北师大版三年级下册数学第四单元《千克克吨》教学设计.docx

北师大版三年级下册数学第四单元《千克克吨》教学设计.docx

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北师大版三年级下册数学第四单元《千克克吨》教学设计

《有多重》教学设计

课题基本信息

课题

有多重

学科

数学

年级

三年级

单元

整理与复习

版本

北师大版

册别

三下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

本节课时学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，结合“称体重”的现实情境，认识质量单位。

并能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立1千克和1克的质量概念。

2.学生情况分析：

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性知识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生质量的认识还比较模糊，因此，对于三年级学生来说，要想建立千克和克的质量概念具有一定的挑战性。

因此，通过动手操作，让学生感受1千克和1克的质量。

3.教学方式与教学手段：

自主探究、合作交流、演示测量法

4.信息技术（配套课件）准备：

PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克＝1000克”，能进行简单的换算。

2.了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。

3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。

生评、师评，全班交流评价的方式。

知道质量单位“千克”和“克”，知道“1千克＝1000克”，能进行简单的换算。

能根据生活实际选择合适的质量单位。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。

学习难点：

估测物体的质量。

突破方法：

生独立思考、交流→小组操作、体验→感受、交流

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、情境导入（5分钟）

1.说一说图片中的数学信息。

2.生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。

本环节通过生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系，同时引出质量单位：

克和千克。

二、探究新知（25分钟）

1.克、千克。

师：

千克和克都是质量单位，千克可以用“kg”表示，克可以用“g”表示。

生书读写，千克“kg”，克“g”。

2.1千克有多重？

称一称，掂一掂。

（师课件播放）。

学生独立操作，感受1千克的重量。

学生动手操作，用手掂一掂4个苹果或16个鸡蛋，感受一下1千克的质量。

3.1克有多重？

称一称，掂一掂。

学生独立操作，感受1克的重量,并说说感受。

用手掂一掂一枚2分硬币或3个曲别针，感受一下1克的质量。

4.认一认，说一说。

观察图片，说一说从图片中你知道了什么？

找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。

（小组合作完成，组内交流。

）

1.认识质量单位“千克”，“克”，通过“称一称、掂一掂”的操作活动感受1千克，1克有多重，帮助学生建立起1千克和1克的质量概念。

2.使学生了解克与千克之间的进率关系，通过“找一找生活中1千克的物品”和“找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称”的活动，使学生加深对两种常用质量单位的理解。

三、巩固练习（8分钟）

1.填一填

2.在（）里填上合适的单位。

3.填一填

4.1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

说说你是怎么想的？

1.本题使学生加深对千克、克的认识。

2.学生进一步加深对千克、克的认识，理解质量单位的实际意义。

3.巩固千克、克之间的换算关系。

4.让学生感受到物体所占的空间大，并不一定就重的道理。

四、课堂小结（2分钟）

师：

这堂课你收获了哪些新知识？

生谈收获

通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系

五、布置作业

完成课本P46第4、6题计算。

5.板书设计

有多重

质量单位：

千克kg克g

1千克=1000克

1kg=1000g

6.教学反思与改进

《1吨有多重》教学设计

课题基本信息

课题

1吨有多重

学科

数学

年级

三年级

单元

整理与复习

版本

北师大版

册别

三下

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。

因此教材针对学生的年龄特点，创设小象称体重的童话情境直观认识吨是比千克更大的质量单位，体会它适用于质量较重的物体。

2.学生情况分析：

学生已学习和感受了1千克和1克有多重的基础上来学习更大的质量单位，对于1吨有多重的质量概念有奠基作用，但感受1吨有多重对于三年级学生来说还是有一点难度的，比较抽象。

3.教学方式与教学手段：

自主探究、合作交流、演示测量法

4.信息技术（配套课件）准备：

PPT课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。

2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

生评、师评，全班交流评价的方式。

.知道更大的质量单位“吨”，知道“1吨＝1000千克”，能进行简单的换算。

根据生活实际选择合适的质量单位。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

认识质量单位“吨”，建立1吨的质量概念，能进行简单的单位换算。

学习难点：

学会估计生活中的物体的质量。

突破方法：

结合情境→独立思考、交流→感受、交流

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、情境导入（5分钟）

观察称体重的情境图，谁来给大家讲一讲图中的故事。

故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣，同时引出质量单位：

吨。

二、探究新知（25分钟）

1.吨。

师：

吨也是质量单位，吨可以用“t”表示，1吨＝1000千克，1t＝1000kg。

计量较重或大宗物体的质量时，通常用“吨”作单位。

（师课件播放）。

2.看一看，说一说，生活中在哪里见到过吨？

看一看图片，说一说生活中出现的“吨”。

你还在哪里见到过吨？

3.填上合适的单位（克、千克、吨）。

学生独立完成，完成后全班核对。

谁来说一说你的结果？

1.通过教师介绍认识吨，举例帮助学生认识和了解千克与吨之间的关系。

2.引导学生了解“吨”在生活中的应用，让学生更加深切地感受吨与实际生活的密切联系。

3.本环节使学生对所学的质量单位有全面的认识，能正确地选择运用质量单位。

三、巩固练习（8分钟）

1.读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。

2.填一填。

3.数学故事。

1.联系生活中的实际物体填上合适的单位，进一步帮助学生理解千克、克和吨。

2.使学生巩固千克、克、吨之间的换算。

3.借助“曹冲称象”的故事体会“千克”“吨”的实际意义。

四、课堂小结（2分钟）

师：

这堂课你收获了哪些新知识？

生谈收获

通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系

五、布置作业

查资料，了解更多的质量单位。

5.板书设计

1吨有多重

质量单位：

吨t

1吨=1000千克

1t=1000kg

6.教学反思与改进

《什么是面积》教学设计

课题基本信息

课题

什么是面积

学科

数学

年级

三年级

单元

第五单元

版本

北师大版

册别

三年级下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

教材突出的变化是加强了探索性,让学生经历知识的形成过程。

本课内容是在学生学习了长度单位，认识了周长以及会计算长方形正方形周长的基础上进行的。

面积在图形与几何中占有很重要的地位，是之后研究其他图形面积的基础。

2.学生情况分析：

三年级学生的思维仍以表象思维为主,处在直观的辨认水平,从逐渐积累经验,向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。

所以教学内容以具体的画图、操作为主。

学生在已有周长的概念，也知道了长方形的周长与它的长和宽有关，正方形的周长与它的边长有关，所以有很多学生会出现周长与面积两者混淆的现象，所以本课重点是让学生感知、认识和理解“什么是面积”。

3.教学方式与教学手段：

讲授法、探究法、多媒体

4.信息技术（配套课件）准备：

PPT

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.结合具体实例，认识面积的含义。

2.经历比较图形的大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法、摆方块等），积累比较图形大小的直接经验。

3.在比较图形大小的过程中，养成独立思考，勇于探索的习惯。

1.过程性评价：

从多方面给予学生鼓励和表扬，形式多样化，师评和生评相结合。

2.结果性评价：

从学生的小组活动结果上和练习中给予学生中肯的评价。

3.小组量化表评价（贴星星）：

主要是在小组活动中用来引导规范和激励学生的评价方式。

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

结合具体实例，认识面积的含义。

学习难点：

经历比较图形的大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法、摆方块等），积累比较图形大小的直接经验。

突破方法：

小组合作，动手操作。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师

备注

一、情景导入

3分钟

比赛活动:

教师出示一个小正方形和一个大正方形,进行涂色比赛。

学生比赛。

师:

你们觉得比赛公平吗?

师:

那么图形的大小指的是图形的什么呢?

板书：

什么是面积

由比赛活动引入情境,既激发学生的学习热情,又很自然地引入新知

二、探究学习

20分钟

1.观察体验、理解概念

5分钟

（1）看一看数学书的封面和语文书的封面,你发现了什么?

生:

数学书的封面和语文书的封面同样大。

师:

同学们自己比较一下一元硬币和一角硬币的表面,谁大谁小?

生:

一元硬币的表面大,一角硬币的表面小。

小结:

通过比较,我们知道物体的表面有大有小,物体表面的大小就是它们的面积。

（2）出示教材第49页的两片叶子图。

师:

这是什么?

你发现了什么?

生:

这是两片树叶,它们也有大小。

（3）出示一个大圆和一个小三角形。

（圆比三角形大）

小结:

通过比较,我们知道了图形也有大小,图形的大小就是它们的面积。

师:

现在谁能完整地叙述一下什么是面积。

学生回答,教师板书:

物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

（4）思考：

周长与面积有什么区别？

通过图片比较让学生初步感知和建立面积的概念。

2.实践探究

15分钟

1.多种策略比较大小。

投影出示一个正方形和一个长方形,让学生比较谁的面积大,谁的面积小。

师:

你们觉得哪个图形面积大?

生1:

长方形面积大。

生2:

正方形面积大。

师:

看来有争议。

有什么办法比较一下它们的大小吗?

现在你们就利用学具来证明自己的想法吧。

师:

我们知道如果两个物体表面或图形的面积相差较大时,用观察法可以直接看出来;如果两个图形形状不一,面积相差又不大,光凭眼睛不能直接看出谁大谁小,因此要采用其他方法比较。

学生分组操作、讨论。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图3）。

②小组内操作、讨论。

③各组分别汇报。

（投影显示活动结果,并配合课件演示几种比较方法）

师:

大家都来说说吧,你是怎么比较的?

生1:

我们小组是用摆硬币的方法,摆硬币多的面积就大。

生2:

我们用剪拼法,就是先将两个图形沿边缘对齐重叠,然后把不重叠的部分剪下来,把余下的部分重叠,把不重叠的部分再剪下来,再重叠……直至拼到两个图形没有可重叠的部分为止,那么剩余部分大的那个图形的面积就大。

……

师小结:

比较面积的大小可以用多种方法,尤其是可以借助工具进行比较大小,数方格比大小,是比较图形面积大小的基本方法。

应注意的是使用这种方法的条件是图形上的方格大小必须统一。

2.体验面积相同的图形可以有不同的形状。

①创作要求:

在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形,比一比,谁画得准确而有创意。

作品展示,交流评价。

②活动思考:

通过这次活动,你发现了什么?

有什么感受呢?

体验面积相同的图形,形状各异。

③让我们用画笔把图形美化一下,选一个图形,用蓝色笔描出图形的边线,用红色涂出它们的面积。

展示学生作品。

师:

图形上一周蓝线的长度就是这个图形的什么?

生:

周长。

师:

红色部分的大小就是这个图形的什么?

生:

面积

学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略,如用硬币摆、数格子、剪拼等,并通过师生评价、生生评价,使学生从中学到比较的方法,得到解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,养成办事要想策略的好习惯。

让学生在具体的操作中感受,周长是表示长度的。

而在涂面的时候,感受面积的概念是和长度的含义是不同的。

学生不一定能表述得很清楚,但是在这画和涂的过程中,学生的内心已经能充分感受它们的区别

三、练习巩固

15分钟

1.下面方格中哪个图形的面积大？

2．如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？

3.说一说每种图形的面积等于几个小方格那么大。

4．数一数，下面图案的面积分别等于多少个方格？

加深对面积概念的理解和掌握。

四、课堂小结

2分钟

师:

今天,同学们都学到了哪些知识?

能和你周围的同学说一说吗?

学生自主整理,师巡视辅导,然后师生交流。

师:

好了,现在谁能告诉我这节课你们有什么收获?

生1:

我知道了面积是物体表面或封闭图形的大小。

生2:

面积有大小之分。

生3:

比较两个图形面积大小的方法:

观察法、剪拼法、同一物体测量法、画格法。

无论采用哪种方法比较,同一种方法中选择的标准必须统一。

师:

这些都是你们的收获,不仅知道了什么是面积,还学会用多种方法去比较面积的大小,其实学习数学是很有趣的,只要我们有信心、爱思考、多动手就会有更大的收获。

回顾课堂知识，培养学生归纳整理知识的良好学习习惯。

5.板书设计

什么是面积

物体表面或封闭图形的大小——面积。

面积大小的比较方法有重叠剪拼法、摆方块、摆硬币……

6.教学反思与改进