语文教学论期末考试考卷B卷.docx

1、语文教学论期末考试考卷B卷2010年春语文教学论期末考试试卷 A或BB 卷课程语文教学论使用班级07级制卷份数考生姓名命题人教研室审核人单位审核人答题纸数班 级题号一二三四五六合计学号评分分数阅卷人一填空（15分）1、语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：理论性 、 、和 。2、语文的学科性质是 和 。3、把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点： 和 。4、提问的主要类型有记忆型、了解型、理解型 和 。5、 是实用主义教学思想的创始人，他的教育思想是“做中学”。6、教学的目标包括：情感目标 、 和 。7、魏书生以 教学法著名。8、语文教学目标的出发点是 。9、说课的目的有 、和 。二选

2、择题（17分）10.语文教学论的基本特点( )A理论性 B实践性 C 综合性 D 理论性 实践性 综合性11.语文教育的内容以( )经学典籍为主体A墨家 B 法家C 道家 D 儒家12. 古代语文教育的四大弊端( )A忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际 忽略知识教育 B 脱离语言实际 忽视文学教育 脱离应用实际 忽略知识教育 C 忽视体育教育 忽视口语教育脱离实际 忽略知识教育 D 忽视体育教育 忽视口语教育 忽视文学教育 脱离实际13.教育家杜威提出( )A做中学 B 讨论法 C教授法 D自学法14.语文课程的基本特点( )A工具性与人文性的统一 B理论与实际的统一 C 口语与书面语的结合

3、 D重视实用性15.新语文课程目标提倡( )学习方法A 自主学习 B 合作学习 C 终身学习D合作学习 自主学习 探究学习16.说课的特点有( )A简易性与操作性 B 理论性与实践性 交流与示范性C 简易性与操作性 口语与应用结合 D理论性与实践性 简易性与操作性 交流与示范性17. 哪个不是评课的基本功( ) A看板书 B看普通话 C 看操作 D与学生的交流18. 下列不是魏书生教学法的是( )A自测 B 自结 C讨论D 练习19.语文教学的原则没有下列哪一个( )A自主性与创造性相结合 B 实践性与综合性相结合 C理论与实践相结合 D 身心发展与学习规律相结合20. 1906年梁启超创办长

4、沙女子学堂,蔡元培.梁启超等提议将国文改为( )A中文 B语文 C 国文 D 汉语21.陶行知的教育思想( )A教学做合一 B 寓教于乐 C 理论与实际结合 D 技能与应用结合22下列那一项不是语文课程现象的表现：（ ）A物质性的 B活动性的 C关系性的 D精神性的23中国历史上由政府正式颁布的第一个现代学制是（ ）A钦定学堂章程 B奏定学堂章程 C学制 D中国亟宜遍设小学堂议24 1949年颁布了下列哪一个课程标准（ ）A国语课程纲要 B中小学语文科课程标准 C中国国文课程标准 D初级中学汉语教学大纲25语文教学中的主体是（ ）A学生 B老师 C学生和老师 D家长26提出教学过程最优化的是（

5、 ）A赫尔巴特学派 B凯洛夫 C杜威 D巴班斯基三判断题（10分）27.古代教育的三种表现形式：原始社会教育、封建社会教育、资本社会教育。 28传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。 29语文独立设科是在1903年。 30.“三阶六步 ”中的“三阶”是指感知、理解、创新。 31.语文教学过程的基本特征是整体性、序列性、节奏性、训练型和控制性。 四简答题（20分）32 语文教学内容设计的基本原则是什么？33 现当代中学语文教师的素质？34 语文教学设计的具体要求是什么？35 谈谈说课与上课的关系？36 语文课程目标的五个领域分别是什么?五论述题 （二选一作答）(18分)3

6、7(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？(2)新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？六 实例分析（20分）38.就戴望舒的雨巷写一份教案，重点突出知识与能力，情感态度和价值观，过程与方法，重点把握教学目标、教学方法、教学过程。2010年春语文教学论期末考试试卷参考答案 B卷（一）题空填 1、实践性、综合性2、工具性、人文性 3、综合性、情感性 4、运用性、评析性 5、杜威 6、知识目标、能力目标7、六部 8、全面提高学生语文素质 9、提高教师知识水平 教学水平（二 ）选择题10-14：DDBAA 15-19: DDDDC 20-24: CADAB 25-26：C

7、D(三)判断题2731: （四）简答题32. A语文内容和语文形式统一的原则； B.语文教学中发展智力的原则； C,.识字与写字，阅读，写作，口语交际全面训练，各种语文能力协调发展; d. 语文课程资源的优选和重构原则。33. 人格素质，心理素质，专业技能素质34. A.教学内容要恰当； B.教学内容要充实； C教学内容要做到重点突出，难点分散，疑点明确35.A.说课与上课的要求不同； B.说课与上课的对象不同； C.说课与上课的目的，形式，内容，评价也不同。 具体说来，目的方面：说课是为了提高教师知识水平与教学能力。而上课是全面提高学生整体素质。 内容方面：说课运用教材和相关的教育科学理论。

8、而上课运用教材。 评价方面：说课是以教师整体素质作为评价标准。而上课则是以学生的学习效果为评价。36识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习。(五)论述题37(1)中学生语文自学能力的构成及其培养方法？答案参考：构成：积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。方法：通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度；通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态；创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯；通过指导其掌

9、握语文学习方法，发展学生的智力使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。(2)新时期语文教师应该具备什么素质？你打算如何做让自己拥有这些素质？答案要点：1、要点：语文教师教学语文，不仅仅是教给学生语文的基础知识，更重要的是，要培养他们的能力，挖掘出文本中一些美好的东西，使学生对这些美好的事物产生无限的向往和憧憬，结合具体的课文举例说明。2、要点：具体包括思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质。学生结合以上几个方面，具体谈谈自己的体会即可。（根据要点打分） （六）案例分析38 参考答案：雨巷教案教学目标： 1、 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入

10、意境，把握意象的象征意义。 2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 教学方法： 1、 朗读感悟法。 2、 问题法。 3、 演绎法。 教学过程： 一、导入。二、诵读、整体感知。 1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。2、请一位学生单独朗读。3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?三、简介创作背景，作者生平 1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。 四、内容理解。意象和象征。 1、雨巷是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象? 2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美 六 板书设计。