世外桃源中的世外桃源.docx

1、世外桃源中的世外桃源世外桃源中的“世外桃源”大兴区定福庄中学：于金平每一位语文教师都知道：课本中的每一篇课文都是我们教师教学中的每一个课例。那么我们怎样利用好这些课例达到一举三得，甚至一举多得的目的呢？下面我谈一下我教陶渊明的桃花源记一文，与大家共同探究分享。一阅读欣赏，让学生心向大自然。在桃花源记第一段教学中，我重点研读了“忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”我首先安排学生齐读，背诵。然后动笔写一写，“你所见桃花盛开之景”。（我所教学生地处农村，“桃花盛开之景”每个同学都见过）。学生写完之后，读一读进行交流点评。最后利用多媒体展示“桃花盛开，落英缤纷”图片，让学生去感受多

2、姿多彩的美景。这样教学安排，既让学生阅读了课文理解了重点知识，又进行了写作训练。平时学生写作文可不爱写了，这样的练笔，学生没有写作的痛苦，在他们的心中憧憬着美丽的大自然，这一点从他们所写的句子中就可以窥见。但是最重要我想应该是让学生感知了大自然触摸了大自然，引导学生心向大自然，从而更加热爱保护大自然。曾经看到这样一句话：“客观的自然景物是学生最感瑰丽而神奇的生活背景。诸如山石草木、花卉虫鱼，四季的变化，星辰的运行，这些绚丽多彩的大千世界，应该是学生观察的重点和范围。”是啊！自然是万物之源，我们的语文教学应向自然界开放，与自然融为一体。鼓励学生有机会走向自然，并在感受、探索自然的过程中，谋求人对

3、自然的责任、保护和关爱。大自然是孩子们的天堂，我想我们教师有责任引导学生到大自然中去，去感受花草树木的美丽，去看一看日出日落，去闻一闻“芳草”花香大自然会把沉浸在游戏中的学生拯救出来，大自然会把学生学习上的烦恼抛掉大自然会带给孩子们真正的欢乐！真的，我的学生就心中向往朱自清江南的春天，向往着老舍的济南的冬天-我们教师完全可以借着书本的课文给学生一个广阔的“世外桃源”。二观察访求，让学生思索生活理解生活。在桃花源记第二段教学中，我重点研读了“土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。”首先让学生用简笔画画出“土地平旷，屋舍

4、俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”画完之后，说一说你的家乡和这画面有什么区别？学生回答：“土地平旷，屋舍俨然。有良田杨柳槐树之属，阡陌交通，鸡犬相闻。”“有柏油马路，有汽车，有高楼，有商场，有电脑”。然后我又介绍了陶渊明的时代，政治的黑暗腐败，战乱的频繁，以及自秦朝至晋以来600年历史的社会概况。我问学生：“在那样的时代会有像桃花源这样美好的地方吗？”学生回答：“不会有”。我接着问学生：“我们现在生活的地方比那时的世外桃源都好，你感到幸福吗？”学生回答：“以前真的没有什么幸福的感觉，今天才觉得自己真的很幸福”。最后我留了一个作业：“其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡

5、然自乐。”是从活动衣着精神状态三个方面来写桃花源人的，放假和父母一起去下地劳动，体验一下劳动的辛苦与快乐，并采访一下父母对现有生活的看法，然后写一篇以父母一天的劳动为题的小文，要求从活动衣着精神状态三个方面来写，并写出自己的感受。这样的教学安排，既让学生阅读了课文理解了重点知识，又进行了写作训练。更重要的让学生去观察生活，去体验生活，去感知生活，去思索生活，去理解生活。车尔尼雪夫斯基说：人最宝贵的东西是什么？是生活，因为我们的一切欢乐，我们的一切幸福，我们的一切希望都和生活联系在一起。从孟子的生于忧患，死于安乐，学生们知道了如何去面对生活上的坎坷挫折；从苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事

6、古难全。”学生们知道了凡事都要顺其自然，不强求，无论怎样都要积极面对；从巴金的星，学生们感悟到：其实在这个世界上有许多人在关心着他们，爱护着他们，祝福着他们生活是多姿多彩的，我们要让学生走进生活。所以我们教师进行这样的教学完全可以把学生带入我们的“世外桃源”。三、探究发现，让学生表现生活中“美”。在桃花源记第三段教学中，我重点研读了“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”我是这样安排教学的。第一：让学生说出桃花源人的精神品质？第二：讨论探究桃源内与桃源外人与人之间的关系进行对比，你认为哪一种好？第三：假如同学或客人去你家，你应该如何招待？写出招待过程

7、。第四：实践。同学互相走访。这样的教学安排，既让学生阅读了课文理解了重点知识，又进行了写作训练。更重要的达到了育人的目标。在教学中回归生活，在生活中学习做人。大作家雨果说：“生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是理智。”从苏步青的人为什么要活着，学生们认识到人生的意义与价值；从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”学生们认识到“舍生取义”的真

8、谛；从鲁迅的“友邦惊诧”论，学生们激发起爱国之心；从李四光的看看我们的地球，学生们产生了探索知识的欲望在教学中回归生活，在生活中学习做人。所以我们教师进行这样的教学完全可以把学生带入心灵的“世外桃源”。教室是学生的小课堂，社会生活是学生的“大课堂”。叶圣陶告诉我们：“在实践中我们组织学生到社会课堂学习，指导学生接触生活，接触社会，接触自然。让学生亲身体验、观察、分析周围的事物，体现沸腾的现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，激起学生关心社会，热爱生活的情感。”让我们的语文教学回归学生的生活，在生活中让学生学习做人做好人。让我们共同期待：桃花盛开的世界。要不断提高语文教学质量，这是

9、时代赋予我们每一位语文教师的责任和使命。我认为要提高语文教学质量，主要应从课堂抓起，因为课堂是语文教学的主要阵地，科学地改进课堂教学，有助于提高语文教学效率。在新课改下，我在教学中从面面俱到不如内容精要，取消无效讲求实效，变抽象为形象化难为易方面改进了课堂教学，实践证明课堂教学的改进大大提高了语文教学的效率。改进，讲求实效，精讲因为课堂是语文教学的主要阵地，科学地改进课堂教学，有助于提高语文教学效率。在新课改下，我在教学中从以下几个方面改进了课堂教学，实践证明课堂教学的改进大大提高了语文教学的效率。一、面面俱到不如内容精要宁鸿彬老师说：“精讲是高效率地完成教学任务的重要手段，只有精讲才能用较短

10、的时间高质量地完成教学任务；才能在课堂上留出较为充分的时间进行能力训练，使学生把知识转化为能力。因此精讲在课堂中具有重要意义。”教学实践证明，教一篇课文尽力求全，面面俱到，结果学生只能“不求甚解”。教师全教了，学生未必能够掌握。而集中精力突破一点，使学生深入理解，牢固掌握，这样日积月累，学生反而可以学到更多的东西。精选教学内容，用的时间少，而收效大，教学效率会明显地提高。精讲没有划一的标准，它是因人因事而异的。精讲又是综合教学能力的体现，它是在深钻教材，了解学生，精心设计教学方法，匠心锤炼教学语言的条件下实现的。我在精选教学内容时，首先要深入钻研教材，并了解所教学生的现有水平与能力。然后在此基

11、础上，指导学生学习课文的精华和实质。在教学中要做到有点有面，有详有略，有取有舍，可讲可不讲的，一律不讲。例如：在进行春一文教学时，我就只是指导学生重点学习课文的第段春花图和第段春雨图，其余各段则从略处理，取得了良好的教学效果。第段“春花图”虽然很短，而课文的容量却很大。这一段抓住春花的特点进行描写，采用实写与虚写相结合的写法，向人们展现出一幅南国的春天春花烂漫的图画。确实做到了生动形象。教学时，我就指导学生认真阅读，仔细领会，搞清楚这一段所表达的意思、写作方法，并在此基础上模仿这一段的写法。指导学生口头作文片段练习，写一个写景片段。第6段，描绘了一幅春雨图，这一段写得极为精妙，有点有面，详略分

12、明，有动有静，抓住春雨的特征，准确使用语言。采用比喻的修辞方法，绘形、绘色。描述的顺序变化有致，颇具典范性。进行这一段教学时，我不仅指导学生反复诵读，深入领会，还指导学生采用这一段的写法做口头作文片段练习，描写一个秋雨图.这样，就用较多的时间，保证了使学生能够比较深入地学习这两个段落，并进行模仿，其余各段的教学就从略了。文言文的教学也是如此，虽然文言文比现代文难学一些，但是学生可以通过教师正确的引导学会学习文言文的方法，养成良好的学习习惯。这样，不少课文学生是可以自己弄懂一部分或大部分的。因此，没有必要由老师从头到尾进行逐字逐句串讲。还是可以突出重点，有详有略地进行教学。教学实践证明，这样精选

13、精华和重点进行教学，由于老师讲的时间少了，学生动嘴动脑的时间自然就多了，学生也就真正成了教学的主体。再有老师讲的精了，学生学习的时间就多了，效果就会好了，这也为增加课文阅读量提供了条件。新课改要求：中学生的课外阅读量当达到400万字。二、取消无效讲求实效语文课一直是一门没有确定的教学内容的课。即使进入二十一世纪后出台的课程标准也主要是对学生在经过某学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。在新课改下：教师进行教学总体设计，要注重实效。这就是说怎样进行实际效果好，就怎样去做，切不可在教学形式上一味追求。如果不顾教学效果生硬的搬用某种教学形式，则只能表面上形式多样，而实际收效甚微，

14、必须明确，教学形式的选择，教学方法的运用，是为了达到教学目的服务的，离开了教学目的去追求形式或方法，不仅无益于提高教学质量，而且浪费了教学时间。在以前的教学中我总是在教学方法的花样翻新上用心思，着眼于“怎么教”，着眼于教师的教学技巧、教学艺术、教学风采。至于我要通过这篇课文去“教会学生什么”，则不十分准确清楚。结果往往是花费了很大精力，费了不少话语，而学生收效甚微。在新课改下，我改进了我的课堂教学，坚持通过文章去“教会学生什么”上下功夫，不追求形式，而注重实效。比如我在教木兰辞时，主要通过营造特定的氛围，通过富有感情的诵读，来引导学生体味诗歌的意境，感受和欣赏这篇叙事诗的朦胧美和音乐美，培养和

15、提高学生的审美情趣和素养。如在讲谈骨气时，主要通过学习本文，让学生了解议论文知识，学会阅读议论文。-这样的教学避免了师生的无效劳动，增强了课堂的有效学习，从而提高了课堂教学效率。：“在课堂上教师的任务，就是帮助学生解决学习过程中遇到的疑难问题，从而使他们理解教材，学到知识增长能力，而学生的疑难，要么是感到课文内容复杂纷繁，理不出头绪，抓不住要点；要么是感到课文中某些地方深奥难懂搞不明白。因此如何使学生提纲挈领，把握要点，实现化繁为简，或是简明而通俗地解说课文，做到变难为易，这便是进行教学设计必须考虑的问题。”通过课堂教学的改进，我把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白

16、”世界变得有声有色。这样在语文课堂上，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。这样不仅丰富了学生的知识，培养了学生的学习兴趣，并且大大调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，使他们成为学习的主人。“诺曼底”号遇难记一文，我在分析课文内容

17、：“诺曼底”号被撞开了一个大洞，海水汹涌而入，人们惊恐万状-面对突如其来的灾难，哈尔威船长巍然屹立在指挥台上，最后一次履行了一名船长的职责-最后哈尔威船长随着轮船一起沉入大海。”在分析这一惊心动魄又悲壮的场面时，我首先让学生读文感知，把抽象的文字在头脑中变为具体的场面。然后让学生听配乐朗诵，继续把抽象的文字在头脑中变为具体的场面。最后放映录像展现这一惊心动魄的画面，把学生抽象的想象具体化，学生头脑中的具体场面得到印证和加强，真正把学生带入了那惊心动魄的画面，哈尔威船长的高大形象，哈尔威船长的精神感动了每一位学生，震撼了每一位学生的心。这样用音、像视听媒体音画交融，声情并茂，不但引起学生的学习兴

18、趣、调动情感，而且有利于提高学生的思维能力和观察能力。精选读者文章，提高阅读实效内容摘要：阅读教学是语文教学中重要的一部分内容.阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关知识,形成阅读技能,养成良好的阅读习惯,发展阅读能力,发挥潜能,提高阅读素养. 初中语文新课程标准要求：79年级学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字。为了更好地完成教学任务，把课标落到实处，我拜读了北京教育丛书中学语文讲读教学举要，此书给了我很大启迪，使我在阅读教学中改变思想，大胆精选课外阅读材料-读者，教学效果取得了很大的飞跃。关键词：阅读教学、课外阅读、提高阅读教学的实效初中语文新课程标准要求：79年

19、级学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于400万字。而现在的中学生大都是伴着电视长大的,很少读书,不愿读书,不会读书.他们在上学阶段除了读教材及教材规定要读的书以外,几乎很少读其他的书,就是读也只是读些应付考试的书,譬如“优秀作文”之类的.这种现状实在令人担忧!一个怕读书的孩子,一个不读书的民族,其前景都是不容乐观的.造成这种局面不能只怪我们的孩子,也不能怪电视.我们在中学生课外阅读指导上所做的是不够的.我们应该让孩子爱上读书,并告诉他们读什么书,怎么读书.面对庞大的阅读量，面对我们现在中学生的阅读现状，面对我在课外阅读指导上所做的不够，我发愁了，我真的不知道怎么办才好，我真不知道怎

20、样才能把课标落到实处，做一个基本合格的语文老师，尤其是农村的语文老师。带着这样的疑虑我拜读了北京教育丛书中学语文讲读教学举要，此书是由宁鸿彬老师多年教学经验的结晶，其中提倡“精炼”部分给了我很大启迪，使我在阅读教学中改变思想，大胆精选课外阅读材料，教学效果取得了很大的飞跃。一、结合学生现状，结合学习丛书对我的启发，结合读者读者的特点，选择读者作为课外教学资源。中学语文讲读教学举要中提到：“精练是一项比较高的教学要求，要达到这样的要求，就必须讲求实效。这就是说，不练则已，练则有效。那些练也可不练也行的练习，就不去做。要做到这一点，就必须了解学生实际。他们的弱点在哪里，他们哪些地方有问题，他们需要

21、是什么，都要心中有数。这样针对学生实际，设计出的练习，才会确有实效。”在教学中，阅读教学是语文教学中重要的一部分内容.阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关知识,形成阅读技能,养成良好的阅读习惯,发展阅读能力,发挥潜能,提高阅读素养.因此,教师在实际语文教学中必须给学生提供阅读实践的机会,使学生动脑动口动手以不断增长他们的语文能力结合学生现状，结合学习丛书对我的启发，我开始研究通过精选文章，来提高学生的阅读实效。经过仔细调查研究，我选择了读者作为我课外训练的材料，读者的特点我认为：文体庞杂,是阅读实践的阵地;古今中外,是视野拓展的原野;人文教育,是心灵感悟的家园;与时俱进,是社会热点的平台

22、.所以我选择了读者作为课外教学资源,进行课外阅读训练来提高阅读教学的实效。二、精选读者文章, 实施课外阅读训练，提高阅读实效.比如:精选2011年第20期.精选文章,实施阅读教学.（一）阅读文章在危急时刻。选用在危急时刻一文。本文讲述了1941年12月7日,日本偷袭珍珠港事件后,美国士气锐减,甚至悲观绝望.面对此情此景美国海军总司令尼米兹向全体官兵发表讲话,这篇讲话有理有据,针对性强,有强大的说服力,有极强的震撼力.正因为这次著名的演讲,士气大振,从而取得二战的胜利,改写了历史.这篇讲话正是阅读议论文的好素材,既使学生得到训练,又让学生认识到了议论文的实际作用,同时还能激发学生阅读课外读物的兴

23、趣,再有还拓宽了学生的知识面,起到了一举多得的作用.正如中学语文讲读教学举要中所说：“科学的训练措施，才能按客观规律办事，取得理想的效果；艺术的训练措施，才能一举多得，一以当十，事半功倍。”（二）、阅读文章在危急时刻-议论文阅读训练.中学语文讲读教学举要中指出：“实效好效率高的练习题，是精心设计出来的。设计思路有：使练习具有代表性；使练习具有针对性；使练习一举多得。”针对本文我是这样安排教学的。（1）、概括提信息:让一名阅读有感染力的学生朗读文章,其他同学听读.要求:请概括讲述尼米兹将军阐明的观点,三条理由以及所产生的效果.设计此题的目的：让学生感知观点与材料的关系。这是教学中的重点。采用提问

24、式。 （2）、讨论悟根源:尼米兹将军发表演讲前,士气低落,甚至悲观绝望,演讲后,士气由低落转向振奋,为什么会产生这么大的效果呢?设计此题的目的：通过训练让学生能深入理解怎样的材料才能更充分论证观点。这是教学的难点，采用讨论探究的方法。（）、教学依据：初中语文新课程标准要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 这样的课外阅读训练,可以巩固课内所学知识,让学生把课内所学知识有效运用到课外,增加实际阅读能力.同时让学生认识到议论文的实际威力,以后再学习中知道学有所用,会激发学生的学习兴趣.（三）、阅读因为我们又怕又不爱

25、、精选因为我们又怕又不爱一文。本文针对中国在三月份出现的抢盐风以及健美猪,烂皮鞋制的阿胶等社会现象,作者加以剖析引发读者思考,唤醒人们的爱.本文可以引导学生正视社会不良现象,并引导学生知道如何做才能使历史不在自己身上重演,给学生爱的感悟的思索.、阅读文章因为我们又怕又不爱，引导学生树立正确的人生观,价值观.（1）、快速默读文章,说一说你从中得到了哪些启示.此题设计目的：首先，练习快速默读。其次，整体感知全文。这是教学的重点。采用方法：计时默读；齐读重点段后五段；重点句展示：我们害怕一切，但没有敬畏。不敬畏自然，所以砍树。不敬畏真相，所以撒谎。不敬畏知识，所以缺乏常识，常常陷入歇斯底里的恐慌。因

26、为没有爱，所以，恐慌来临。（2）、“希望我们的下一代，永远不会去抢盐。希望我们是中国式恐慌的最后一代，也是终结者。”对于文中最后一句话你怎么理解？你能做到吗？设计此题的目的：让学生认识到“我”就是那下一代， 我该何去何从？提升学生的思想品质。这是思想认识的一个难点。采取教学方法：动笔写一写。教师把其中指明方向的句子有感情的读出。句子：“只有爱能凝聚人。”“只有知识能让人免于愚昧。”3、课标依据：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这样的设计问题既提高了学生的阅读

27、能力又提高了学生的思想素养。正如中学语文讲读教学举要中指导的：“实效好效率高的练习题，是精心设计出来的。设计思路有：使练习具有代表性；使练习具有针对性；使练习一举多得。”读者并不是中学生课外阅读的全部,它所充当的一个很重要的角色就是一座桥梁,一座联系课内与课外的桥梁,它不仅是课内学习的补充,更是课内学习的延伸和深化.借着这样的课外阅读训练可以达到一定的目的:巩固所学知识,让学生把课内所学知识有效运用到课外.激发学生学习语文兴趣,拓宽学生视野.提升学生欣赏水平.-可以使课程标准落到实处。正如中学语文讲读教学举要中所说的：在语文教学活动中，如能做到既精心设计练习，又能精心指导练习，则“精练”可成。