苏教版四上语文第一单元.docx

1、苏教版四上语文第一单元课 题培养良好的学习习惯7授课时间3备课人授课人累计课时教学目标1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。2指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。3通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。教学重难点1帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。2帮助学生初步掌握读书作记号的方法。3让学生了解留心观察事物的方法。教学准备挂图第一课时一、导入

2、新课同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？教师补充：德国著名作家歌德曾说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。（板书课题：读书要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。二、指导学生选择图书1了解选择图书的渠道（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说

3、）2指导学生应如何选择图书（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如学生辞海就是“字典、辞典”类的，故事大王就是“故事”类的，十万个为什么就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的

4、书，不必一本本拿下来看封面上的书名。（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。（6）指导学生观察第1页下面的图。谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。（7）教师示范。教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。（8）学生练习。教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。三、总结学生总结，

5、教师适当补充。四、作业课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。 第二课时一、导入上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号）二、训练姿势1请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说）小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。2指导观察圆形特写图。教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是

6、怎样握笔的，左手在干什么？（指名说）3请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。三、指导学生读书做记号1过渡：读书时为什么要做记号呢？教师讲述：读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。2应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）指名说，教师加以适当点

7、拨。3小结学法：刚才我们观察了第2页“东方之珠”这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。4分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。5小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。四、按要求阅读语文补充阅读中的文

8、章，并作一定的记号1学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。2交流。3第一课注意做记号。第三课时一、导入同学们，你们还记得学会查“无字词典”这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）二、学习观察静态物体的方法1我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）2图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充）3总结观察静态物体的方法。校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？（1）同桌讨论。（2）指名说

9、。（3）教师小结。观察静物要注意以下四点：（板书）要按一定顺序要有重点观察以后要展开想象观察以后要动笔4下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。（1）同桌互说。（2）指名说。5（1）过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。指名说。评议。三、学习观察动态事物的方法1过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？2我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是

10、什么人在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？（指名说）3过渡：应该怎样观察动态事物呢？（1）同桌讨论。（2）指名说。（3）小结。4假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？（1）同桌讨论。（2）指名说。5（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。四、总结今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。五、作业写观察日记。1我们一起去校园观察

11、，两个月不在校园里，它有没有变化呢？可以带上纸和笔，我们一去观察，把我们自己的新发现写下来好吗？2教师组织好学生，边走边观察边讲。板书设计培养良好的学习习惯（七）读书要有选择读书要做记号留心观察事物教学反思：个性修改课 题1、老师您好授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前的生字只识不写。 3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。教学难点理解并掌握本课有

12、关词语及句子的含义。教学准备默读诗歌，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号，交流不理解的词语。教 学 过 程第一课时一、 创设情境，激情导入 1、板书课题 （老师，您好） 2、今天，我们就一起来学习这篇课文，认识一下作者眼中的老师，体验一下作者对老师的感情。 二、自主阅读，整体感知。 1、指名分节朗读诗歌，纠正读音，达到朗读正确、流利的目的。2、学生结合朗读说说诗歌主要讲些什么。3、诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？（崇高、美好）三、精读感悟第一部分1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？ 2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？ 出示句一 为什么说教师

13、是铺路架桥的人？说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。 出示图片，理解词语 （昨天：今天：理想：） 出示句三、句四 “哪个人”“哪一项”分别指什么？ “浸透”“心血”分别指什么？ 我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。 换成陈述句式怎样说？ 引读句五 因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到，我心中 句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”呢？ 指导有感情朗读 3、小结第1小节 四、听录音欣赏五、作业 。抄写词语，并用“情不自禁”、“每当就”造句。背诵课文 第二课时 一、复习导入1、默写课后词语编织 崇高 浸透 创

14、造 智慧塑造 朝霞 闪耀 祝愿 波涛2、指名背诵第一节。二、品读第二节1、教师的事业多么崇高，古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!请大家默读第二节，用读书做记号方法，看看你是否有新的体会和感受？2、组织交流随机把握引导：(1)体会“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”。读读这一组句子，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？在交流中随机理解“春蚕”、“甘露”、“理想的丝线”、“茁壮的新苗”。3、我们都在老师的精心培育下快乐成长，许多人都获得杰出的成就。你能给大家介绍一则这样的故事吗？4、老帅培养了一批

15、又一批的优秀人才，听着这么多故事，你会说些什么？（学生谈感受）5、指导学生有感情地朗读、背诵第二部分。三、赏读全文，品味诗韵1、学到这里，每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情，并对教师发出了深情的祝愿。我们再来读读全文，对于两个部分的写法有什么发现?2、学生交流，教师小结四、总结全文1、同学们，通过今天的学习，你想对老师说些什么？2、教师小结：课文描写和赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。3、学生有感情地朗读全文。五、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写两句诗，长短不限，我们也来赞美老师，题目老师，我想对您说2、各自起笔。3、诵读

16、交流六、作业：1、完成补充习题、部分同步探究。2、完成综合练习。个性修改板书设计： 1 老师，您好！事业崇高 昨天与今天 铺设大道 事业美好 真理和智慧 人才塑造 教学反思：课 题2、但愿人长久授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点指导学生有感情的朗读课文，体会诗人一波三折的情感变化过程。教学难点通过文章重点段落、词句的赏析，感悟文章富有美感而深远的意境。教学准备课件教 学

17、过 程第一课时一、谈话导入同学们，每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。二、初读诗文1、出示诗歌水调歌头，学生自由朗读。2、指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。三、精读感悟 交流展示1、读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？2、诗人因为思念弟弟而心绪不宁，

18、你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）3、课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？4、在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。5、课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（静夜思）指名有感情地背诵李白静夜思，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。6、在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“

19、为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。7、在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。 让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结全文自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。第二课时一、复习引入 一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼

20、为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。二、精读课文2、3小节 1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流 根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读 结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指

21、算来怪不得苏轼会这样（思念弟弟呢！）三、感悟课文第4节1、过渡：瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？2、指名朗读 指导看图 同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。3、交流讨论师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友

22、已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？4、配乐朗读是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读四、朗读5、6小节1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书2、交流讨论用自己的话再来说说第一句的意思“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读第二句 联系上文说说3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：学生跟着老师读（师生共读）4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找

23、吧，看哪位聪明的同学最先找到。5、指名再读意思 问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”你们能找到这句话的意思吗？指名说。你能联系上文说说你的理解，体会吗？7、出示词文，师范读8、指名生读，提示：低声吟诵五、扩展延伸1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道词的全部吗？个性修改板书设计： 教学反思：课 题3古诗两首授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学

24、重点1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学难点理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教 学 过 程个性修改第一课时一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭2、观察洞庭湖的画面。3、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引， 写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！4、简介刘禹锡二、精读会意1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准

25、的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞

26、庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？请生读好这两句诗。三、总结。四、指导写字1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。2、范写“潭、螺”，指出书写要点。3、学生完成习字册。五、作业。 1、用钢笔完成习字册。2、抄写书后第三项词语两遍。3、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。 第二课时一、复习导入指名背诵望洞庭。二、学习峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的早发白帝城、

27、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）（二）学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山”。6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，

28、心情怎样，表情又会是什么样的？（3）看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业1、完成习字册。2、默写古诗。板书设计： 3古诗两首望洞庭（刘禹锡）教学反思：课 题4、秋天授课时间备课人授课人累计课时教学目标1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。教学重点能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。教学难点初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。教学准备观察秋天教 学 过 程第一课时（一）导读课文，整体感知 1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。

29、（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法） 2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？5、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。6、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）、朗读文本 理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2、检查预习：指名学生朗读诗歌你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、