽了他的血。

　　　　第三段（第12～14自然段）：

阮恒表示，献血是为了朋友。

　　　　讨论归纳课文主要内容：

　　　　一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。

小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。

他这样做是为了自己的朋友。

　　　　比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。

由此应注意语言的简洁，避免重复。

　　（三）自由读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

（二）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

　　三、教学过程

（一）检查、复习课文主要内容的归纳。

提问：

《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

　　　　（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。

小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。

）

（二）阅读、分析课文第一段。

　　　　　故事是怎样发生的？

读第一段，进一步了解事情的起因。

　　　　　（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。

这就是事情的起因，也是这一段的段意。

）

　　　　　在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。

可以在议论中自行解答，但要大家认同：

　　　　　“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。

　　　　　“血型”，血液的类型，分成四种。

输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

　　　　　“未”，没的意思。

　　　　　“否”，不的意思。

“是否”，就是“是不是”。

　　　　　再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）

　　（三）读第二段，边读边思考：

　　　　　阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？

献血时，他有哪些动作和表情？

这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

　　　　1．读第5自然段：

　　　　　“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”

　　　　　想一想，再解答：

当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。

“一阵沉默”表明了什么？

　　　　　（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。

）

　　　　　就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？

为什么把手“放下去”又“举起来”？

这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？

　　　　　（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。

一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。

说明内心献与不献的思想斗争很激烈。

）

　　　　2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？

　　　　　提示：

注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。

看看有哪些变化和起伏？

　　　　　（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。

从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。

）

　　　　3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？

从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

　　　　　大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。

学生边说，老师边填写：

　　　　　这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？

　　　　　（一样。

）

　　　　　“掩盖”是什么意思？

　　　　　（遮盖。

）

　　　　　跟前边哪个词的作用一样？

　　　　　（跟“捂”的作用一样。

）

　　　　　小结：

从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。

从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。

但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

　　　　4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：

“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？

为什么用表示不同的哭的词？

　　　　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。

后两个较前两个哭得厉害些。

哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。

）

　　　　5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？

读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

　　　　　“医生用轻柔的声音安慰他。

”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？

假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？

试试看。

　　　　　（医生会告诉小男孩：

“阮恒。

输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。

你放心好了，勇敢的孩子！

”）

　　　　6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。

从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。

生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

　　　　　有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、教学目标

（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

（二）读读写写“思考·练习”第4题中的词语。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　　　理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。

　　三、教学过程

（一）阅读第三段。

　　　1．提问，思考并议论解答：

　　　　事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。

”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？

　　　　（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。

之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。

也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。

）

　　　2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？

　　　　（以为自己就要死了。

）

　　　　阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

　　　　（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

”）

　　　　阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

　　　　（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。

）

　　　3．总结：

　　　　小男孩阮恒以为献了血，自己就会死