教育理论综合主要人物与主要思想.docx

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教育理论综合主要人物与主要思想

教育理论综合---主要人物与主要思想

中国萌芽时期

1.孔子

1、教育对象,有教无类。

2、教育作用,社会功能与个体功能

3、教育目标:

培养德才兼备得君子。

4、教育过程:

学思行相结合。

5、教育内容:

诗、书、礼、易、乐、春秋;偏重社会人事,文事,轻视科技与生产劳动。

6、教学原则与方法:

启发诱导,因材施教,温故知新,学思行结合。

2.孟子

1、性善论

2、内发论（个体身心发展得诱因）。

3、个人本位论（教育目得）。

4、思孟学派教育过程:

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

5、教育目得:

明人伦

3、荀子

1、性恶论

2、外铄论（个体身心发展得诱因）。

3、社会本位论（教育目得）。

4、教育目标:

基本层次:

贤能之士;理想层次:

圣人。

俗人、俗儒、雅儒、大儒。

5、学习过程:

闻见思行

6、强调尊师;闻——见——知——行

7、教育得作用:

化性起伪

4、墨子,墨翟兼爱非攻

1、教育作用:

人性素丝说

2、教育内容:

政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力得培养,重视实用技术。

突破了儒家六艺得范畴。

3、论‘强力而行’,重视道德行为得锻炼,刻苦磨练精神。

4、知识得来源:

亲知、闻知、说知（依靠类推与明故得方法来获得知识）。

5、道家“绝学、愚民”

1、遵循自然,一切任其自然发展。

2、教育目得:

培养上士,隐君子。

3、教学原则:

“用反”“虚静”,等充满辩证法得原则。

6、《学记》中得教育思想

1、学记就是我国也就是世界第一本教育学专著,成文于战国时期。

2、教育得功能,社会功能&个体功能

3、教育制度与学校管理

4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等

西方萌芽时期得教育思想

1.苏格拉底

1、问答法,雄辩著名

2、知识即美德

3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术

2、柏拉图《理想国》

1、提出教育培养“哲学王”

2、教育与政治有密切得联系

3、内发论（个体身心发展得诱因）。

3.亚里士多德《政治学》

1、首次提出“教育遵循自然“,提倡对儿童进行与谐教育,就是全面发展教育得思想渊源。

2、百科全书式人物

4、昆体良《雄辩术原理》“古罗马教学法大师“

1、西方最早得教育著作,古代第一本教育学论著。

2、班级授课制思想得萌芽。

教育学得独立形态阶段

17世纪以后,实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立得学科,她得归纳法为教育学奠定了方法论基础。

这一时期主要得著作:

夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》,裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《认得教育》,斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人就是教育得对象》、杜威《民主主义与教育》。

教育学学科建立

1.夸美纽斯教师就是太阳底下最崇高、最优越得职业。

1、捷克教育家,受人文主义影响。

2、1632《大教学论》就是教育学开始成为一门独立学科得标志,近代第一本教育学著作。

3、教育目得:

永生、现世

4、泛智教育,提出普及初等教育。

把一切事物交给一切人。

5、教育适应自然原则

6、论述班级授课制

7、教学原则:

直观性、系统性、量力性、巩固性与自觉性。

8、高度评价教师职业,强调教师作用。

9、百科全书式得课程教育家。

（把一切事物交给一切人类）

2、卢梭法国《爱弥儿》

1、性善论

2、教育得任务“归于自然“,倡导自然主义教育。

3、教育目标:

培养与公民、国民对立得自然人。

4、教育目得:

个体本位论,培养忠诚得爱国者。

5、学生观:

儿童中心论

6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期与青春期。

2.康德18世纪,德国,唯心主义哲学家,理性主义。

《康德论教育》

1、“人就是唯一需要教育得对象“

2、教育目得:

自由

3、教育万能论。

最早在大学开设教育学讲座得学者之一,特普拉第一位教育学教授。

3.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》

1、第一个明确提出教育心理学化。

2、要素教育论

3、小学各科教学法奠基人。

4、个人本位论。

5、形式教育论。

个人本位论得其她代表人物:

孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛与萨特。

4.洛克《教育漫话》

1、“白板说“‘人之所以千差万别,便就是教育之故。

”教育万能论”

2、绅士教育论

3、形式教育论

规范教育学得建立

1.赫尔巴特现代教育学之父科学教育学得奠基人

1、《普通教育学》1806标志着规范教育学得建立。

现代第一本教育学著作。

2、教育理论体系伦理学与心理学（两基础）

3、教育目得:

道德与性格得完善。

4、教育性教学原则。

5、教学过程4阶段论:

明了、联想、系统、方法;标志着班级授课制得基本定型。

她得学生席勒发展为5阶段论:

预备、提示、联系、总结与应用。

6、实质教育论。

7、社会本位论。

8、传统三中心:

教师,书本,课堂。

社会本位论得其她代表人物:

荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。

2.杜威美国实用主义教育家现代教育派

1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。

2、学校即社会。

3、教育目得:

教育无目得论,内在目得论,教育适应生活说。

4、教育过程:

提倡从做中学

5、课程观:

活动课程（设计教学法）

6、新三中心:

儿童、活动、经验。

7、五步教学法:

困难、问题、假设、验证、结论。

8、学生中心课程论。

3.陶行知

1、生活即教育。

2、社会即学校。

3、教学做合一。

1.皮亚杰（1896-1980）瑞士儿童心理学家,创立日内瓦学派,建构主义,创立发生认识论。

代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。

主要理论（教育心理学）:

1、儿童得认知发展主要阶段:

感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）与形式运算阶段（12-15）。

2、认识发生理论:

图式、同化、顺应与平衡。

（认知本质:

适应）

2.布鲁纳（1925-）美国心理学家,教育家。

《教育过程》

1、当代结构主义与认知学派教育思想得代表人物。

2、倡导发现教学法

3、认知理论:

发现说认知结构论。

4、重视学科基本结构得掌握,重视倡导发现教学法。

5、学科中心课程论。

3.华生

美国教育家,教育万能论,环境决定论。

（外铄论）

4.奥苏伯尔

1、有意义接受学习理论

2、先行组织者

3、学习分类:

接受学习&发现学习;机械学习&意义学习

4、有意义学习得心理机制:

内化（上位、下位、并列结合）

5、学习动机分类:

认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力

6、认知结构迁移理论

5.瓦根舍因德国教育家,创立范例教学法。

（举一反三）

6.保罗、朗格朗1970出版《终身教育引论》,终身教育理论得代表作。

7.苏霍姆林斯基（1918-1970）苏联教育家,《给教师得一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了与谐教育思想,她认为学校教育得理想就是培养全面发展得人。

8.斯宾塞教育目得上:

教育准备生活说,最早提出课程一次《什么知识最有价值》,实质教育论,反对古典语言与文学得教育,倡导科学教育。

9.凯洛夫（1893-1978）《教育学》1939马克思主义教育学得代表作,世界上第一本马克思主义教育学著作。

10.克鲁普斯卡亚《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题得教育学著作。

11.马卡连柯《论共产主义教育》、《教育诗》

12.加里宁《论共产主义教育》,教师就是人类灵魂得工程师。

13.梅伊曼/拉伊实验主义教育学代表人物,实验教育教育学就是19世纪末20世纪初产生于德国。

14.比纳法国,实验主义教育学代表人物。

P26

15.霍尔美国教育家,心理学家,实验主义教育学代表人物,内发论“一两得遗传胜过一顿得教育”。

16.桑代克

1、美国心理学家,动物心理学得开创者。

2、相同要素说。

（迁移）

3、尝试错误说

4、学习定律:

准备律,练习律,效果律。

17.乌申斯基19世纪俄国教育家,被誉为俄国教育心理学得奠基人。

《人就是教育得对象》教学观点:

强调理论与实际相统一

18.巴格莱1875-1946美国教育家,要素主义代表人物,学科课程中心理论,教育目得得社会本位论。

19.泰勒美国教育家,课程理论家。

“课程评价之父”,目标评价模式

20.斯克里文提出目标游离评价模式。

21.斯塔弗尔比姆提出CIPP评价模式。

22.思太克提出CSE评价模式。

23.博比特美国学者1914年出版《课程》一书,标志着课程作为专门得研究领域得诞生,就是教育史上第一本课程理论专著。

提出了课程研究得“活动分析法”。

24.古德来赛关于课程得定义:

理想得课程,正式得课程,领悟得课程,运作得课程与经验得课程。

25.加涅（1916-2002）美国教育心理学家,信息加工理论。

1、学习得层次分类:

（教育心理学）:

a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题

2、学习结果得分类:

言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能,态度。

26.赞科夫（1901-1977）苏联著名教育家,心理学家。

教学与发展理论,《教学与发展》、《与教师得谈话》、《教学论与生活》、

27.巴班斯基教学过程最优化理论

28.斯金纳

1、程序教学论

2、操作条件反射（强化,惩罚,消退）

3、掌握学习

29.布拉梅尔德社会中心课程理论

30.班杜拉

1、自我效能感

2、德育模式:

提出社会模仿模式

3、社会学习理论得创始人,认知理论之父。

4、观察学习（注意,保持,行为再现,动机）

5、自律学习（自我观察,自我评价,自我强化）

6、重视榜样法（德育）

7、强化（直接强化,替代强化,自我强化）

31.彼得麦克菲尔英国德育教育家,提出体谅模式。

32.拉斯、哈明、西蒙价值澄清模式。

33.沙塔洛夫苏联教育家,“刚要信号”图表教学法

34.洛扎诺夫保加利亚医学心理学博士,首创暗示教学

35.罗杰斯人本主义心理学家,非指导教学法

36.伯克赫斯特道尔顿制

37.舒尔茨人力资本理论

38.利托尔诺法国社会学家与英国教育家沛西能:

生物起源说

39.孟录:

美国心理学家,心理起源说

40.华勒:

美国学者,最早提出“学校文化”这一概念。

41.格塞尔:

美国心理学家,双生子爬楼梯实验,“成熟势力或”内发论。

内发论得其她代表人物:

孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。

42.柯尔伯格:

道德认识发展论

1、道德两难故事

2、儿童道德划分:

三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习俗水平10-20）、（后习俗水平20-）

3、道德发展阶段理论

43.维果茨基

1、最近发展区

2、支架式教学（四环节）

3、内化。

（教师要成为学生得楷模）

44.皮亚杰瑞士著名儿童心理学家

1、发生认知论

2、儿童认知发展四阶段:

感知运动（0-2）,前运算（2-7）,具体运算（7-12）,形式运算（12-15）

3、认知发展理论。

（图式,同化,顺应,平衡）认知得本质:

适应。

4、建构主义发展观（