《成语故事》教学设计1完整篇doc.docx

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《成语故事》教学设计一-

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：

8、成语故事）

二、初读指导

1．学生自读课文。

过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

（l）出示生字词。

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

楚、戳是翘舌音；僧、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：

说大话。

戳穿：

刺穿。

（用实物进行演示）

腮帮：

腮。

（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

俸禄：

封建时代官吏的薪水。

（4）指名读课文，注意正音。

三、指导书写

四、布置作业

1．用钢笔描红、临写。

2．抄写生字词语（习字册）。

（时间允许的话，学完第一则成语故事）

第二课时

教学目标：

1、能用总是、不是而是造句。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点及对策：

重点：

弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

难点：

明白成语故事中包含着的深刻道理。

对策：

给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。

教学准备：

教学挂图

教学过程：

一、复习生字词

1、词语。

2、字成词。

自相（）盾画龙点（）（）（）充数张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？

2、讨论：

夸口是什么意思?

文中是谁在说大话?

他说的是什么大话呢?

指名朗读，学生评议。

张口结舌是什么意思?

那人为什么张口结舌说不出话的呢?

你能说说自相矛盾的意思吗?

3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查，看看滥、竽、充、数这4个字分别是什么意思?

（滥就是不加选择，竽是古代的一种乐器，充指冒充，数就是数目）

2、指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子。

能用总是说一句话?

朗读句子：

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。

这句话读出什么语气?

（读出南郭先生装模作样的语气）

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：

可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

指名用不要而要造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像南郭先生这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、自学《画龙点睛》

1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：

自己读了以后会有什么想法？

2、学完之后，请学生交流收获。

相机讨论：

（1）张僧繇画龙为什么不点睛？

（2）后来问什么又给龙点上眼睛？

（3）结果怎样？

（4）交流、朗读：

描写点睛前龙的逼真形态的语句。

点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。

（5）自由朗读。

体会张僧繇画龙技艺的高超。

（6）思考：

张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？

在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）

3、读课文。

读出感情变化。

奇怪不信佩服

四、背诵课文。

五、作业。

1、用总是、不是而是造句。

2、背诵《画龙点睛》

3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。

第三课时

教学目标：

1、能具体说说自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。

教学重点、难点及对策：

重点、难点：

扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。

对策：

发挥小组合作学习的优势。

教学准备：

学生事先的资料准备。

教学过程：

一、复习词语：

默写词语：

腾空墙角张口结舌自相矛盾逼真神韵画龙点睛惊叹不已

二、再谈成语故事

1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？

你读了以后获得了哪些启发？

2、那么生活中有没有这样的事例呢？

请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流，点评。

三、成语故事会

1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附：

成语故事

退避三舍草木皆兵按图索骥守株待兔

如火如荼望梅止渴望洋兴叹掩耳盗铃

胸有成竹唇亡齿寒闻鸡起舞指鹿为马

不学无术鸡鸣狗盗抱薪救火梁上君子

杯弓蛇影夜郎自大盲人摸象庖丁解牛

板书设计：

戳穿

自相矛盾：

夸口矛----------盾张口结舌戳不穿

滥竽充数：

总是一样的俸禄装

不要而要溜

画龙点睛：

奇怪不信佩服

《成语故事》教学设计2-

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点：

1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

教学准备：

投影片、教学挂图

教学时间：

2课时

第一课时

一、复习生字词

1、填字成词。

自相（）盾画龙点（）（）（）充数张口（）舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛刺你的盾，怎么样?

那人哑口无言）

2、请学生朗读夸口的语气。

要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟张口结舌。

将原句改成那个楚国人------------------，回答不上来了请学生填空。

有进行一段话的描写的，如那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。

也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将目瞪口呆、慌慌张张、哑口无言、吞吞吐吐等词语放进原句来理解！

这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！

自相矛盾这一寓意也就水落石出了！

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误

读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1、请同学们查，看看滥、竽、充、数这4个字分别是什么意思?

（滥就是不加选择，竽是古代的一种乐器，充指冒充，数就是数目）

2、指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用总是说一句话?

②朗读句子：

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。

③这句话要读出什么语气?

（要读出南郭先生装模作样的语气）

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：

可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

指名用不要而要造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像南郭先生这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、精读《画龙点睛》

1、请大家默读课文，边读边想：

（l）张僧繇画的龙为什么不点睛?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）点睛的结果怎样?

2、逐题讨论，指导朗读。

（l）点睛前的龙是什么样子的?

（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）所以人们觉得怎样?

（人们觉得奇怪、可惜）

（2）张僧繇为什么不给龙点睛?

（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛?

（应游客的一再要求）

（3）点睛的结果怎样?

（点睛后天气突变，龙腾空飞去）此刻人们的态度又怎样?

（惊叹不已）

（4）读这则故事时要读出什么语气?

（要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）

3、启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?

让学生自由讨论。

五、分类布置作业：

（一）基础题：

1、朗读课文。

2、用总是、不要而要造句。

（二）挑战题

1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。

提示：

可补充以下几点：

（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2、创编故事，挑战自我。

提示：

（1）讲清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻画人物细致、具体。

（3）题目自拟如：

《南郭先生失业记》、《下岗后的南郭先生》等。

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：

6、成语故事三则）

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

这里的则是什么意思?

（量词，当篇讲）

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（l）出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：

说大话。

戳穿：

刺穿。

（用实物进行演示）

腮帮：

腮。

（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

俸禄：

封建时代官吏的薪水。

（4）指名读课文，注意正音。

三、指导书写

楚上下结构，上面是林，下面是。

戳书写时注意左宽右窄。

第一、四笔都是横折，不是横折钩。

滥左右结构，书写时注意左窄右宽。

奏上下结构，下面是，最后一笔是点。

俸左窄右宽。

右边注意与奏进行比较。

禄左边是示字旁，右下部不能写成水。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语（习字册）。

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

《成语故事》教学设计7-

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

（板书：

6、成语故事三则）

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?

（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）

这里的则是什么意思?

（量词，当篇讲）

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：

课文中讲了哪三则成语故事呢?

请大家读课文。

（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

（2）拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

（4）画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（l）出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。

（3）启发学生质疑：

文中的哪些词你不理解?

让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：

说大话。

戳穿：

刺穿。

（用实物进行演示）

腮帮：

腮。

（让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮）

俸禄：

封建时代官吏的薪水。

（4）指名读课文，注意正音。

（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。

三、指导书写

楚上下结构，上面是林，下面是。

戳书写时注意左宽右窄。

第一、四笔都是横折，不是横折钩。

滥左右结构，书写时注意左窄右宽。

奏上下结构，下面是，最后一笔是点。

俸左窄右宽。

右边注意与奏进行比较。

禄左边是示字旁，右下部不能写成水。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语（习字册）。

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

一、陶行知的名言导入：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

（还记得是谁的名言吗？

）

1、真人是指什么样的人呢？

（实事求是，说真话，做实事的人）

2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是真人呢？

为什么？

（楚国人和南郭先生不是：

说假话，做假事。

张僧繇是：

说真话，有真本事）

过渡：

这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。

二、精读课文，品悟主人公的假。

（一）读课文画出能看出他们假的词句，说说如何看出来的。

（二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。

精读《自相矛盾》

1、你如何看出假的？

（1）什么矛、什么盾；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？

）戳不穿、能戳穿（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）

小结：

是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是自相矛盾（齐读）

（2）夸口：

什么叫夸口？

（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。

（感情朗读）

2、他为什么要说假话呢？

结合他的职业谈谈。

（当时他心里会怎么想）

（1）指导感情朗读。

小结：

是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。

你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。

（感情朗读）

（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。

自己练习、指名读、推荐读。

（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?

打算买了吗？

为什么？

（这不是骗人吗？

怎么可能呢？

）嗯，他周围围观的人也是这么想的。

但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。

谁来反问一下他呢？

（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。

（再指名读）

3、说假话的结果怎么样呢？

看图说说。

（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的张口结舌（板书）采访一下：

老板，你怎么不回答人家的问题啊？

（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）

小结：

他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？

（指名读）

4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）

5、看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？

6、如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？

（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？

）

7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？

精读《滥竽充数》

1、你怎么看出他做假的？

（1）从来不会、混：

谁混到哪里去充数？

（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所说的哪个词语滥竽充数

谁来读读这句话，让我们感受一下。

（指名读）

（2）每当。

。

。

。

鼓。

。

。

按。

。

。

装。

。

。

。

：

对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？

（装模作样、装腔作势、不懂装懂。

。

。

。

）

2、他为什么要做假呢？

读读课文，找找相关的句子，想想看。

（想得到和别人一样多的俸禄、想不劳而获。

。

。

。

）

指名读，读好居然、一样多

3、做假的结果怎么样呢？

为什么？

（1）开始成功了。

怎么知道的呢？

找出有关的句子谈谈。

抓许多人一齐吹（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭先生装得像）

指名读，读出齐宣王的特殊喜好。

（2）后来失败了。

a怎么知道的？

为什么会失败？

找找有关句子谈谈。

抓一个一个地单独吹，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？

（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。

。

。

。

。

。

。

）

看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生只好逃走了（生齐读）只好有种无奈啊，再读。

4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？

（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。

。

。

。

。

。

。

）

5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？

（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。

。

。

。

。

。

）

小结：

生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。

三、读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？

（提示：

以后不要做怎样的人，要做怎样的人）

让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。

（齐读：

千教万教教人求真，千学万学学做真人）

（下节课我们再一起去认识真人张僧繇）

第三课时

教学目标：

精读课文，品悟张僧繇的真，练习背诵《画龙点睛》

教学过程：

一、复习巩固：

1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。

2、谈谈对成语自相矛盾、滥竽充数的理解。

二、精读课文，品悟张僧繇的真。

1、如何看出他是真人的？

找出有关词句谈谈。

（1）a张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。

理解推辞。

指名读这句话，你来推辞一下。

（突出眼睛、就会）你听了他的话相信吗？

会怎么想，怎么说？

游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。

大家一再要求，会怎么要求呢？

b霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。

好神奇啊，一眨眼画上的龙竟然真的活了！

谁来让我们感受一下这种神奇啊？

（指名读）

小结：

是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位真人啊。

让我们齐读这句话再次感受

一下这份神奇吧。

看到此情此景你会说些什么呢？

游客会怎么惊叹？

指名读最后一句话。

过渡;张僧繇的真不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？

读读前面的内容。

（2）这四条龙张牙舞爪，形象逼真（画技高超，有真才实学）指名读。

最能体现他高超的画技还是后面的什么呢？

（齐读：

大家一再要求。

。

。

。

。

。

被点上眼睛的龙腾空飞去。

）

2、做真人的结果如何呢？

（令人佩服）指名读最后一句话。

三、三则成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？

能总结出陶行知先生一样的名言更好。

把它写下来，当作人生的座右铭。

四、让我们把《画龙点睛》的故事铭记在心里，在今后的人生中争做一个张僧繇这样的真人吧。

练习背诵《画龙点睛》。