沁园春雪教学设计一等奖沁园春雪优质公开课教学设计.docx

1、沁园春雪教学设计一等奖沁园春雪优质公开课教学设计沁园春雪教学设计一等奖 沁园春雪优质公开课教学设计 篇一一、教学目的1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。二、学情分析p 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了根本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美才能需加强。老师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美才能。三、重点难点教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点;教学难点：把握作者的思想感情。四、教学过程一谈雪景，引入新课

2、，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。学生交流相机引入193_年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?老师提醒课题二出示学习目的，明确学习任务：目的同上引导学生明确。三诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1、老师范读全词或放朗读录音，学生聆听范读，客观评价优点及缺乏。2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生屡次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和

3、朗读问题。老师点拨：1“北国风光分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。2“如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗读。3“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕。”要略转消沉，用稍带批评的口吻来朗读。3、整体感知概括诗词的主要内容。句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。”四研读诗词，体会意境：1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写?试用散文化的语言描绘三句诗的意境。2、提问：下阕可分几层?为什么说前两句是

4、过渡句?它的作用是什么?“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。重点引导学生讨论“风流人物”的含义3、引导学生练说，体会意境:句式：“读，我仿佛看到了一幅画面或某个人物，我读到了。”学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。五品读诗词，领悟诗词的语言美：小组讨论、交流句式：“我喜欢某一句或几句，因为某字或某词用得好，好在。”“我喜欢某一句或几句，因为这里使用了修辞，表达了。”例如：“山舞银蛇

5、，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：1视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。2精神因素。作者意气风发，因此在他心目中，大自然也生气勃勃。3时代因素。中国革命正在蓬勃开展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以表达中华民族不屈不挠的精神。例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子。例如：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描绘三句诗的意境。“须”字说明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、

6、娇艳、多姿多彩。六配乐朗读诗词：七布置作业：1、背诵诗词。2、课外阅读毛泽东诗词选。完毕语：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓将来，走进新时代。播放走进新时代。五、板书设计沁园春雪上阕：望实想虚绘祖国大好河山下阕：评论历代帝王抒豪情壮志篇二【教学目的确实立】沁园春雪是毛主席诗词中最早传世的一首，也是毛主席诗情才智第一次充分的展露，更是毛主席丰富、崇高的精神世界第一次艺术的显现。对于这样一首横绝六合，扫空万古的古今咏雪诗词之绝唱，在确立教学目的时，我多方查找资料，深化考虑，确立了不完全同于教参的目的：1、在朗读中引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，体会

7、词中重点词语对表达思想感情的作用。2、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。引导学生欣赏词大气磅礴、旷达豪迈的意境。3、引导学生领会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚决的信心，充分获得审美的愉悦。其中前两点为知识与才能目的，后一点为情感、态度、价值观目的。这既符合新课标提出的理念，也符合著名心理学家布鲁姆等人关于教学目的分类认知理论。设计以上教学目的理由有三：1、根据大纲要求：培养学生具有一定语言感受才能、初步具有欣赏文学作品的才能。本节课，我重在引导学生通过欣赏、朗读等多种形式感受语言;通过分析p 词句去欣赏文学作品;从而到达由课内学习到课外迁移

8、的最终目的，使学生具有初步欣赏文学作品的才能。2、新课程强调老师是用教材，而不是教教材。本节课的设计，我的教学思想的核心就是让学生通过沁园春雪的学习，可以掌握一种阅读诗词的方法，即分析p 作品中词句的方法。这种方法同样合适各种文体。因此，本节课，我没有单单教教材，而是，巧妙地利用教材，把它当成实现教学目的的一个材料来使用的。3、教材本身特点： 这首词文句粗浅，学生易于把握外表意思; 这首词词句精练、表现力强，合适进展分析p 。【教学过程的设计】本节课的教学思路可以概括为：情境导入整体感知研读课文课外拓展。整节课有两条才能线索贯穿其中：1、培养学生欣赏诗词、品位语言的才能;2、培养学生通过分析p

9、 词句，获得情感体验的才能。一、第一个环节：情境导入，渲染气氛做文章讲究用凤头装扮开头局部，教学也同样需要一个漂亮的导入，因为好的开头等于成功的一半。诗词是一种充满着丰富情感的文学形式，它用极其精练的语言表达丰富的内容与情感。学生全身心地投入到诗词的情境中去，充分去体会作者抒发的情感，这对于诗词的学习是非常重要的。因此，我在此处借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展如今学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗读，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄，为后面的学习奠定了根底。当然，语文教学尤其是诗词教学，应培养学生形象思维才能，不合适将画

10、面展如今学生面前，但是，我本节课重点是培养学生品析词句的才能，运用画面等目的是渲染气氛，引导学生进入情境。欣赏完别人的朗读，我设计了学生朗读环节，这是对前面环节内容的深化，聆听别人的朗读是欣赏，而自己有感情朗读那么是对诗词感情的内化过程，更是领会诗词内容、体会诗词感情必不可少的有效途径。二、第二个环节：整体感知，把握感情这首词上阕大笔挥洒，写北方雪景;下阕纵横议论，评古今人物。由于有了前面环节的铺垫，整首词的内容和情感学生比拟容易把握。因此，本环节设计为直接提问，用两个问题引导学生整体把握课文。为了突出诗词教学的特点，也为了在情感上引起学生共鸣，本环节继续设计了有感情朗读这一小环节，继续渲染气

11、氛。三、第三个环节：研读词句，分析p 作用本环节是本节课教学的重点环节，在此，我只设计了一个问题，即：你认为沁园春雪中哪些词句用得好，为什么?这个问题是贯穿始终的一个问题，也是实现教学目的的详细途径。这个问题非常广泛，拓宽了学生的思维空间，学生可以任意选择词句分析p ;这个问题不求答案唯一，充分尊重了学生独特的感受和理解，使每位学生都有成功的体验。在学生答复下列问题的根底上，老师因势利导，与学生一起总结出分析p 词句作用的步骤方法，授之以渔，进展学法指导，让学生实实在在得到收获。然后，将方法运用到前面分析p 的词句中，进展理论练习，这样一个完好的学习过程就形成了。四、第四个环节：拓展阅读，迁移

12、训练这一环节，教学内容由课内过渡到课外，既丰富延伸了学习内容，也是课内所学知识、才能的迁移。我选择两首词作为阅读材料：沁园春长沙和卜算子咏梅。这两首词，同样是写景抒情的佳作。安排拓展阅读的目的主要是：1、延伸课内内容，深化教学目的;2、拓宽学生视野，深化体会一代伟人冠绝古今的气魄。五、第五个环节：课堂小结课堂小结不是由老师总结本课内容，而是让学生根据所学内容谈体会，既是对全课内容的回忆和总结，也进一步深化了本节课的教学内容。篇三【教学思路】沁园春雪作于193_年2月初，是一首写景抒怀之作。它描写宏伟壮丽而又妖娆美妙的北国雪景，纵论历史上的英雄，抒发对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领

13、袖的伟大抱负和坚决信心。因为本班学生与其他农村中学学生一样，阅读理解才能较差，加上大多数学生未掌握学习方法，因此教学中，除了引导学生反复诵读，细致感知词中的形象，体会诗人的胸怀、气度和思想感情外，有意识的引导学生归纳欣赏诗歌的方法，从而学会欣赏诗歌，并引导学生学习运用本文学到的写作方法。【教学目的】1、知识与才能目的：理解、积累词语；感知词作形象；掌握欣赏诗词的一般方法；进入词的意境，体会诗情，把握主旨。、过程与方法目的：诵读诗歌；通过想象对词作作个性化的描绘，切身感受诗人的人格魅力，品味语言美。、情感态度与价值观目的：感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，学习乐观、坚决、自信的生活

14、态度。【教学重难点】体会词作的意境；理解描写、议论、抒情相结合的写法；理解本词主题及作者的思想情感。【教具准备】 多媒体【课前准备】、老师：准备相关内容雪景，背景资料，毛泽东生平介绍等，制作相关课件。、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关毛泽东生平的资料。【教学步骤】一、引入新课1、导语引入毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习沁园春 雪。2、介绍本词写作背景：年月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。3、抽查学生预习情况。1指名听写后评价：莽莽妖娆 稍逊风骚 折

15、腰 红装素裹 2指名朗读诗歌，全班评议二、诵读课文，整体感知1、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。2、学生齐读，老师对学生朗读过程中的缺点予以更正。3、学生自读，初步感知词作意味，然后交流，师作点拨指导，明确词作大致内容。 上阕 描写北国雪景，下阕抒情、议论。三、研读课文，深化赏析 一赏析上阕：1、提问：上阕是怎样写雪景的？你学到了什么？学生自读上阕后，选自己感受最深的一点发言，然后老师引导学生总结明确：上阕前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句详细写，气势磅礴，活力盎然；动静结合；后三句写想象中的风光，红白交映，多姿迷人。2、引导学生详细分析p 上阕多媒

16、体展示相关问题：前三句总写北国雪景。提问：展开想象，描绘一下这三句话描写的画面。学生发言后引导明确互文的用法。齐读中间七句，提问：这几句是由哪个字统领出来的？试对这几句话作点赏析。 学生发言后师指导明确：“惟余莽莽”与“雪飘”相照应，“顿失滔滔”与“冰封”相照应。这七句展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能表达北国风貌的宏伟景象，正能展现祖国的伟大形象。“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”几句，运用比喻、拟人、夸大的手法，化静为动，传神地写出了冰雪覆盖下的群山高原的活泼奔放的气势。自读后三句，考虑：这句是实写还是虚写，从那个词可以看出？写了怎样的意境？学生交流后是知道明确：“须”说明雪后初晴之

17、景出自作者的想象，是虚写。写出雪后景象的娇艳，多姿多彩。3、引导学生总结写法：先总后分、化静为动、虚实结合、运用多种修辞手法4、自读上阕，加深理解并练习背诵。 二赏析下阕。1、提问：下阕写了几层意思？学生齐读后考虑，然后交流，师引导归纳明确：三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。2、详细分析p 下阕多媒体展示相关问题：学生自读诗歌，考虑一下问题并在小组内交流，然后师检查指导 前两句的作用是什么？明确过渡：“如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。 “惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？学生小组交流后师指名答复然后引导明确一个“惜”字委婉准确，

18、有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华缺乏。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句表达了什么意思？明确：最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往矣”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。3、自读下阕，练习背诵。 三、总结这首词的层次思路与写法。提问，全诗是怎样把写景和抒情融为一体的？你又学到了什么？ 先引导学生考虑，然后老师归纳。词作由写景开场，上阕先概括、再小结总分总下阕先过渡，由景入

19、情，接着评说历代帝王，最后抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情。上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。明确写法：借景抒怀 四、齐读本词，加深理解。四、布置作业多媒体展示1、运用本课学到的赏析方法，赏析毛泽东减字木兰花 广昌路上。、写一段文字，描写自然界的一种景物，如梅兰竹菊、风雨日月等。注意运用本文学到的至少一种写作或写景方法。 【板书设计】沁园春 雪上阕：描写北国雪景，赞美祖国山河 先总后分“北国风光”“望”“须”化静为动虚实结合运用多种修辞下阕：纵论历代英雄，抒发诗人抱负 借景抒怀过渡“惜”“俱往矣”

20、教后反思：本节课的教学设计，我着重从以下两点进展尝试：一是尽量少的对诗歌进展零碎的分析p ，更多的是引导学生整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受才能”、“初步具有欣赏文学作品的才能”等要求都是从这一角度提出的。教学中的听读和自由读都是整体感知，促使学生通过朗读理论去感受整首词意境、感情。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味语言的准确、精练、富于形象性。二是注重学法指导。指导学生赏析句子、体味写法都是为了指导学生今后的阅读或写作。让学生学会欣赏的方法，并且会运用所学方法独立阅读；让学生学习本文的写法，并且学会在写作中运用。所谓“授人于渔”就是这样。经过课堂理论证明学生学得积极，掌握较好，到达了预期的效果。