北师大版三年级下册数学第四单元《千克克吨》教学设计.docx

1、北师大版三年级下册数学第四单元千克克吨教学设计有多重教学设计课题基本信息课题 有多重学科数学年级三年级单元整理与复习版本北师大版册别三下1.教学背景分析1.教材内容分析：本节课时学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，结合“称体重”的现实情境，认识质量单位。并能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立1千克和1克的质量概念。2.学生情况分析：在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性知识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生质量的认识还比较模糊，因此，对于三年级学生来说，要想建立千克和克的质量概念具有一定的挑战

2、性。因此，通过动手操作，让学生感受1千克和1克的质量。3.教学方式与教学手段：自主探究、合作交流、演示测量法4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克1000克”，能进行简单的换算。2.了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。生评、师评，全班交流评价的方式。知道质量单位“千克”和“克”，知道“1千克1000克”，能进行简单的换算。能根据生活实际选择合适的质量单位。3.学习重难点及突

3、破方法学习重点：了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。学习难点：估测物体的质量。突破方法：生独立思考、交流小组操作、体验感受、交流4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一、情境导入（5分钟）1.说一说图片中的数学信息。 2.生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。本环节通过生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系，同时引出质量单位：克和千克。二、探究新知（25分钟）1.克、千克。师：千克和克都是质量单位，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。生书读写，千克“kg”，克“g”。2.1千克有多重？称

4、一称，掂一掂。（师课件播放）。学生独立操作，感受1千克的重量。学生动手操作，用手掂一掂4个苹果或16个鸡蛋，感受一下1千克的质量。3.1克有多重？称一称，掂一掂。学生独立操作，感受1克的重量,并说说感受。用手掂一掂一枚2分硬币或3个曲别针，感受一下1克的质量。4.认一认，说一说。观察图片，说一说从图片中你知道了什么？找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。（小组合作完成，组内交流。）1. 认识质量单位“千克”，“克”，通过“称一称、掂一掂”的操作活动感受1千克，1克有多重，帮助学生建立起1千克和1克的质量概念。2.使学生了解克与千克之间的进率关系，通过“找一找生活中1千克的物品”和“找一些

5、物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称”的活动，使学生加深对两种常用质量单位的理解。三、巩固练习（8分钟）1.填一填2.在（ ）里填上合适的单位。3.填一填4.1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？1.本题使学生加深对千克、克的认识。2.学生进一步加深对千克、克的认识，理解质量单位的实际意义。3.巩固千克、克之间的换算关系。4.让学生感受到物体所占的空间大，并不一定就重的道理。四、课堂小结（2分钟）师：这堂课你收获了哪些新知识？生谈收获通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系五、布置作业完成课本P46第4、6题计算。5.板书设计有多重质量单位： 千克 kg 克 g

6、1千克=1000克1kg=1000g6.教学反思与改进1吨有多重教学设计课题基本信息课题 1吨有多重学科数学年级三年级单元整理与复习版本北师大版册别三下1.教学背景分析1.教材内容分析：“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此教材针对学生的年龄特点，创设小象称体重的童话情境直观认识吨是比千克更大的质量单位，体会它适用于质量较重的物体。2.学生情况分析：学生已学习和感受了1千克和1克有多重的基础上来学习更大的质量单位，对于1吨有多重的质量概念有奠基作用，但感受1吨有多重对于三年级学生来说还是有一点难度的，比较抽象。3.教学方式与教学手段

7、：自主探究、合作交流、演示测量法4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨1000千克”，并能进行简单的换算。2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。生评、师评，全班交流评价的方式。.知道更大的质量单位“吨”，知道“1吨1000千克”，能进行简单的换算。根据生活实际选择合适的质量单位。3.学习重难点及突破方法学习重点：认识质量单位“吨”，建立1吨的质量概念，能进行简单的单位换算。学习难点：学会估计生活中的物体的质量。突破方法：结合

8、情境独立思考、交流感受、交流4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一、情境导入（5分钟）观察称体重的情境图，谁来给大家讲一讲图中的故事。 故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣，同时引出质量单位：吨。二、探究新知（25分钟）1.吨。师：吨也是质量单位，吨可以用“t”表示，1吨1000千克，1t1000kg。计量较重或大宗物体的质量时，通常用“吨”作单位。（师课件播放）。2.看一看，说一说，生活中在哪里见到过吨？看一看图片，说一说生活中出现的“吨”。你还在哪里见到过吨？3.填上合适的单位（克、千克、吨）。学生独立完成，完成后全班核对。谁来说一说你的结果？1. 通过教师介绍认识吨，举

9、例帮助学生认识和了解千克与吨之间的关系。2.引导学生了解“吨”在生活中的应用，让学生更加深切地感受吨与实际生活的密切联系。3.本环节使学生对所学的质量单位有全面的认识，能正确地选择运用质量单位。三、巩固练习（8分钟）1.读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。2.填一填。3.数学故事。1.联系生活中的实际物体填上合适的单位，进一步帮助学生理解千克、克和吨。2.使学生巩固千克、克、吨之间的换算。3.借助“曹冲称象”的故事体会“千克”“吨”的实际意义。四、课堂小结（2分钟）师：这堂课你收获了哪些新知识？生谈收获通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系五、布置作业查资料，了解更多的质量单

10、位。5.板书设计1吨有多重质量单位： 吨 t1吨=1000千克1t=1000kg6.教学反思与改进什么是面积教学设计课题基本信息课题什么是面积学科数学年级三年级单元第五单元版本北师大版册别三年级下册1.教学背景分析1.教材内容分析：教材突出的变化是加强了探索性,让学生经历知识的形成过程。 本课内容是在学生学习了长度单位，认识了周长以及会计算长方形正方形周长的基础上进行的。面积在图形与几何中占有很重要的地位，是之后研究其他图形面积的基础。2.学生情况分析：三年级学生的思维仍以表象思维为主,处在直观的辨认水平,从逐渐积累经验,向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。所以教学内容以具体的画图、操作为

11、主。学生在已有周长的概念，也知道了长方形的周长与它的长和宽有关，正方形的周长与它的边长有关，所以有很多学生会出现周长与面积两者混淆的现象，所以本课重点是让学生感知、认识和理解“什么是面积”。3.教学方式与教学手段：讲授法、探究法、多媒体4.信息技术（配套课件）准备：PPT2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.结合具体实例，认识面积的含义。2.经历比较图形的大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法、摆方块等），积累比较图形大小的直接经验。3.在比较图形大小的过程中，养成独立思考，勇于探索的习惯。1.过程性评价：从多方面给予学生鼓励和表扬，形式多样化，师评和生评相结合。2.结果

12、性评价：从学生的小组活动结果上和练习中给予学生中肯的评价。3.小组量化表评价（贴星星）：主要是在小组活动中用来引导规范和激励学生的评价方式。3.学习重难点及突破方法学习重点：结合具体实例，认识面积的含义。学习难点：经历比较图形的大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法、摆方块等），积累比较图形大小的直接经验。突破方法：小组合作，动手操作。4.教学过程教学环节及预计时间师生活动设计意图教师备注一、情景导入3分钟比赛活动:教师出示一个小正方形和一个大正方形, 进行涂色比赛。学生比赛。师:你们觉得比赛公平吗?师:那么图形的大小指的是图形的什么呢?板书：什么是面积由比赛活动引入情境,既激发学生的学习

13、热情,又很自然地引入新知二、探究学习20分钟1.观察体验、理解概念5分钟(1)看一看数学书的封面和语文书的封面,你发现了什么?生:数学书的封面和语文书的封面同样大。师:同学们自己比较一下一元硬币和一角硬币的表面,谁大谁小?生:一元硬币的表面大,一角硬币的表面小。小结:通过比较,我们知道物体的表面有大有小,物体表面的大小就是它们的面积。(2)出示教材第49页的两片叶子图。师:这是什么?你发现了什么?生:这是两片树叶,它们也有大小。（3）出示一个大圆和一个小三角形。(圆比三角形大)小结:通过比较,我们知道了图形也有大小,图形的大小就是它们的面积。师:现在谁能完整地叙述一下什么是面积。学生回答,教师

14、板书:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（4）思考：周长与面积有什么区别？通过图片比较让学生初步感知和建立面积的概念。2.实践探究15分钟1.多种策略比较大小。投影出示一个正方形和一个长方形,让学生比较谁的面积大,谁的面积小。师:你们觉得哪个图形面积大?生1:长方形面积大。生2:正方形面积大。师:看来有争议。有什么办法比较一下它们的大小吗?现在你们就利用学具来证明自己的想法吧。师:我们知道如果两个物体表面或图形的面积相差较大时,用观察法可以直接看出来;如果两个图形形状不一,面积相差又不大,光凭眼睛不能直接看出谁大谁小,因此要采用其他方法比较。学生分组操作、讨论。学生拿出剪好的一个正方形

15、和长方形(附页2中图3)。小组内操作、讨论。各组分别汇报。(投影显示活动结果,并配合课件演示几种比较方法)师:大家都来说说吧,你是怎么比较的?生1:我们小组是用摆硬币的方法,摆硬币多的面积就大。生2:我们用剪拼法,就是先将两个图形沿边缘对齐重叠,然后把不重叠的部分剪下来,把余下的部分重叠,把不重叠的部分再剪下来,再重叠直至拼到两个图形没有可重叠的部分为止,那么剩余部分大的那个图形的面积就大。 师小结:比较面积的大小可以用多种方法,尤其是可以借助工具进行比较大小,数方格比大小,是比较图形面积大小的基本方法。应注意的是使用这种方法的条件是图形上的方格大小必须统一。2.体验面积相同的图形可以有不同的

16、形状。创作要求:在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。作品展示,交流评价。活动思考:通过这次活动,你发现了什么?有什么感受呢?体验面积相同的图形,形状各异。让我们用画笔把图形美化一下,选一个图形,用蓝色笔描出图形的边线,用红色涂出它们的面积。展示学生作品。师:图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么?生:周长。师:红色部分的大小就是这个图形的什么?生:面积学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略,如用硬币摆、数格子、剪拼等,并通过师生评价、生生评价,使学生从中学到比较的方法,得到解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,养成办事要想策略的好习惯。让

17、学生在具体的操作中感受,周长是表示长度的。而在涂面的时候,感受面积的概念是和长度的含义是不同的。学生不一定能表述得很清楚,但是在这画和涂的过程中,学生的内心已经能充分感受它们的区别三、练习巩固15分钟1.下面方格中哪个图形的面积大？2如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？3.说一说每种图形的面积等于几个小方格那么大。4数一数，下面图案的面积分别等于多少个方格？加深对面积概念的理解和掌握。四、课堂小结2分钟师:今天,同学们都学到了哪些知识?能和你周围的同学说一说吗?学生自主整理,师巡视辅导,然后师生交流。师:好了,现在谁能告诉我这节课你们有什么收获?生1:我知道了面积是物体表面或封闭图形的大小。生2:面积有大小之分。生3:比较两个图形面积大小的方法:观察法、剪拼法、同一物体测量法、画格法。无论采用哪种方法比较,同一种方法中选择的标准必须统一。师:这些都是你们的收获,不仅知道了什么是面积,还学会用多种方法去比较面积的大小,其实学习数学是很有趣的,只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获。回顾课堂知识，培养学生归纳整理知识的良好学习习惯。5.板书设计什么是面积物体表面或封闭图形的大小面积。面积大小的比较方法有重叠剪拼法、摆方块、摆硬币6.教学反思与改进