12课堂教学设计模板LLV120.docx

1、12课堂教学设计模板LLV120课堂教学设计表（LLV12.0版）学科名称： 授课班级： 设 计 者： 所在学校： 地址邮编： 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 内蒙古师范大学现代教育技术研究所2013年10月课堂教学设计表章节名称学科授课班级授课时数设计者所属学校依据标准课程标准：只填写与本节（课）有关的课程标准内容教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。本节（课）教学目标知识和技能：过程和方法：情感态度和价值观：学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点

2、、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点教学难点课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1填编号2345媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E

3、.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计关于教学策略选择的阐述和教学环境设计在此可对拟采用的教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择作出简明的描述，也可以阐述具体的教法和学法。学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于

4、问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课学习新知巩固练习评价修正促进迁移教学流程图教学流程图画法建议：将本栏目加行至合适的高度，从附件一中选择与自己设计相近的教学流程图粘贴到这里，然后解除组合状态。按照上面课堂教学结构设计中的教学环节和关键活动，保留、改造图中的图标和线段组合，

5、成为自己需要的流程图。（各图标可以随意复制或删除）在相应的图标中填入具体内容，整理图表。在本栏目左侧相应位置注明主要教学环节和关键教学活动。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题 的内 容1填编号2345评价量表需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。形成性评价本栏在每节课后必须及时填写。教学反思、总结需要时填写。不需要时，将该栏删除。感谢、其他填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。附件一：典型教学流程结构图一、归纳型适用于事实和概

6、念的学习。媒体：提供有关科学现象、形态、结构、文献、史料等各方面的客观事实，或提供有关情境，以便建立共同经验，形成表象。教师：借助事实、情境进行概括归纳，显示事物的特征，帮助学生建立概念。学生：观察事实、现象，认识事物特征，识记事实，理解概念。二、演绎型适用于原理的学习。媒体提供某一典型事物运行、生长、发展的完整过程。教师借助典型事例，揭示事物发生、发展的原因和规律，并以此通过演绎、推理或类比的方法，促进学生知识迁移。学生认真观察，思考原因，探求规律，理解原理，并能推广运用。三、发现型适用于概念、原理和问题解决的学习。媒体提供某一事物的典型现象或过程，并利用文字或语言设置疑点或问题，提供思考或

7、探究 。教师组织学生观察，设疑提问，引导思考，激发争辩，总结概括。学生认真观察，积极思考，参与争辩，探究原因，分析特征，寻找规律。四、练习型 适用于事实、概念、原理的学习。媒体提供某种可观察的事物、现象或过程的资料。教师组织学生细心观察，向学生提出要求，引导学生描述被观察的对象，以加深对概念和原理的理解。学生认真观察，抓住特征，运用语言、文字符号或动作描述被观察的对象。五、示范型适用于技能的学习。媒体给出学生模仿的标准行为模式，如语言、动作、书写、操作等规范行为。教师指出标准规范行为的要点、程序，组织学生模仿，纠正错误。学生掌握要领，模仿操练。六、控制型 又称为微型教学、微格教学，适用于艺术、体育、实验技能、教学实践等技能学习。媒体记录并及时再现学生实践活动的情景，以供分析、评价。教师分析技能的基本要素，组织学生按要求进行实践，提出评价实践水平的标准。学生根据要求参加实践，观察实践过程的记录资料，自我分析，自我评价，修正错误。附件二：课型与教学环节的关系基本课型典型的教学环节备注新授课导入新课学习新知巩固练习评价修正促进迁移传统课堂汇报交流深入研讨评价修正促进迁移预习指导翻转课堂练习课提出问题分析问题自主探究解决问题促进迁移实验（实践）课引出课题理解原理构思方案动手实验（实践）结论分析复习课要点指导难点辨析巩固知识讨论质疑促进迁移讲评课自查互评归类指导激发思维活化知识促进迁移