毫米分米的认识教学目标.docx

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4、米分米的认识教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 毫米分米的认识教学目标第 1 篇 教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。 3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学重点： 对于分米和毫米的认识。 教学难点： 会选择合适的长度单位表示物体的长度。 教学准备： 课件、米尺。 课时安排：1课时 授课类型：新授课 教学过程： 一、游戏导入 谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm） 游戏规则：现在老师两手分开，

5、你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找学生拿米尺测量一下。 继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。 谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？ （板书：1米=100厘米） 谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？ （ 展现例题） 过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？ 提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？ 二、新授 1、认识毫米 （1）产生需要，初步认识1mm 追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？ （大约1厘米，不到1厘米） 介绍：是的，在生活中，我们经常

6、会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm） 那么1mm有多长呢？ （2）多种感官参与，感知1mm 从直尺上感受1mm 要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。 明确：1小格就是1mm 测量感受1mm 现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？ 请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？ 毫米分米的认识教学目标第 2 篇 教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长

7、度观念。以和它们之间的进率。 （2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。 （3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。 教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。 课前谈话 1谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？ 过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。 2同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。 （1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，

8、有数字，大格，小格。） 指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线） （2）找一找：数字和线是怎么排列的？ 指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？ （3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。 3小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。 毫米分米的认识教学目标第 3 篇 教学目标 1. 通过使学

9、生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。 2. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。 教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分

10、硬币、一枚一元硬币。 教学过程 一、创设情境，引入新课 播放课件：毫米和分米的认识快乐学堂由浙江大学网络信息系统有限公司提供 由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。 测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。 猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言） 一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。（板书：毫

11、米） 二、探索新知 1认识毫米。 继续播放课件：毫米和分米的.认识快乐学堂由浙江大学网络信息系统有限公司提供 观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流） 毫米、分米的认识教案 汇报交流： 1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着， 一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？ 直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。 一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。 1厘米里面有10个1毫米。 （板书： 1厘米=10毫米）。 你身边什么物体的实际长度接近1毫米？ 用手势表示出1毫米、 5毫米、 10毫米的长度。 练习： 量出一枚1分硬币的厚度。 填一填： 毫米、分米的认识教案 2认识分米。 （

12、1）引入分米。 动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。） 独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？ 汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。 互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识） （2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。 毫米、分米的认识教案 用手

13、势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。 （3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书 1米10分米） （4）练习 与同桌互量从手腕到指尖有多长？ 三、利用知识，解决问题 继续播放课件：毫米和分米的认识练习区由浙江大学网络信息系统有限公司提供 毫米、分米的认识教案 1量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米） 2在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。 一把米尺的长是1（ ） 一把米尺的长是10（ ） 一把米尺的长是100（ ） 一个墨水瓶高约1（ ） 教室的门高约是2（ ） 宽约是1（ ） 四、看书质疑，全课总结 这节课我们

14、学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？ 五、板书设计： 毫米、分米的认识 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 毫米分米的认识教学目标第 4 篇 教学目标 1认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算。 2、通过操作活动，让学生会选用分米作单位进行测量，培养学生的空间观念、估测能力及动手操作能力；通过交流单位换算的思考过程，训练学生的逻辑推理能力。 3让学生体验学习分米的必要性，感受数学与实际生活的紧密联系。 教学重难点 1认识分米，建立1分米的长度观念。 2理解厘米、分米、米之间的关系，

15、会进行简单的换算。 教学过程： 一、测量引入 师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 1两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。 2全班交流。 3发现问题，引出课题。（引导学生发现量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适） 师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今天我们就来研究分米。（板书课题：分米的认识） 二、探究新知 1建立1分米的空间观念。 （1）观察尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米10厘米。 （2）用手势比划1分米有多长。 （3）让学生找一找在我们身边

16、哪些物体的长度大约是1分米。 （4）画一条长1分米的线段。 学生尝试画线段，集体评议。 强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。 【设计意图】 通过设置让学生动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，帮助学生建立1分米的长度观念。 2探索分米和米之间的关系。 （1）尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？ （2）展开验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观察发现：1米10分米，用手势比一比。 （3）想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？ 3单位换算。 （1）教学例3。 2厘米（）毫米 想：1厘米10毫米，2厘米里面

17、有（）个10毫米。 80厘米（）分米 想：10厘米1分米，80厘米里面有（）个10厘米。 【设计意图】 引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给学生进行单位换算时的思考方法，引导学生叙述思考的过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。 （2）系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。 你能按顺序给下面的单位排排队吗？ 分米、厘米、毫米、米 根据排好的单位，观察思考：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着学生自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组交流，指名汇报。 三、巩固练习 1填一填。 7分米（）厘米5米（）分米60毫米（）厘米 2米（）厘米1

18、00毫米（）分米 抽选题目邀请学生说一说是怎么想的，师重点指导学生如何推算100毫米就是1分米。 2、完成练习五第3、7题。 （1）杯子高1（） （2）螺丝钉宽5（） （3）牙刷长16（） （4）蚂蚁身长6（） （5）一步长5（） （6）尺子厚（）毫米 3选择合适的长度在（）里画“ ”。 （1）黑板长（）3厘米（）3分米（）3米 （2）毛巾长（）7厘米（）7分米（）7米 4判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“X”。 （1）一条裤子长9分米。（） （2）一张床长5分米。（） （3）小明高14分米。（） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。（） 6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？ 师引导学生理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。 7、完成练习五第9、10题。 第9题，教学时应注意引导学生认真读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。 8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？ 学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确本题实际上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。 四、全课总结 说说这节课你有什么收获？