精品语文论文台湾的蝴蝶谷教学品评.docx

1、精品语文论文台湾的蝴蝶谷教学品评板书，引导学生参与苏教版小学语文二下第19课台湾的蝴蝶谷第二课时教学品评 一、复习导入，总领全文师：这节课我们继续学习19课，齐读课题。课件：色彩斑斓 金光灿灿 五彩缤纷 五颜六色飞过花丛 穿过树林 越过小溪 上下翻飞 翩翩起舞 赶到师：谁来和朋友们打个招呼？生：开火车读词。师：读了这些词语，你发现了什么规律？生：第一排词语和蝴蝶的颜色有关，第二排词语和蝴蝶的动作有关。师：一边读一边想象蝴蝶的动作和颜色会读得更好。生：齐读词语。（评析：两排词串排列看似随意，实则层次分明，分别描绘蝴蝶颜色美和动作美，这也是全文着重描写的两个方面。这里通过读词和找规律，达到积累词语

2、和总领全文的目的。）师：通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾引读第1自然段。二、品词析句，感受蝴蝶美丽师：台湾的山多，山谷也多。（板画山谷）师：人们就把这些山谷叫蝴蝶谷，是为什么呢？请打开书，读读课文第2自然段找找答案。师：你找到了那一句话？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。师：什么叫色彩斑斓？生：就是五颜六色的意思。师：你会用换词的方法理解，真会学习。看！它们来了！课件：蝴蝶图片师：颜色多不多？美不美？颜色多而美丽，这就叫做色彩斑斓。（评析：在学生能通过“换词”的方法理解“色彩斑斓”的基础上，进一步运用多媒体再现真实情景解词，既帮助学生

3、将词语的意思理解到位，也让学生从画面中感受蝴蝶的颜色美。）师：这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？再读读这句话，把表示蝴蝶动作的词圈出来。生：飞过 穿过 越过 赶到（课件圈点这四个词）师：老师把这句话稍稍改一下，感觉好不好？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。生：不好，都用“飞过”太单调、太啰嗦了。师：是呀，小蝴蝶都是在飞，那为什么后面两个用“穿过”和“越过”反而觉得更好一些呢？我们都来学做小蝴蝶飞一飞就明白了。小蝴蝶们张开翅膀，准备出发啦！课件：相继出现花丛图片、树林图片、小溪图片。师：前面是矮矮的花丛，我们一边欣赏美景，一边轻轻松松飞

4、过去。飞呀飞呀，一片又高又密的树林挡住了去路，只能从树与树之间的空隙中穿过去。哦！穿过来了，继续飞。呀！脚下是一条流动的小溪，可要当心了，让我们鼓起劲快速地从上面越过去吧！师：瞧，这几个表示动作的词用得多准确、多形象，咱们再来读一读，体会体会。生：齐读词组。（评析: 蝴蝶给人的第二印象是飞行美。教者通过找动词、看图片、仿动作和换词比较等环节的设计，使学生感受课文用词的精妙，同时也让学生学习了推敲词语的方法，提高学生的语言素养。）师：刚才老师把“赶到”也换成了“飞到”，觉得哪个更好？一个“赶”字让你体会到了蝴蝶什么样的心情？生：着急。师：它们这么着急去干什么呀？生：聚会。师：你看，小蝴蝶和人一样

5、生怕自己落后，急急忙忙赶到山谷里聚会。谁能把它们急切的心情读出来？指名读师：评价一下，你觉得他读得怎么样？生：读得很正确，就是有一点点拖。师：老师和你的感觉一样。小蝴蝶要赶去聚会呢，落后了可不行，读得时候语速稍快一些。师范读。生：齐读。（评析：尺水也兴波与澜。从词语入手，品词读句，扣住一个“赶”字引导学生品读感悟，从而进一步体会蝴蝶的动作美。）三、迁移仿写，感受景象迷人师：这么多五彩斑斓的蝴蝶赶聚会，此时的蝴蝶谷会是一番怎样的景象呢？默读第3自然段，边读边想：这一段是围绕哪一句话写的，用“_”画下来。生：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：景象迷人。强调“迷”字里面的“米”字的捺变点）（评析：写好

6、汉字，一生大事。在板书过程中随机渗透写字指导，体现教者对写字的重视。因为楷书演变自汉隶，隶书有“燕不双飞”的书写规则，所以“迷”字中的“米”字捺要变成点画。如果教者把“捺变点”的规则由来简单介绍一下效果更好，学生今后再遇类似的汉字就能按规则写字。）师：第3自然段介绍了几种迷人的景象？你喜欢哪一种就大声读给同桌听。生：自由读。交流。课件：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来又随风飘去。师：这里明明写得是蝴蝶（“蝴蝶”变色），可是把它说成了花瓣（“花瓣”变色），像这样的句子就叫做比喻句。通常用了打比方的方法能把事物写得更美，你觉得蝴蝶哪儿美？生：

7、颜色美。师：蝴蝶是什么颜色？生：五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）师：第2自然段里面有一个词和它意思差不多，还记得吗？生：色彩斑斓。师：这句话里还有一个表示颜色多的词，是谁？生：五颜六色。师：你看，蝴蝶是五彩缤纷的（圈点“五彩缤纷”），花瓣是五颜六色的（圈点“五颜六色”），颜色像不像？难怪作者把蝴蝶比作花瓣。我们一起读一读这句话。生：齐读。师：蝴蝶不仅色彩美丽，还有哪儿美呢？生：动作也很美。师：什么动作？生：上下翻飞。（圈点）师（道具演示）：小朋友们看，这只小蝴蝶一会儿飞过来，一会儿飞过去，一会儿飞到上面，又转个圈飞下来，多么自在轻盈，这就叫上下翻飞。多像花瓣在随风飘来又随风飘去呀！ 师：同学们觉得

8、美吗？谁来读读课文，把蝴蝶的颜色美和动作美表现出来？指名读师：你读得真美，如果能带上动作来读就更迷人了。生：配动作朗读。师：你真像一只美丽的小蝴蝶。女生起立都来做只美丽的小蝴蝶。女生齐读师：另一个山谷又是怎样的景象呢？谁来读？课件：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。师：你觉得这儿美吗？从哪个词读出来的？（板书：金光灿灿）你见过哪些金光灿灿的东西？生：金子。生：油菜花。课件：黄蝴蝶图片。师：看，这一大群蝴蝶来了，在阳光的照耀下金光灿灿。它们一只挨着一只，一片连着一片，这里简直成了美丽的蝴蝶世界。这样的场面真是十分壮观。师：能通过朗读把这样的美景表现出来吗？指名读

9、。师：读得真好！能介绍一下用什么好方法读得这么好？生：一边读一边想象画面的方法。师：你的脑海里出现了什么样的画面？生：很多金灿灿的蝴蝶在做游戏呢！师：你真会读书。男生起立，也来尝试一下这样的好方法。男生齐读。（评析: 引导学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是语文课程标准对低年级阅读教学提出的阶段目标，为了实现这一目标，教者通过动作表演、图片再现、语言演染、想象画面等手段让学生产生身临其境的感觉，调动学生想读书、读好书的积极性。因为“入境”所以“入情”，学生读得摇头晃脑，兴趣盎然，蝴蝶谷的迷人景象在学生声情并茂的朗读声中表现得栩栩如生。）师：课前，

10、小朋友们亲手做了小蝴蝶，想一想，你的蝴蝶该飞到哪个山谷里来呢？生:分组到黑板前贴蝴蝶。师：刚才用贴图的方式展示了蝴蝶谷的迷人景象，我们再来回味这段优美的文字。老师读第一句，男生读第一种景象，女生读第二种景象。师：第一句话总的告诉我们蝴蝶谷的景象非常迷人，然后围绕这句话具体介绍了两种迷人的景象，用先总写后分写的方法把蝴蝶谷景象有多迷人写的很具体、很明了，以后我们在说话和写话时学着用一用。师：这么优美的文字记在心里了吗？生：齐背课文。（扣板书）师：蝴蝶谷里这样迷人的景象还多着呢？你看！课件：满山谷都是白蝴蝶的图片师：这么多白蝴蝶让你想到了什么？生：漫天飞舞的雪花。生：随风飘舞的羽毛。师：蝴蝶谷里除

11、了白颜色的蝴蝶还会有哪些颜色？生：粉色。生：绿色。师：会不会有几种颜色夹杂在一起的？生：还会有蓝白相间的蝴蝶。生：七彩色的蝴蝶。师：你想象到的这些蝴蝶又会像什么呢？发挥你的想象，学着课文的样子再写一种“迷人的景象”。学生写话。展示台出示学生作品1：有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，火红火红的，远远望去像一片灿烂的朝霞。师：你觉得他写得怎样？生：我觉得“火红火红”这个词用得很好。（“火红火红”画上波浪线）生：他把红蝴蝶比作灿烂的朝霞，写得很美。师：是的，真是活学活用。展示台出示学生作品2：有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像撕碎了的纸片在空中飘来飘去。师：他写得美吗？生（笑）：不怎么美，我们要爱护

12、环境，不能随地乱抛纸屑。师：你是环保小卫士。你来帮他改一改。生：有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像冬天里漫天飞舞的雪花。师（鼓掌）：经你一改，优美多啦！课后请同学们把你写得美景和好朋友继续交流，相互修改。（评析: 在欣赏完蝴蝶谷迷人景象后，教者不失时机地启发学生展开想象，随文练笔，尝试运用书上的句式，从而达到内化课文语言、培养语言表达能力的目的，也进一步激发了学生热爱台湾的蝴蝶谷、热爱大自然的情感。）四、回归整体，感受人蝶和谐师：蝴蝶谷里的景象真是太美了，不仅吸引了我们也吸引了大批中外游客（引读第4自然段）。课件：人蝶和谐相处的图片师：你看，这幅人蝶相处的画面多么和谐，多么令人感动啊！让我们

13、捧起书，美美地读，把这美景留在心间。生：齐读全文。师：多么迷人的蝴蝶，多么优美的语言，让我们把课文背给爸爸妈妈听，让他们也感受迷人的景象。附本课教学板书：（评析：板书一般都是教师的“作品”，但在冯老师的课堂上，板书的主体部分由师生合作完成，对发展学生各种能力，形成生动活泼的课堂气氛，提高教学效益等，都有积极作用。整幅板书真像展示课文场面的“屏幕”，图文并茂、色彩鲜艳。板书中用到的蝴蝶都是师生于课前合作剪好的。教学中，引导学生感悟两种迷人景象的文字时让学生上黑板贴画，既形象解释了“金光灿灿”和“五彩缤纷”两个词语的意思，更加深了对课文内容的理解，激发学生对蝴蝶谷的喜爱之情。教学中，学生参与板书创作，动脑动手，兴趣盎然，热情高涨，寓教于乐。）发表在教育观察2014年第2期