教育理论综合主要人物与主要思想.docx

1、教育理论综合主要人物与主要思想教育理论综合-主要人物与主要思想中国萌芽时期1. 孔子 1、教育对象,有教无类。 2、教育作用,社会功能与个体功能 3、教育目标:培养德才兼备得君子。 4、教育过程:学思行相结合。 5、教育内容:诗、书、礼、易、乐、春秋;偏重社会人事,文事,轻视科技与生产劳动。 6、教学原则与方法:启发诱导,因材施教,温故知新,学思行结合。2. 孟子 1、性善论 2、内发论(个体身心发展得诱因)。 3、个人本位论(教育目得)。 4、思孟学派教育过程:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 5、教育目得:明人伦3、 荀子 1、性恶论 2、外铄论(个体身心发展得诱因)。 3、社会本

2、位论(教育目得)。 4、教育目标:基本层次:贤能之士;理想层次:圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。 5、学习过程:闻见思行 6、强调尊师;闻见知行 7、教育得作用:化性起伪4、墨子,墨翟 兼爱非攻 1、教育作用:人性素丝说 2、教育内容:政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力得培养,重视实用技术。突破了儒家六艺得范畴。 3、论强力而行,重视道德行为得锻炼,刻苦磨练精神。 4、知识得来源:亲知、闻知、说知(依靠类推与明故得方法来获得知识)。5、 道家 “绝学、愚民” 1、遵循自然,一切任其自然发展。 2、教育目得:培养上士,隐君子。 3、教学原则:“用反”“虚静”,等充满辩证法得原则。6、

3、学记中得教育思想 1、学记就是我国也就是世界第一本教育学专著,成文于战国时期。 2、教育得功能,社会功能&个体功能 3、教育制度与学校管理4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等西方萌芽时期得教育思想1. 苏格拉底 1、问答法,雄辩著名 2、知识即美德 3、产婆术(精神助产术)苏格拉底讽刺、定义、助产术2、 柏拉图 理想国 1、提出教育培养“哲学王” 2、教育与政治有密切得联系 3、内发论(个体身心发展得诱因)。3. 亚里士多德 政治学 1、首次提出“教育遵循自然“,提倡对儿童进行与谐教育,就是全面发展教育得思想渊源。 2、百科全书式人物4、 昆体良 雄辩术原理

4、 “古罗马教学法大师“ 1、西方最早得教育著作,古代第一本教育学论著。 2、班级授课制思想得萌芽。教育学得独立形态阶段 17世纪以后,实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立得学科,她得归纳法为教育学奠定了方法论基础。这一时期主要得著作:夸美纽斯大教学论、洛克教育漫话、卢梭爱弥儿,裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德、赫尔巴特普通教育学、福禄贝尔认得教育,斯宾塞教育论、乌申斯基人就是教育得对象、杜威民主主义与教育。教育学学科建立1. 夸美纽斯 教师就是太阳底下最崇高、最优越得职业。 1、捷克教育家,受人文主义影响。 2、1632大教学论就是教育学开始成为一门独立学科得标志,近代第一本教育学著作。 3、

5、教育目得:永生、现世 4、泛智教育,提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。 5、教育适应自然原则 6、论述班级授课制 7、教学原则: 直观性、系统性、量力性、巩固性与自觉性。 8、高度评价教师职业,强调教师作用。 9、百科全书式得课程教育家。(把一切事物交给一切人类)2、 卢梭 法国 爱弥儿 1、性善论 2、教育得任务“归于自然“,倡导自然主义教育。 3、教育目标:培养与公民、国民对立得自然人。 4、教育目得:个体本位论,培养忠诚得爱国者。 5、学生观:儿童中心论 6、把儿童成长分为 婴儿期、儿童期、青年期与青春期。2. 康德 18世纪,德国,唯心主义哲学家,理性主义。 康德论教育 1、“人

6、就是唯一需要教育得对象“ 2、教育目得:自由 3、教育万能论。 最早在大学开设教育学讲座得学者之一,特普拉第一位教育学教授。3. 裴斯泰洛齐 林哈德与葛笃德 1、第一个明确提出教育心理学化。 2、要素教育论 3、小学各科教学法奠基人。 4、个人本位论。 5、形式教育论。 个人本位论得其她代表人物:孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛与萨特。4. 洛克 教育漫话 1、“白板说“ 人之所以千差万别,便就是教育之故。”教育万能论” 2、绅士教育论 3、形式教育论 规范教育学得建立1. 赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学得奠基人 1、普通教育学1806标志着规范教育学得建立

7、。现代第一本教育学著作。 2、教育理论体系 伦理学与心理学(两基础) 3、教育目得:道德与性格得完善。 4、教育性教学原则。 5、教学过程4阶段论:明了、联想、系统、方法;标志着班级授课制得基本定型。 她得学生席勒发展为5阶段论:预备、提示、联系、总结与应用。 6、实质教育论。 7、社会本位论。 8、传统三中心:教师,书本,课堂。 社会本位论得其她代表人物:荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。2. 杜威 美国实用主义教育家 现代教育派 1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。 2、学校即社会。 3、教育目得:教育无目得论,内在目得论,教育适应生活说。 4、教育过程

8、:提倡从做中学 5、课程观:活动课程(设计教学法) 6、新三中心:儿童、活动、经验。 7、五步教学法:困难、问题、假设、验证、结论。 8、学生中心课程论。3. 陶行知 1、生活即教育。 2、社会即学校。 3、教学做合一。1. 皮亚杰(1896-1980) 瑞士儿童心理学家,创立日内瓦学派,建构主义,创立发生认识论。代表作教育科学与儿童心理学、发生认识论导论、生物学与认知。主要理论(教育心理学): 1、儿童得认知发展主要阶段:感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)与形式运算阶段(12-15)。 2、认识发生理论:图式、同化、顺应与平衡。(认知本质:适应)2. 布鲁

9、纳(1925- )美国心理学家,教育家。 教育过程 1、当代结构主义与认知学派教育思想得代表人物。 2、倡导发现教学法 3、认知理论:发现说认知结构论。 4、重视学科基本结构得掌握,重视倡导发现教学法。 5、学科中心课程论。3. 华生 美国教育家,教育万能论,环境决定论。(外铄论) 4. 奥苏伯尔 1、有意义接受学习理论 2、先行组织者 3、学习分类:接受学习&发现学习;机械学习&意义学习 4、有意义学习得心理机制:内化(上位、下位、并列结合) 5、学习动机分类:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 6、认知结构迁移理论5. 瓦根舍因 德国教育家,创立范例教学法。(举一反三)6. 保罗、朗格

10、朗 1970出版终身教育引论,终身教育理论得代表作。7. 苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家,给教师得一百条建议把整个心灵献给孩子中阐述了与谐教育思想,她认为学校教育得理想就是培养全面发展得人。8. 斯宾塞 教育目得上:教育准备生活说,最早提出课程一次什么知识最有价值,实质教育论 ,反对古典语言与文学得教育,倡导科学教育。9. 凯洛夫(1893-1978)教育学1939马克思主义教育学得代表作,世界上第一本马克思主义教育学著作。10. 克鲁普斯卡亚 国民教育与民主制度最早以马克思主义为基础探讨教育学问题得教育学著作。11. 马卡连柯 论共产主义教育、教育诗12. 加里宁论共产主义教

11、育,教师就是人类灵魂得工程师。13. 梅伊曼/拉伊 实验主义教育学代表人物,实验教育教育学就是19世纪末20世纪初产生于德国。14. 比纳 法国,实验主义教育学代表人物。P2615. 霍尔 美国教育家,心理学家,实验主义教育学代表人物,内发论“一两得遗传胜过一顿得教育”。16. 桑代克 1、美国心理学家,动物心理学得开创者。 2、相同要素说。(迁移) 3、尝试错误说 4、学习定律:准备律,练习律,效果律。17. 乌申斯基 19世纪俄国教育家,被誉为俄国教育心理学得奠基人。人就是教育得对象教学观点:强调理论与实际相统一 18. 巴格莱1875-1946 美国教育家,要素主义代表人物,学科课程中心

12、理论,教育目得得社会本位论。19. 泰勒 美国教育家,课程理论家。“课程评价之父”,目标评价模式20. 斯克里文 提出目标游离评价模式。21. 斯塔弗尔比姆 提出CIPP评价模式。22. 思太克 提出CSE评价模式。23. 博比特 美国学者1914年出版课程一书,标志着课程作为专门得研究领域得诞生,就是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究得“活动分析法”。24. 古德来赛 关于课程得定义:理想得课程,正式得课程,领悟得课程,运作得课程与经验得课程。25. 加涅(1916-2002)美国教育心理学家,信息加工理论。 1、学习得层次分类:(教育心理学):a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言

13、语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题 2、学习结果得分类:言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能,态度。26. 赞科夫 (1901-1977)苏联著名教育家,心理学家。教学与发展理论,教学与发展、与教师得谈话、教学论与生活、27. 巴班斯基 教学过程最优化理论28. 斯金纳 1、程序教学论 2、操作条件反射(强化,惩罚,消退) 3、掌握学习29. 布拉梅尔德 社会中心课程理论30. 班杜拉 1、自我效能感 2、德育模式:提出社会模仿模式 3、社会学习理论得创始人,认知理论之父。 4、观察学习(注意,保持,行为再现,动机) 5、自律学习(自我观察,自我评价,自我强化) 6、重视

14、榜样法(德育) 7、强化(直接强化,替代强化,自我强化)31. 彼得 麦克菲尔 英国德育教育家,提出体谅模式。32. 拉斯、哈明、西蒙 价值澄清模式。33. 沙塔洛夫 苏联教育家,“刚要信号”图表教学法34. 洛扎诺夫 保加利亚医学心理学博士,首创暗示教学35. 罗杰斯 人本主义心理学家,非指导教学法36. 伯克赫斯特 道尔顿制37. 舒尔茨 人力资本理论38. 利托尔诺 法国社会学家与英国教育家沛西能:生物起源说39. 孟录:美国心理学家,心理起源说40. 华勒:美国学者,最早提出“学校文化”这一概念。41. 格塞尔:美国心理学家,双生子爬楼梯实验,“成熟势力或”内发论。内发论得其她代表人物:孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。42. 柯尔伯格:道德认识发展论 1、道德两难故事 2、儿童道德划分:三水平六阶段(前习俗9岁以下)、(习俗水平10-20)、(后习俗水平20-) 3、道德发展阶段理论43. 维果茨基 1、最近发展区 2、支架式教学(四环节) 3、内化。(教师要成为学生得楷模)44. 皮亚杰 瑞士著名儿童心理学家 1、发生认知论 2、儿童认知发展四阶段:感知运动(0-2),前运算(2-7),具体运算(7-12),形式运算(12-15) 3、认知发展理论。(图式,同化,顺应,平衡)认知得本质:适应。 4、建构主义发展观(