三单元个性化备课.docx

1、三单元个性化备课第三单元 凯蒂学艺 表内乘法（二） 信息窗4 9的乘法口诀教学目标： 1. 结合具体情境，理解乘法的意义。借助于画小棒和摆小棒说出“2个9相加、3个9相加、4个9相加、5个9相加”的意义。先列出加法算式。 2. 借助情境图：剪纸游戏：一串有9个灯笼，2串有18个灯笼，3串有27个灯笼，4串灯笼呢？理解加法和乘法的联系，再列出乘法算式，根据乘法算式编出口诀。（如:19=9或91=9，口诀：一九得九；29=18或92=18，口诀：二九十八）3. 借助情境图编出9的乘法口诀，并找到规律进行理解记忆。 4. 学习记忆口诀的方法：所有的口诀里都有“九”，相邻的口诀得数一句比一句多9，所有

2、得数的个位和十位相加都是9，相邻的算式个位数一个比一个少1，十位一句比一句多1，这是9的乘法口诀。 5利用9的乘法口诀解决生活中上的实际问题6借助加减法的竖式来学习乘法竖式。课 型：新授课教学方法：自主探究+小组合作学习教学重点：编制9的乘法口诀教学难点：根据算式写出9的乘法口诀，并熟练记忆9的乘法口诀。教具学具：小棒、口诀卡片、课件。教学过程一、学习准备：目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备积极的投入到小组合作交流中来。活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。二、小组内交流导学作业：目标：1统计作业情况 2小组帮助各成员对作业要求（会根据儿歌

3、列出加法算式和相对应的2个乘法算式，并编出乘法口诀）达成共识。 3小组成员会合作表演展示自己组的成果。活动设计：四人小组，由组长主持3分钟的合作时间，结束后自己想法抢到表演展示的机会。三、班级交流导学作业：目标：1通过小组合作展示培养学生的合作水平。 2通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像倪晓涵、史莹）的学生会会根据儿歌列出加法算式和相对应的2个乘法算式，并编出乘法口诀。3回忆加、减法的竖式，学习乘法竖式。活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好中差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。2、指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。3通过小组展示交流完成几种列式的方法：（1） 加法算式

4、：9+9=18 乘法算式：29=18 或 92=18（2）通过你的操作，你还能给大家介绍一下在这一方面还有哪些数学知识？ 1串灯笼9个 6串灯笼 _个 ， 2 串灯笼_个 7串灯笼_个 3串灯笼_个 8串灯笼_个 4串灯笼_个 9串灯笼_个 5串灯笼_个 4.小组合作探讨。（1）用学具摆一摆 1个9， 2个9，3个9 借助做同数相加算出得数，可填在表中。12345 67899918273645 54637281（2）引导列出8的乘法算式19=9 或 91=9 口诀：一九得九29=18 或 92=18 口诀：二九十八39=27 或 93=27 口诀：（ ）49=36 或 94=36 口诀：（ ）

5、 59=45 或 95=45 口诀：（ ）依次类推 69=54 或 96=54 口诀：（ ）79=63 或 97=63 口诀：（ ）89=72 或 98=72 口诀：（ ）99=81 口诀：（ ）（2）根据算式找出规律，并进行记忆口诀。相对应的两个算式可以编制一句口诀，反过来，一句口诀可列2个算式（99=81口诀：九九八十一除外）所有9的乘法口诀里都有“九”， 相邻的口诀得数一句比一句多9，所有得数的个位和十位相加都是9，相邻的算式个位数一个比一个少1，十位一句比一句多1，这是9的乘法口诀。 3.学习乘法竖式（1） 回忆加法竖式和减法竖式：加法： 7 减法 ： 1 5（2）乘法竖式: 6 因数

6、 + 8 - 6四、教师点拨： 9 因数 1 5 9目标： 5 4 积 (强调：数位要对齐)1评价作业情况，培养学生的独立思考习惯，进行小组合作水平点评，培养学生的合作水平。强调：口诀要按顺序写，不能把大的数写前面。2.指导学生通过规律和方法记忆9的乘法口诀活动设计：1教师总结学生小组活动情况。2总结例如：39= 27 或 93=27 口诀：三八二十七，两个算式可以编写一句口诀，一句口诀可以写出两个算式。3注意口诀要按顺序写，通常把小的数写在前面。3通过规律和方法记忆9的乘法口诀 4游戏活动：游戏，看口诀说算式（同位两人分别是一个人说口诀，一个说算式。再进行交换）5我说算式，你说是什么口诀。五

7、、巩固提升目标：会熟练记忆8的乘法口诀，并能运用其解决实际问题。活动设计：1把口诀填完整五九（ ） 二九（ ） （ ）二十七 （ ）四十五239= 29= 59= 19= 7（）=63 49= 69= 99= 96= （）（）=813根据算式填口诀95= 29= 49= 39= 79= 59= 92= 94= 93= 97= _ _ _ _ _ 4.列式计算：5的9倍是多少？ 9的3倍是多少？ 六、当堂检测，反馈矫正目标：知道学生掌握的情况，例如倪晓涵都不会出错，说明学生掌握的到位。活动设计：1课后第42页 第1、2题，2第42页，3、4题，3第42页，第5题竖式计算。七、作业布置：目标：学生

8、会观察，会用8的乘法口诀解决生活中的实际问题。活动设计：1调查数据。老师问一个问题，谁说一下假如每行种9棵向日葵， 8行一共种了多少棵？6行呢？8行呢？学生说出答案。2用自己的方法记忆9的乘法口诀。3作业：今晚的作业就是回家观察一下，找出用9的乘法口诀解决的实际问题。并记录下来，便于班级交流。 板书设计： 9的乘法口诀19=9 或 91=9 口诀：一九得九29=18 或 92=18 口诀：二九十八39=27 或 93=27 口诀：三九二十七49=36 或 94=36 口诀：四九三十六59=45 或 95=45 口诀：五九四十五69=54 或 96=54 口诀：六九五十四79=63 或 97=6

9、3 口诀：七九六十三89=72 或 98=72 口诀：八九七十二99=81 口诀： 九九八十一教学反思“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度,我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。 其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主

10、探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。 另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且

11、找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。在9的乘法口诀编写后，我把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上，并创设了认知冲突，引导学生通过观察、比较，探索记忆9的乘法口诀的多种途径，学生的思维被进一步的激活，使知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情

12、感层面的“双赢”。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。第三单元 凯蒂学艺 表内乘法（二） 信息窗4 9的乘法口诀教学目标：1.通过练习进一步理解乘法的意义，以及与加法的联系。2.通过练习熟练记忆9的乘法口诀，并能试着倒背。3通过练习会应用9的

13、乘法口诀解决实际问题 课 型：练习课教学方法：自主探究+小组合作学习教学重点：根据规律记忆9的乘法口诀。教学难点：应用9的乘法口诀熟练实际问题 教具学具：口诀卡片、课件。教学过程一、创设情境，回顾梳理目标：学生通过回顾，能唤起学生对旧知识的记忆。活动设计：你会正背或者倒背9的乘法口诀吗？并能说出相应的算式。二、深化练习，巩固拓展 目标：通过训练对乘法的意义的理解，会熟练的背出9的乘法口诀活动设计：1、基本练习： （ ）个（ ）相加 （ ）个（ ）相加加法算式：（ ） 加法算式：（ ）乘法算式：（ ） 乘法算式：（ ）或 （ ） 或 ( )2变式练习：填一填 499=（ ） 95=（ ） 93=

14、（ ） 99=（ ） 94=（ ） 59=（ ） 39=（ ） 口诀：（ ） 口诀：（ ） 口诀：（ ） 口诀：（ ）三、回归情境，总结提升 目标：会熟练数的背写9的乘法口诀，并能写出相应的算式（2个）活动设计：1 填口诀：二九（ ） 三九（ ） （ ）四十五 （ ）得九四九（ ） （ ）五十四 六九（ ） （ ）八十一2.完成课本第43页的6题四、当堂检测，及时反馈。目标：知道学生掌握的情况，对于9的乘法口诀最容易出错，说明学生掌握的不太到位。 活动设计：完成课本第43页的8题五、作业布置目标：通过记忆口诀，理解并会应用19的乘法口诀解决问题。活动设计：1. 理解并熟练记忆19的乘法口诀，并

15、整理45句口诀填写44页乘法口诀表。2.用自己的方法记忆19的乘法口诀，试着找规律记忆。3作业：今晚的作业就是回家口头整理“九九乘法表”你是如何整理19的乘法口诀的？记录自己的记忆方法，便于明天班级交流。板书设计： 9的乘法口诀 一九得九 四九三十六 五九四十五（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）三九二十七 七九六十三 九九八十一 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）教学反思这节课是学生在学习掌握了9的乘法口诀之后一节练习课，既是对9的乘法口诀的一次练习、巩固，也是对乘法知识一次比较综合的梳理。所以在课的设计上分了若干个有针对性的小环节，串成本节练习课。学生在练习课上容易自以为自己会做

16、而总是带着自以为是的态度去听，针对学生的这种情况我就让学生先自己去解决相关的问题，在他们自己思考了之后我再给出相应地解答和具体的分析。不足之处就是学生的积极性不够高，举手没被点名回答问题的学生总是泄气，不好好听别人回答。所以我觉得在练习课上我应该注意尽力调动全班同学的热情，使学生分析问题解决问题的兴致一直高涨着。特别关心班上那些不爱举手发言的学生，多给他们机会去锻炼他们。第三单元 凯蒂学艺 表内乘法（二）复习课教学目标：1通过复习让学生进一步理解乘法的意义，巩固69的乘法口诀，并能灵活运用口诀解决生活中的实际问题。 2培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会用口诀，进而学会用数学的眼光去观察

17、生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。3培养学生良好的学习习惯，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。初步形成合作意识。课 型：复习课教学方法：讲授法、练习法、组合作、探究教学重点：理解体会乘法的意义，自编69的乘法口诀。，教学难点：寻找规律，熟练记忆69的乘法口诀。教具学具：课件、口算题卡教学过程一、创设情境，引领回顾师：同学们经过我们几天的学习对69的乘法口诀有了深刻的理解掌握，也能运用口诀解决一些简单的问题了， 同学们想不想检验一下自己掌握了没有？请看大屏幕。二、梳理归网，主体内化师：你会计算吗？36= 85= 49= 75= 84= 1、回顾知识，自主梳理（1）出示课本45页综

18、合练习。把口诀补充完整三六（ ） 五七（ ） 六八（ ） （ ）六十三二（ ）十八 四（ ）二十八 七九（ ） （ ）八十一（2） 看图列式计算 算式：_ 算式：_ 口诀：_ 口诀：_2交流展示，引导建构（1）一共有几个三角形？怎么列算式？ 生： 64+327（个） 师：说得真棒，还有不同的列式吗?生：65-327（个）（2）师：同学们说得不错。再来看这下一个问题。看口诀，写算式生： 二九十八 算式: 9218或 9218 四八三十二 算式: 8432或 4832六九五十四 算式: 6654 或 9654（3）师：你能独立完成课本47页第13题吗？学生列式，师及时评价。生自己解决其它问题，师集

19、体订正。评价。3、提炼方法，认知内化。教师小结：三、综合应用，整体提高1把口诀填完整三七（ ） 二七（ ） （ ）八四十 （ ）三十五二九（ ） 五六（ ） （ ）三十二 （ ）四十三六（ ） （ ）五十六 （ ）四十二 （ ）二十四2根据算式填口诀38= 29= 49= 37= 83= 92= 94= 73= _ _ _ _四、作业布置你有什么收获？把今天的收获回家说给爸爸、妈妈听，看谁的收获最多。板书设计表内乘法（二） 6的乘法口诀7的乘法口诀8的乘法口诀9的乘法口诀19的乘法口诀整理教后反思本课在轻松的学习氛围下，学生能根据图意提出问题并解决问题，兴趣高，效果好。但是还有较多的学生不是很

20、会听讲，也不能很快列出乘法算式。尤其是19的乘法口诀 ，还需教师对差生继续关注和辅导，督促熟练记忆。乘法口诀表的教学反思本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。教学难点是：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探索规律，并由此记忆区分所有的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。在引导学生探索乘法口诀表的内在规

21、律时，我通过让学生自己观察乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发现规律，以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。使学生能利用规律有条理地记住全部口诀，而且有得于学生感受整理的必要性与价值。记忆口诀来低年级学生来说是枯燥的，为了能激发学生的兴趣，在教学中更多地采用对口令、对对碰等游戏来记忆口诀。让学生在师生、生生的交流活动中愉快地记忆口诀。但在作业检查中发现：学生背口诀，很多口诀只是“小和尚念经”式的背诵，没有建立在规律的基础上是记忆，这样的机械的记忆只能获得的短暂的记忆，而且在应用时，学生又不得又从头开始背，当背到问题这一句时才能解决问题，从而导致了学生口算速度的下降。同时因为口

22、诀可以求商积，也可以来求乘除法中因数与被除数、除数，当学生面对后一种情况时，往往不知道使用哪一句口诀，其实是对乘除意义理解的不深刻。要想解决这些问题，我觉得的不是靠一两天，而是应注重课前、课中和课后训练想结合，学校与家庭训练相结合，形式与内容相结合。第三单元 凯蒂学艺 表内乘法(二)讲评课教学目标：1、通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。2利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。3鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，

23、增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。课 型：讲评课教学方法：小组讨论法，举例法、对比练习法。教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。教具学具：多媒体教学设备教学过程一、自查、自悟、自改、自记下发试卷，查看试卷中的错题，分析错题原因并尝试改错，对不会的内容或不敢确定的答案要做好标记，找出好题好法。二、组内交流，解疑质疑出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？在小组内说说吧。要求学生用红笔对错题进行改正。学生小组合作，教师巡视，了解错因。在解题的过程中，你有好

24、的解法吗？介绍给同组同学听听。三、组间交流，解难释疑1、哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。其他小组给予解决。重点分析第一大题的2小题；第二大题的2、3、4题；第3大题的5小题。2、师：请大家把错题改过来，并给小组长检查。改完错的同学，把好的方法写在题目旁边。如最后一道题目，学生用了不同的方法来思考，都是有理有据的。四、补例点评，提升方法教师根据学生讨论交流的情况，再结合学生的做题情况，就题出题，类型一样，检查同学们的理解掌握情况，对好的做法应提出表扬。五、巩固拓展，举一反三出示相应的练习进行演练1、填空：4+4+4+4+4= 2+2+2+2+2+2+2= 5+5+5+5+5+5=( )

25、( )( ) ( )( )( ) ( )( )( )口诀（ ） 口诀（ ） 口诀（ ）2. 看图列式计算 算式：_ 算式：_ 口诀：_ 口诀：_3.求8个7相加的和是：( )+( )+( )+( )+( )+( )+( )+( )= ( )( ) 4. 求8和7相加的和是：( )+( )=( )六、自我反思，内化知识1把口诀填完整三六（ ） 二九（ ） （ ）六三十 （ ）九得九二八（ ） 三七（ ） （ ）四十二 （ ）三十六2根据算式填口诀37= 29= 47= 39= 73= 92= 74= 93= _ _ _ _ 3购物问题：（1）买一个本子3元，8个本子多少钱？（2）一支圆珠笔7元，

26、）买3支圆珠笔20元钱够不够？（3）一盒水彩笔9元，一个足球的价钱是水彩笔的5倍，一个足球需要多少钱？( 4 )饼干一包4元，火腿肠一根2元，面包一个6元，一包方便面3元，王阿姨买一种东西正好花了12元，她可能买了哪种东西?（在里打）买了多少个?（填表格并列式）种 类饼干火腿肠面包方便面数 量七、作业布置：回家把改的错题口头说给父母听，并口头做1a=？和0b=？各20道题。板书设计 表内乘法(一) 8个7相加的和：87= 8和7相加的和：8+7=教后反思通过本次考试，我发现学生对一年级的乘法的初步认识掌握的不够好，如：“8个7相加的和是多少”学生选择列式是“8+7”这个题出错较多，但是简单利用

27、口诀进行计算出错较少，最大可以填几的题型，应加强该方面的练习，特别是对差生要多加关注，在课堂上对学困生要严格要求，多给他们机会回答问题，以便对他们有所帮助。神奇的小棒教学目标：1通过拼摆图形等活动，加深对角及乘法的初步认识和理解。2在“动手实践、自主探索和合作交流”的学习活动中，培养学生的观察、操作思维及表达能力，培养探索创新意识。3让学生充分感受图形美、数学美，从中获得积极地情感体验。课 型：新授课教学方法：小组讨论+合作学习，动手操作法，教学重点：引导学生创造性的拼摆图形，在反思交流中体会数学的魅力，积累数学活动经验 教学难点： 用数学的眼光思考问题，发现活动中隐含着数学知识，教具学具：多

28、媒体教学设备，学生学具袋中小棒，教学过程一、学习准备：目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备。积极的投入到小组合作交流中来。活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。二、小组内交流导学作业：目标：1统计作业情况2小组帮助各成员对作业要求，达成共识3小组成员会合作表演展示自己组摆小棒的成果。活动设计：四人小组，由组长主持3分钟的合作时间，结束后自己想法抢到表演展示的机会。三、班级交流导学作业：目标：1通过小组合作展示培养学生的合作水平。 2通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像倪晓涵、史莹）的学生会摆出34个图案，并能说出图案重都有什么角，每个图形用了几根小棒。活动设计：1.在小组活动时教师巡视收集好中差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。2、指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。3通过小组展示交流完成几种图形的摆法，并能说