SPSS论文大学生体质健康教育效果研究.docx

1、SPSS论文大学生体质健康教育效果研究 课题名称大学生体质健康教育效果研究课题类别论文专业、班级新闻1403学生王昊，梁超学号201428010308,201428010303指导教师周虎大学生体质健康教育效果研究前言：在一次千米体能的测试过程中，笔者和其它“好朋友”一起在最后通过了终点。一方面非常羡慕那些身手矫捷、耐力突出的同学，另一面却又懒于锻炼，增强耐力。当我跑完1000米，倒在操场上休息的时候，有一些想法突然出现在心中：大学生的体质状况受哪些因素影响较大？怎样的锻炼方式对大学生的体质状况增强效果比较好？问题是研究的源泉，紧接着我和队友就展开了研究。我们首先分析问题牵涉到的因素：性别、年

2、级、锻炼习惯、学校的体质教育情况、社团活动对体质的影响等。在分析好了这些因素后才发现最关键的问题在于，到底要用什么来评判某个人的体质状况呢？翻阅资料后，我们可以确定个人的体质应包括爆发力、持久力、柔韧性等等。这时，国家学生体质健康标准(2014年修订)就成了最方便的、最权威的体质评判标准了。在整个问卷的设计过程里，总共设计了13个问题，均为单选题。其中的Q1、Q2作为个案的基本信息，获得了个案的性别和年级的问题；Q3Q7则调查了个案的各项体育成绩，包括了五十米跑、坐位体前屈、立定跳远、1000（男）/800（女）米跑步和引体向上（男）/仰卧起坐（女），为了调查的便利性和结果的准确性，我们设计了

3、五个档次的答案，作为个案的体质标准；Q8和Q9则调查了个案的体育必修课程和选修课程的量；Q10S是关于参见的体育类社团的数量的；Q11Q13关注了个案的跑步习惯、打球习惯和锻炼习惯。那么，很明显的问卷的思路是Q1、Q2是关于性别、年级因素，Q3Q7是个人体质，Q8，Q9是学校教育，Q10是社团教育，Q11Q13是自我锻炼。摘要：该研究中，以问题的分析得到了设计的思路，然后通过对数据的挖掘汇总得到的关键性的结论。其中主要是用信度分析进行整体数据的信度检验；通过聚类分析将锻炼方式的三个主要方面聚类成了三个新的变量，总共用到了六个变量；而后再通过因子分析，将五个方面的体质状况提取主成分、计算新变量得

4、到了关于个人体质的新的变量。在这一切准备工作做好后，我们就开始了核心的分析过程。先是对性别、年级进行的独立样本T检验，其后对锻炼方式进行的单因素方差检验，进而得到了相关的结论。关键字：体质教育、体质测量标准、锻炼方式、混合锻炼方式。正文众所周知的，身体健康是一个人成家立业值根本，而身体的健康依赖于坚持不懈的锻炼和正确的体质方面的教育。那么，很自然地一个问题就会被提出来：在当代的大学生群体中，大学生是否接受了确实有效的体质教育？问题是一切研究的源泉，我们很自然而然的想到大学生当今的体质状况如何？大学生在学校里有普遍的存在着哪些体质教育？通过对相关文献的研究，我们认为，在大学里普遍存在一下三种体质

5、教育：以学校的课程教学为主的学校教育，包括了必修课程和选修课程等；以学校社团和学生活动、比赛为主的社团教育；还有就是以课余时间下自我的锻炼，包括打球、跑步等，可以称为自我教育。另外，对于一个人的体质的强弱的评判一般应该包括爆发力、持久力、跳跃力度、柔韧性等标准，在本研究中，我们以教育部印发的国家学生体质健康标准(2014年修订)为主要参考对象，结合学校调查现实等，选取了50米跑、1000/800米跑、坐位体前屈、引体向上/仰卧起坐（次数/一分钟）和立定跳远为主要的体质测量对象，以期对大学生的体质测量得到较为科学可信的数据。（问卷设计思路等详见前言）问卷都是以纸质的形式发放回收，总计发放120份

6、，其中有效问卷数目为109，在计算机中运行SPSS，分析数据：首先，对于数据进行了信度分析，结果如下：可靠性统计量Cronbachs Alpha项数.79011（此信度分析针对QS3QS13）表1对79.0%的可信度而言，此问卷研究具有学术上的意义。针对不同的大学生的锻炼的偏好等情况，我们将所得的数据中的Q8Q13进行了K-means聚类，定义类别为3，得到结果是：最终聚类中心聚类123必修课程322选修课程421社团数量520跑步习惯352打球习惯352锻炼习惯352表5从表中数据结合我们的锻炼习惯，我们可以对3种类别进行定义如下：第一类是社团教育主导的锻炼方式，第二类是自我锻炼为主导的自我

7、锻炼，第三类综合了学校课程和自我的锻炼，因此，值标签如下：1=社团主导，2=自我主导，3=混合方式。对于个案的体质状况，我们进行因子分析，得到主要表格分析如下：KMO 和 Bartlett 的检验取样足够度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量。.792Bartlett 的球形度检验近似卡方df10Sig.000表6从的数值是来看，我们的研究数据相关度较高，适合做因子分析的。解释的总方差成份初始特征值提取平方和载入合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %12.7503.6324.4255.223提取方法：主成份分析。表7根据主成分提取的方法，得到的成分只有一个，但是累积达到了59.

8、481%，将近60%，数据尚可接受。那么在进行总得分的计算后，我们就可以得到个人体质的一个客观而综合的数据情况了。（总得分方法按照fac1-计算得出）这样，我们就已经得到了个人体质的评判标准，和对个人体质可能存在影响的若干的因素变量的数据情况，比如性别、年级、体质教育方式等。那么，究竟是哪些因素在影响着我们的体质呢，这还需要进一步的挖掘。我们先来看下性别和年级对体质的影响：【性别】由于性别只分为男女，并不考虑异常的情况，因此可以进行独立样本的T检验，其原假设为H0：性别对大学生体质没有显著性的影响；备择假设H1：性别对大学生体质有显著性的影响。（以P0=为检验水平）其检验结果如下：独立样本检验

9、方差方程的 Levene 检验均值方程的 t 检验FSig.tdfSig.(双侧)均值差值标准误差值差分的 95% 置信区间下限上限个人体质假设方差相等.198.657106.061.21838.11514.44667假设方差不相等.065.21838.11684.45067表8这里，由方差方程的检验显著程度sig.=显著性水平，所以我们可以认定方差齐性，因此，观察T检验的显著性水平Sig.=0.061，我们无法拒绝原假设，即是说：性别对大学生体质没有显著性的影响。这里与实际的经验貌似是不相符合的，其实不然，分析原因，可能是评判的标准不同，比如男生要跑1000米，而女生的是800米。这也从另一

10、个侧面说明了国家标准更有利于公平的对待男生女生。然而性别是天注定的。那么是不是在大学越久，体质就会有所上升了呢？我们来看下年级对体质的影响：【年级】在年级的问题上，我们挑选了大一和大二的学生进行调查，然后进行T检验，其原假设是：H0：年级对大学生的体质没有显著性的影响；H1：年级对大学生的体质有显著的影响。检验结果如下：独立样本检验方差方程的 Levene 检验均值方程的 t 检验FSig.tdfSig.(双侧)均值差值标准误差值差分的 95% 置信区间下限上限个人体质假设方差相等.186101.671.15891.24757假设方差不相等.627.13761.21621表9分析原理和【性别】

11、是相同的，但是我们从结果中得到的结论却是令人瞠目的：年级的增长对个人体质并没有显著性的影响（承认了原假设）。果然是这样么？组统计量年级N均值标准差均值的标准误个人体质大一87.59956.06428大二16.0529.48669.12167表10观察组统计量，看以看到大二的体质要比大一的均值高出了（）=，并且标准差也要比大一的要小。这就说明，个人体质的增长是一个长期锻炼、教育的结果，在短期（一年左右）内的效果并不会太明显的提高。注意指一般的学校教育和自我锻炼习惯，不含有去健身房或者集训等特殊情况。但是，还有要说的是只要坚持就有收获。【锻炼方式】那么，现在回到问题的核心上来。我们一起找出最行之有

12、效的锻炼方式。我们知道一个大学生的锻炼方式往往不知一种，而是多种方式的混合并且习惯于侧重某一种方式。因此，在得到的数据中，我们首先使用了聚类分析，将大学生的个案分成了三类，分别是自我锻炼、社团锻炼以及学校教育和自我锻炼混合的混合锻炼方式。前文中已经分析证明了分类的合理性，这里不再赘述。现在，我们着重从对体质影响的角度，来分析这份数据。对于这三种方式分别编码123，然后进行单因素方差分析，假设H0：三种锻炼方式之间没有显著性的差异；假设H1：三种锻炼方式间有差异。执行操作，得到如下的分析结果：多重比较因变量: 个人体质 LSD (I) 锻炼方式(J) 锻炼方式均值差 (I-J)标准误显著性95%

13、 置信区间下限上限社团锻炼自我锻炼.11533.945.2207学校教育和自我锻炼*.15156.000自我锻炼社团锻炼.00801.11533.945.2367学校教育和自我锻炼*.15689.000学校教育和自我锻炼社团锻炼.70001*.15156.000.3994自我锻炼.69201*.15689.000.3808*. 均值差的显著性水平为。表11通过不同项目之间的比较，我们发现：社团锻炼和自我锻炼之间并没有很明显的差异性，其sig=,接受原假设。但是，混合教育锻炼模式却和社团锻炼以及自我锻炼的差异性显著，均出现sig=的情况，因此我们需要拒绝原假设，就是说混合教育的模式和其他两种方式

14、之间存在着显著性的差异。那么，我们不禁要问：哪种才是行之有效的方式？比较均值差发现混合的教育锻炼模式下的均值要比社团锻炼高出，而自我锻炼和社团锻炼并无显著性的差异。因此可以说混合的锻炼模式才是最行之有效的。基本上问题至此已渐趋明了，可是有没有一个合理的解释来对以上结果进行说明？为什么学生社团对体质的贡献力是最少的？为什么混合的锻炼模式最有效，或者说它的好处在哪呢？还有自我锻炼和学校教育的地位到底是怎样的呢？这些问题我们并不能很好的回答，这还需要更多的研究。不过笔者查阅资料文献，可以提出以下的假说：1.相当一部分大学生对于加入社团都是为了锻炼自己的社交、领导能力，结识兴趣相投的朋友，即便是体育类

15、的社团也是如此。而且一般的社团活动、比赛等，参加人数也是很有限的。这就造成社团锻炼并不能非常有效的增强我们的体质。2.学校教育的过程中，各种锻炼技巧、锻炼的方法都有老师教学，当然是非常科学的，但是课程数量毕竟有限，每天也不能形成习惯并且坚持下去；而自我锻炼则缺乏专业的指导，并且锻炼中懒惰、片面等。混合的锻炼方式则兼顾了两者的优点，不仅锻炼得以坚持、规律的进行下去，而且方式科学有效，对体质增强自然效果明显。【结果与结论】总结前文叙述，我们可以提出以下的结论:1.从国家的标准来说，男女生的体质状况并没有显著性的差别。2.大学生体质增强是一个长期的任务，单纯的通过一年的教育几乎看不到区别。大一和大二

16、之间的差别并不太明显，不过大二的体质整体来说较大一是增强了的。3.对于大学生的锻炼方式一般分成三种：学校教育、社团教育和自我锻炼。大学生往往在锻炼方式的选择中有所侧重，而将学校教育和自我锻炼结合起来，相互指导增强，才是最行之有效的锻炼方法。致谢：从刚开始大一的春季学期，我们就接触了SPSS，我们学着进行问题的分析，通过数月的不懈努力，也算是有所了解。其中滋味，酸甜尽有，但所幸按时完成，并在论文撰写过程中有所领悟，我想这也是论文写作研究的意义所在吧。大学时光，飞速流逝，能有专心学术编辑的一段经历，实在是最为充实的事情了。在本论文的编辑过程中，有许多的良师益友给予了充分的帮助。首先，我要感谢周虎老

17、师在SPSS教学上的大胆创新和在SPSS知识讲解中的深入浅出，使得我们能够尽快的进入论文的问题的分析之中去；其次，感谢各位助教老师的无私帮助，在他们的帮助与敦促指导下，我们的项目编辑才有了质的提升；另外，感谢组友梁超的默契配合和细心的审查，使得论文写作及时完成；还有我要感谢湖南大学706寝室萧浩怡，王越和刘玲的关心帮助，是她们的资源和帮助，使我们及时的找到所需的数据，并在心情沮丧时给予安慰。还有，我要感谢20年来生我养我的父母，没有他们就没有我的今天；最后，感谢所有在项目编辑过程中支持和帮助过我的同学们，祝你们学业有成，身体健康。参考文献【1】李卫东.大学体育文化研究期刊论文湖北体育科技 20

18、13(5)【2】李铁，李锐. 大学校园体育文化对大学生成长成才的促进作用【3】王爱华. 论高等学校大学体育文化环境建设J.北京体育大学 学报【4】杨贵仁. 牢固树立健康第一思想,切实加强学校体育工作J.中国学校体育,1999【5】周鹏. 中西体育比较视角下大学体育教育发展趋势研究J.广州体育学院学报2014年2期【6】屈睿. 当前大学体育教育中存在的问题及应对策略探析 J.教育与职业2012年24期【7】李想.通过终身体育理念形成大学体育教育的新模式期刊论文.才智 -2014年26期【8】郑玲玲.大学体育教育的现状及发展策略探究期刊论文 中国校外教育（下旬刊） -2013年5期【9】郭必山，杨娜.加强大学体育教育个性化发展的主要策略期刊论文 科技资讯 -2015年2期王昊 梁超2015年7月5日