19 《大象的耳朵》教学设计统编版小学语文二年级下册.docx

1、19 大象的耳朵教学设计统编版小学语文二年级下册19大象的耳朵教材分析本文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的有毛病，就用竹竿把耳朵撑起来，小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦，最后大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读学习。本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的学习过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，这一个课标要求没有

2、变。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。教学目标1、认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2、朗读课文，能读好文中的问句。3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点1、正确认读生字，书写生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。课时安排2课时第一课时一、 课时目标1、认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字。2、正确、流利

3、地朗读课文，整体感知课文内容。二、教学重点1、正确认读生字，书写生字，读准两个多音字。2、明确课文的大意。三、教学过程（一）激情导入，揭示课题1、（课件出示谜语）学生猜出谜底。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2、同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。3、教师引说并板书课题，学生齐读课题。师：对，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（二）初读课文，识记生字1、（课件出示自读要求）学生自读课文。（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。（2）在每个自然段前标上序号。2、（

4、课件出示词语）学生自主认读。sh似的 d耷拉 y咦 sh竖着 竹n竿 跳w舞 头tn痛 心fn烦 shn扇风（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。（2）学习多音字“似、扇”。 （3）识记字形，理解字义。对比识记。耷 先组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大家的耳朵耷拉着。”最后出示大象图，体会“耷”的意思。竖 先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”最后出示兔子图，体会“竖”的意思。字理识记。竿 出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。咦 引说：“咦”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字

5、旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。动作识记。指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。（三）指导书写，巩固提升1、引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置，再认读并口头组词。2、（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。户字头的撇舒展，“羽”字略低。“羽”字的顶部在横中线上。左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，第八笔是提，最后一笔捺写得舒展。斜刀头居上居中；下面的“口”

6、稍扁，第六笔撇从“口”中穿出；竖弯钩圆润，最后一笔点不能漏掉。第一笔点写在竖中线上；“女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。顶部左高右低，底部左右齐平。第八笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心起笔，收笔高。首笔点写在竖中线上端右侧，第四、五笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第一笔是横钩，两短横不与左右两侧相接。日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横中线上起笔，盖住“又”。3、学生描红、临写，教师巡视，进行个别辅导。4、反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。5、听写词语。（师生合作、小组合作）耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 人家（四）再读课文，整体感

7、知1、再读课文，把课文读正确。（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。（按以上要求互相评价）2、默读课文：想一想课文主要讲了一件什么事？交流反馈，课件出示：大象的耳朵像扇子似的（ ），大家都说他的耳朵（ ），于是大象就用两根竹竿把耳朵（ ），可是，常常有小虫子（ ）。最后，大象（ ）。（自由练习、指两人说、齐读）(五）回顾交流，作业设计1、教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2、引导学生交流学习收获。（1）同桌合作读一读生字，交流写字心得。（2）说说自己本节课的收获，先阅诚互说，再指名说。3、查找相关资料了解

8、动物耳朵的作用。4、完成本课对应训练。第二课时一、课时目标1、朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。二、重点1、了解大象的做法与想法，体会“人家是人家，我是我”这句话中包含的道理。2、借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。三、教学过程（一）温故知新，导入新课1、玩“找耳朵”游戏。教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，然后将本课的会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形卡片上。学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。2、教师谈话，导入新课。（二

9、）围绕想法，探究原因1、学习第1自然段。（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉着。）（2）（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？2、（课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，它们的耳朵有什么特点。（学生观察后指名回答：图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。）3、学习第28自然段。（1）默读课文，用“_”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什

10、么。（2）用“”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。4、学生汇报交流。（1）认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）课件出示句子。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）男女生合作读上面两句

11、话。（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？（课件出示句子）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。指名读小羊的话。（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？小鹿说：“_”小马说：“_”小老鼠说：“_”（5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。）过渡：人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？（6）根据学生的回答，教师出示句子。大象说：“我生来就是

12、这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”指名读句子，想一想，你从中体会到了什么？学生交流，教师小结：大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。指导朗读：大象的第一句话，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。朗读时，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。“得”字在这里读“di”。男女生分别读大象说的两个句子。5.分角色朗读第

13、28自然段，注意读好句子。（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）（2）指名上台戴头饰表演。（课前准备好）过渡：你们的表演真不错，把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。大家会怎么做呢？（三）探究重点，领悟道理1、学习第9、10自然段，了解大象让耳朵竖起来的办法。（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？2、学习第11自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。（课件出示句子）可是，大象的

14、耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（1）学生齐读句子。（2）读到这里，你明白了什么？生：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。由于大象的耳朵大、耳朵眼儿容易进蚊虫，所以它的耳朵才耷拉下来。过渡：大象的耳朵竖起来了，可是却让他头痛又心烦，他又会怎么做呢？（3）引导感受大象矛盾的心理变化。小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？生1：还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！生2：我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？3、学习第12自然段，了解结果。（1）齐读第12自然段。（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？师：是啊，你看，一只小苍蝇飞来了，大象（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。师：一只小飞蛾飞来了，大象（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。师：看来，大象的耳朵还是耷拉着好哩。4、再读第912自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说）。大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进 跳舞 吵又头痛又心烦放下来（耷拉着