语文版小学一年级下册语文《咕咚》课文及教学设计.docx

1、语文版小学一年级下册语文咕咚课文及教学设计语文版小学一年级下册语文咕咚课文及教学设计【课文】木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！”小猴儿一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说咕咚来了。”野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，咕咚就在

2、那边的湖里。”兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。【教学设计一】教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、

3、小黑板。教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢?(咚，咕咚。)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音。二

4、、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文，进行朗读指导。4.出示小黑板，思考回答问题。全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。四、指导看图，说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什

5、么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。图意参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了?4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。第二课时一、复习导入新课。1.

6、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么?2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑)2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)3.它有没有仔细看一下?(没有)4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解：拔腿就跑)6.它边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称)7

7、.指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)三、阅读课文三、四自然段。1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇!”可以看出)3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样?(非常害怕)4.指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点)5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。

8、听!(放第四自然段的配乐朗读录音)6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了)8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动

9、物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了?(跟着跑起来)四、阅读课文第五自然段。1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最后问_”的句式回答。)5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文六、七自然段。1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的

10、真相后，笑了)2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考：(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢?(大伙儿你看看我，我看看你，都笑了)4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了)5.这时候，它们会想些什么呢

11、?(诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相)六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。2.在这个故事中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为

12、它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说;别人怎么做，也跟着别人怎样做)3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么，弄清事实真相)第三课时一、复述故事。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上讲台讲故事。二、表演故事。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。三、辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来。1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。(1)指名朗读，老师纠正读音。(2)读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。)2.对照插图，找出与图相对应的自然段。(1)指名说说每

13、幅图讲了什么内容?参考图意：小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢!(2)根据图意找出相应的自然段。(14自然段;57自然段)3.指名读课后问题，思考回答：(1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。)(2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。)【教学设计二】教学目标：1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字

14、头。”“足字旁”2个新部首。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”设计思路：创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。第一课时一、激趣揭题激发期待1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是

15、什么声音。2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。（阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。）二、初读课文整体感知学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？（培养学生不动笔墨不读书的好习惯）三、质疑问难以学定教指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？（以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念）四、以读为本顺学而导（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1.让学生观察第一幅插图，说说小

16、白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。（二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。（2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。（运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。）2.指导朗读（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又

17、是怎么做的？1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。2.抓关键词，指导朗读。（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。（2）“咕咚？狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。（3）“我们还是回去看看吧！”首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而

18、读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。（5）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。（6）“我我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。此外，兔子说这句话时，是挺不好意思的，可指导学生朗读时配以相应的表情。（在以上指导朗读的环节中，具体引入师生互评及生生互评机制，以评促读。）（四）角色表演五、比较表现明白道理1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？第二课时一、识字教学1.巩固读音（1）开火车读生字。做到人人过关。（2）游戏找朋友2.辨清字形（1）小组合作，自主交流识记字形办法。（2）检查反馈（3）比较字形，引导区分。二、朗读全文三、分角色朗读课文。四、指导书写五、排演课本剧