《成语故事》教学设计1完整篇doc.docx

1、成语故事教学设计1完整篇doc成语故事教学设计一 - 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事)二、初读指导1学生自读课文。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，准备质疑。2学生自读课文，教师巡视指导。3检查自学情况。(l)出示生字词。(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 楚 、

2、 戳 是翘舌音； 僧 、 腮 是平舌音； 滥 、 禄 是边音； 竽 是第二声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。三、指导书写四、布置作业1用钢笔描红、临写。2抄写生字词语（习字册）。(时间允许的话，学完第一则成语故事)第二课时教学目标：1、能用 总是 、 不是 而是 造句。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点及对策：重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示

3、其比喻义。难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。教学准备： 教学挂图教学过程：一、复习生字词1、词语。2、字成词。自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌二、精读自相矛盾1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？2、讨论： 夸口 是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。 张口结舌 是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说 自相矛盾 的意思吗?3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。三、精读滥竿充数1请同学

4、们查，看看 滥 、 竽 、 充 、 数 这4个字分别是什么意思?( 滥 就是不加选择， 竽 是古代的一种乐器， 充 指冒充， 数 就是数目)2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子。能用 总是 说一句话?朗读句子： 每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。 这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)3、后来他怎么又装不下去了?出示句子： 可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。 指名用 不要 而要 造句。4、朗读课文，说说生活中有没有见过像 南郭先生 这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、自

5、学画龙点睛1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：自己读了以后会有什么想法？2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：（1）张僧繇画龙为什么不点睛？（2）后来问什么又给龙点上眼睛？（3）结果怎样？（4）交流、朗读：描写点睛前龙的逼真形态的语句。点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。（6）思考：张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）3、读课文。读出感情变化。奇怪 不信 佩服四、背诵课文。五、作业。1、用 总是 、 不是 而是 造句。2、背诵画龙点睛3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。第三课时教学目标：1、能具体说说

6、 自相矛盾 、 滥竽充数 、 画龙点睛 在生活中的一些事例，形象地感知寓意。2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。教学重点、难点及对策：重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。对策：发挥小组合作学习的优势。教学准备：学生事先的资料准备。教学过程：一、复习词语：默写词语：腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾 逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已二、再谈成语故事1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。学生在小组中相互启发、交流。指名交流，点评。三、成语故事会1、昨天让学生进行了成语故事的搜集

7、，大家准备好了吗？2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。附：成语故事退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛板书设计：戳穿自相矛盾：夸口 矛 - 盾 张口结舌 戳不穿滥竽充数：总是 一样的俸禄 装不要 而要 溜画龙点睛： 奇怪 不信 佩服成语故事教学设计2 - 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、解课文内容，知道三个成语的意思。4、

8、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、加强朗读和复述训练。3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学准备：投影片、教学挂图教学时间：2课时第一课时一、复习生字词1、填字成词。自相()盾画龙点()()()充数张口()舌二、精读自相矛盾1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)2、请学生朗读 夸口 的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。3、结合插图，

9、以替换词语和句子的方式来理解、感悟 张口结舌 。将原句改成 那个楚国人-，回答不上来了 请学生填空。有进行一段话的描写的，如 那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。 也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将 目瞪口呆 、 慌慌张张 、 哑口无言 、 吞吞吐吐 等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！ 自相矛盾 这一寓意也就水落石出了！4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误读了这则故事你知道了什么。三、精读滥竿充数1、请同学们查，看看 滥 、 竽 、 充 、 数 这

10、4个字分别是什么意思?( 滥 就是不加选择， 竽 是古代的一种乐器， 充 指冒充， 数 就是数目)2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?理解句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 出示三个句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用 总是 说一句话?朗读句子： 每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。 这句话要读出什么语气?(要读出南郭

11、先生装模作样的语气)3、后来他怎么又装不下去了?出示句子： 可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。 指名用 不要 而要 造句。4、朗读课文，说说生活中有没有见过像 南郭先生 这样的人，读了这个故事你知道了什么。四、精读画龙点睛1、请大家默读课文，边读边想：(l)张僧繇画的龙为什么不 点睛 ?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3) 点睛 的结果怎样?2、逐题讨论，指导朗读。(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)(3) 点睛

12、的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)3、启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。五、分类布置作业：（一）基础题：1、朗读课文。2、用 总是 、 不要 而要 造句。（二）挑战题1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？2、创编故事，挑战自我。提示：（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

13、（2）刻画人物细致、具体。（3）题目自拟如：南郭先生 失业 记、下岗后的南郭先生等。教学目标：初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。教学重点：指导学生读通读顺课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：6、成语故事三则)谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的 则 是什么意思?(量词，当 篇 讲)二、初读指导1、布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生

14、字。(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，准备质疑。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。(l)出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 楚 、 戳 是翘舌音； 奏 、 腮 是平舌音； 滥 、 禄 是边音； 竽 是第二声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4

15、)指名读课文，注意正音。三、指导书写 楚 上下结构，上面是 林 ，下面是 。 戳 书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是 横折 ，不是 横折钩 。 滥 左右结构，书写时注意左窄右宽。 奏 上下结构，下面是 ，最后一笔是 点 。 俸 左窄右宽。右边注意与 奏 进行比较。 禄 左边是 示字旁 ，右下部不能写成 水 。四、布置作业1、用钢笔描红、临写。2、抄写生字词语（习字册）。第二课时教学目标：精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：成语故事教学设计7 - 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要

16、和大家一起来读几个成语故事。(板书：6、成语故事三则)谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)这里的 则 是什么意思?(量词，当 篇 讲)二、初读指导1、布置课内预习。过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，准备质疑。2、学生自读课文，教师巡视指导。3、检查自学情况。(l)出示生字词。楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生(2)请你说说哪些

17、字音容易读错，要提醒大家注意。 楚 、 戳 是翘舌音； 奏 、 腮 是平舌音； 滥 、 禄 是边音； 竽 是第二声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示)腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。三、指导书写 楚 上下结构，上面是 林 ，下面是 。 戳 书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是 横折 ，不是 横折钩 。 滥 左右结构，书写时注意左窄右宽。 奏 上下结构，下面是 ，最后一笔是 点 。 俸 左窄右宽

18、。右边注意与 奏 进行比较。 禄 左边是 示字旁 ，右下部不能写成 水 。四、布置作业1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。第二课时教学目标：精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理教学重点：抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。教学过程：一、陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？）1、 真人 是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是 真人 呢？为什么？（楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事）过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做

19、假之人。二、精读课文，品悟主人公的 假 。（一）读课文画出能看出他们 假 的词句，说说如何看出来的。（二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。精读自相矛盾1、你如何看出 假 的？（1） 什么矛 、 什么盾 ；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？） 戳不穿 、 能戳穿 （一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是 自相矛盾（齐读）（2） 夸口 ：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）2、他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）（1）指导感情朗读。小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣

20、传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推荐读。（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的 张口结舌（板书）采访一下：老板，你怎

21、么不回答人家的问题啊？（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指名读）4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）5、看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？6、如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？）7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？精读滥竽充数1、你怎么看出他做假的？（1） 从来不会 、 混 ：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所

22、说的哪个词语 滥竽充数谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读）（2） 每当。鼓。按。装。 ：对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。）2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人一样多的俸禄、想不劳而获。）指名读，读好 居然 、 一样多 3、做假的结果怎么样呢？为什么？（1）开始成功了。怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。抓 许多人一齐吹 （a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭先生装得像）指名读，读出齐宣王的特殊喜好。(2)后来失败了。a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。抓 一个一个地单独吹 ，读出

23、齐宣王和齐湣王喜好的不同。b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。）看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生 只好逃走了（生齐读） 只好 有种无奈啊，再读。4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。）5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。）小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。三、读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人

24、和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做怎样的人）让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）（下节课我们再一起去认识 真人 张僧繇）第三课时教学目标：精读课文，品悟张僧繇的 真 ，练习背诵画龙点睛教学过程：一、复习巩固：1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。2、谈谈对成语 自相矛盾 、 滥竽充数 的理解。二、精读课文，品悟张僧繇的 真 。1、如何看出他是 真人 的？找出有关词句谈谈。（1）a 张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。 理解 推辞 。指名读这句话，你来推

25、辞一下。（突出 眼睛 、 就会 ）你听了他的话相信吗？会怎么想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？b 霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。 好神奇啊，一眨眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种神奇啊？（指名读）小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位 真人 啊。让我们齐读这句话再次感受一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊叹？指名读最后一句话。过渡;张僧繇的 真 不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？读读前面的内容。（2） 这四条龙张牙舞爪，形象逼真 （画技高超，有真才实学）指名读。最能体现他高超的画技还是后面的什么呢？（齐读：大家一再要求。被点上眼睛的龙腾空飞去。）2、做真人的结果如何呢？（令人佩服）指名读最后一句话。三、三则成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？能总结出陶行知先生一样的名言更好。把它写下来，当作人生的座右铭。四、让我们把画龙点睛的故事铭记在心里，在今后的人生中争做一个张僧繇这样的 真人 吧。练习背诵画龙点睛。