一年级语文《乌鸦喝水》教学案例.docx

1、一年级语文乌鸦喝水教学案例小学语文新课程标准教材语 文 教 案( 2019 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构乌鸦喝水教学案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教材分析： 现在的孩子大部分是独生子女，个性强，但一旦遇到困难会失去动脑的方向，产

2、生对父母的依赖。这篇富有童趣的故事乌鸦喝水体现的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。”为了让学生领悟其中的道理，我引领学生经历了：情感体验，实践体验，创新体验。从对事物的亲身感受开始，在对事物的真切感受和深刻理解的基础上，产生情感，引发联想，并生成意义。这个故事有三段，内容简单明了，一年级学生大多听过。在教学中，教师要积极挖掘教材资源，借助教学重难点，来促进学生的全面发展。 教学目标：1、认知目标：复习巩固“乌，鸦”等9个生字。 2、能力目标：学会有感情的朗读课文,通过朗读感悟: “遇到困难-想办法-解决困难”。能用“渐渐”说句子，培养口头表达能力。 3、情感目标：学生明白

3、遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点： 朗读指导；明白道理。 教学过程：一、谈话交流，激趣揭题 1、小朋友，有过口渴的经历吗？现在我们谈谈口渴的感受，谁来说说口渴是怎样的？生：口渴了，很想喝水。口渴了，喉咙里很干。口渴了，难受。口渴了，嘴唇很干，很难受。 这只乌鸦（教师板书乌鸦图）也很口渴？那它是怎样喝到水呢？今天我们就继续学习乌鸦喝水的故事。评析： “口渴”来至生活，体验来自生活的情感和乐趣，教师抓住这一教学契机，让学生畅谈心中的感受，很好地使谈话激题变生创激题，激发学生的说话欲望。这样设计的目的在于深化知识，激发情感，将生活与课堂融为一体。 2、在游戏中复习生字。 想看这个动画故

4、事吗？瞧,动画城门上贴了一张“芝麻开门”题,上面写有生字，哪位小朋友为大家读对了题，那门自然会打开，你们就可以听到故事了。评析：一年级学生活泼好动喜于做游戏，把“芝麻开门”游戏寓于复习生字这一枯燥的环节中，符合学生的年龄特点，有效地调动学生的无意注意转为有意注意。激发学生人人参与，激起学生学习兴趣。 3、边看动画故事边思考：乌鸦是怎样找水喝的？ 二、走入情境，朗读感悟 1、学习第一段。师：现在请你们自由地读读第一自然段，你读懂了什么？ 生：我们读懂了乌鸦口很渴。 师：你从哪里知道请你把课文中的内容读读？（生朗读同时，课件出示第1句）。 师：你从哪个词知道的乌鸦特别想喝水。生：到处。 师：现在，

5、我们学学乌鸦的样子做“到处找水喝”的动作。（生试着做） 师：你有什么感觉呢？ 生：我觉得很累；我想喝水；我很想喝水。（教师及时指导朗读课文中的第一句）。评析：学生生活阅历浅，认识理解能力欠缺。通过做动作让学生亲身体验乌鸦找到水来之不易，这样激发了学生参与的兴趣，把学生引入尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，激活学生独特的情感体验。 过渡：你看乌鸦它找到了水，可是却没喝着水。（教师点击课件图）它为什么会喝不着水呢？它遇到什么困难呢？（板书）小朋友再读课文第一段，找出句子，动笔画一画。 师：把你划出的句子读读，并且感受一下，当时乌鸦的心情；谁愿意来读这句，你为什么这么读？指名读。

6、 师：你读得特别好，听出来了，好像真在想办法呢！ 师：你为什么加上这样的手势？生：乌鸦喝不着水，很着急。 师：对呀，你看这只乌鸦确实很着急。可是光着急有什么用，我们应该要想办法呀？乌鸦会想一个什么办法呢？现在请同桌小朋友一起读二、三自然段。把乌鸦想出的办法同桌说说？评析：学生通过各种朗读并倾吐情感体验，形成良好的语感，增强学生的理解能力，教师适时点拨引导学生入情入境地读，体现富有个性化的朗读。 2、学习第二、三自然段。同桌练读二，三自然段，并交流乌鸦想的办法 师：乌鸦想了一个什么办法呢？（指生回答，教师点拨课件播放内容）： 乌鸦把小石子一个一个地放瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就着水了。 师

7、：有没有不明白的地方？生：乌鸦怎么想到用石头呢？生：乌鸦不是人为什么会想办法？生：为什么小石子放进水中会升高吗？ 师：对了，为什么小石子放进水中会升高吗？今天我们就带着问题研究一下。（教师出示瓶子与石头，教师演示放进一个石子） 师：是这样一个一个的放吗？ 生：不是。生：一个一个连续放。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？现在小组合作实验，请大家认真观察。（小组合作研究） 师：刚才你们发现瓶子里的水有什么变化？生1：我发现水升高了。生2：我发现水是慢慢升高。生3：是一点一点地升高。生4：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。 师：因为石子是一个一个地放，

8、所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）师：谁能用渐渐说一句话？ 生：太阳渐渐升起。生：小鸟渐渐长大。生：树叶渐渐变黄。评析：学生是发展的主体，让学生自主地参与实验活动，学生兴趣高涨，探索欲望强烈，同时也沟通了语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 师：你看，乌鸦用这个办法解决了困难（板书）它喝到了水了？心里多高兴啊，让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 三、回归整体，表情朗读 师：乌鸦喝水这个故事多有意思啊？我们能看着动画背下来吗？ 1、先听故事跟背。2、看动画练背3、把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。评析：表演这一形式活化了课堂

9、的气氛，变讲台为舞台，最大限度地使学生地思想情感得以升华。 四、拓展思维，启发想象（课件出示） 师：这是一只爱动脑筋，聪明的小乌鸦，通过自己的努力，喝到了瓶子里的水。 如果你是这只乌鸦你会用什么办法弄到水喝，看谁能想出更好的办法。（小组合作交流） 生：我用树叶当勺子弄水喝。生：我用石头砸破瓶子一个洞，水流出来了，就可以喝到水。生：我请小动物来帮忙，把瓶子弄倾斜，水就可以喝着了。 师：真是一只只聪明的乌鸦，以后我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，想办法，解决困难（板书）。评析：设计这个问题，目的在于拓宽学生思维，不仅在知识上实现跳跃，在思维上也要实现跳跃。问题的设计趋于发散性训练，让学生展

10、开想象的翅膀。 三小 徐彦红 教材分析： 现在的孩子大部分是独生子女，个性强，但一旦遇到困难会失去动脑的方向，产生对父母的依赖。这篇富有童趣的故事乌鸦喝水体现的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。”为了让学生领悟其中的道理，我引领学生经历了：情感体验，实践体验，创新体验。从对事物的亲身感受开始，在对事物的真切感受和深刻理解的基础上，产生情感，引发联想，并生成意义。这个故事有三段，内容简单明了，一年级学生大多听过。在教学中，教师要积极挖掘教材资源，借助教学重难点，来促进学生的全面发展。 教学目标：1、认知目标：复习巩固“乌，鸦”等9个生字。 2、能力目标：学会有感情的朗读课文

11、,通过朗读感悟: “遇到困难-想办法-解决困难”。能用“渐渐”说句子，培养口头表达能力。 3、情感目标：学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点： 朗读指导；明白道理。 教学过程：一、谈话交流，激趣揭题 1、小朋友，有过口渴的经历吗？现在我们谈谈口渴的感受，谁来说说口渴是怎样的？生：口渴了，很想喝水。口渴了，喉咙里很干。口渴了，难受。口渴了，嘴唇很干，很难受。 这只乌鸦（教师板书乌鸦图）也很口渴？那它是怎样喝到水呢？今天我们就继续学习乌鸦喝水的故事。评析： “口渴”来至生活，体验来自生活的情感和乐趣，教师抓住这一教学契机，让学生畅谈心中的感受，很好地使谈话激题变生创激题，激发学生

12、的说话欲望。这样设计的目的在于深化知识，激发情感，将生活与课堂融为一体。 2、在游戏中复习生字。 想看这个动画故事吗？瞧,动画城门上贴了一张“芝麻开门”题,上面写有生字，哪位小朋友为大家读对了题，那门自然会打开，你们就可以听到故事了。评析：一年级学生活泼好动喜于做游戏，把“芝麻开门”游戏寓于复习生字这一枯燥的环节中，符合学生的年龄特点，有效地调动学生的无意注意转为有意注意。激发学生人人参与，激起学生学习兴趣。 3、边看动画故事边思考：乌鸦是怎样找水喝的？ 二、走入情境，朗读感悟 1、学习第一段。师：现在请你们自由地读读第一自然段，你读懂了什么？ 生：我们读懂了乌鸦口很渴。 师：你从哪里知道请你

13、把课文中的内容读读？（生朗读同时，课件出示第1句）。 师：你从哪个词知道的乌鸦特别想喝水。生：到处。 师：现在，我们学学乌鸦的样子做“到处找水喝”的动作。（生试着做） 师：你有什么感觉呢？ 生：我觉得很累；我想喝水；我很想喝水。（教师及时指导朗读课文中的第一句）。评析：学生生活阅历浅，认识理解能力欠缺。通过做动作让学生亲身体验乌鸦找到水来之不易，这样激发了学生参与的兴趣，把学生引入尝试的情境中，使他们跃跃欲试，以至积极倾吐自己的感受，激活学生独特的情感体验。 过渡：你看乌鸦它找到了水，可是却没喝着水。（教师点击课件图）它为什么会喝不着水呢？它遇到什么困难呢？（板书）小朋友再读课文第一段，找出句

14、子，动笔画一画。 师：把你划出的句子读读，并且感受一下，当时乌鸦的心情；谁愿意来读这句，你为什么这么读？指名读。 师：你读得特别好，听出来了，好像真在想办法呢！ 师：你为什么加上这样的手势？生：乌鸦喝不着水，很着急。 师：对呀，你看这只乌鸦确实很着急。可是光着急有什么用，我们应该要想办法呀？乌鸦会想一个什么办法呢？现在请同桌小朋友一起读二、三自然段。把乌鸦想出的办法同桌说说？评析：学生通过各种朗读并倾吐情感体验，形成良好的语感，增强学生的理解能力，教师适时点拨引导学生入情入境地读，体现富有个性化的朗读。 2、学习第二、三自然段。同桌练读二，三自然段，并交流乌鸦想的办法 师：乌鸦想了一个什么办法

15、呢？（指生回答，教师点拨课件播放内容）： 乌鸦把小石子一个一个地放瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就着水了。 师：有没有不明白的地方？生：乌鸦怎么想到用石头呢？生：乌鸦不是人为什么会想办法？生：为什么小石子放进水中会升高吗？ 师：对了，为什么小石子放进水中会升高吗？今天我们就带着问题研究一下。（教师出示瓶子与石头，教师演示放进一个石子） 师：是这样一个一个的放吗？ 生：不是。生：一个一个连续放。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？现在小组合作实验，请大家认真观察。（小组合作研究） 师：刚才你们发现瓶子里的水有什么变化？生1：我发现水升高了。生2：我发现水是慢慢升高。生3：是一

16、点一点地升高。生4：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。 师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）师：谁能用渐渐说一句话？ 生：太阳渐渐升起。生：小鸟渐渐长大。生：树叶渐渐变黄。评析：学生是发展的主体，让学生自主地参与实验活动，学生兴趣高涨，探索欲望强烈，同时也沟通了语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 师：你看，乌鸦用这个办法解决了困难（板书）它喝到了水了？心里多高兴啊，让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。 三、回归整体，表情朗读 师：乌鸦喝水这个故事多有意思啊？我们能看着动

17、画背下来吗？ 1、先听故事跟背。2、看动画练背3、把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。评析：表演这一形式活化了课堂的气氛，变讲台为舞台，最大限度地使学生地思想情感得以升华。 四、拓展思维，启发想象（课件出示） 师：这是一只爱动脑筋，聪明的小乌鸦，通过自己的努力，喝到了瓶子里的水。 如果你是这只乌鸦你会用什么办法弄到水喝，看谁能想出更好的办法。（小组合作交流） 生：我用树叶当勺子弄水喝。生：我用石头砸破瓶子一个洞，水流出来了，就可以喝到水。生：我请小动物来帮忙，把瓶子弄倾斜，水就可以喝着了。 师：真是一只只聪明的乌鸦，以后我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，想办法，解决困难（板书）。评析：设计这个问题，目的在于拓宽学生思维，不仅在知识上实现跳跃，在思维上也要实现跳跃。问题的设计趋于发散性训练，让学生展开想象的翅膀。XX文讯教育机构WenXun Educational Institution