新人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学实录及评析.docx

1、新人教版小学语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学实录及评析新人教版小学语文五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学实录及评析 师：同学们，我们来共同学习一篇新的课文，请大家看课题。（板书课题）生：（齐读课题）师：从课题中发现什么了？【课一开始，教师就利用形式较为特殊的题目，引导学生自己去发现问题，使学生“自主”学习本课有了一个良好的开端。】生：“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反。生：“精彩极了”和“糟糕透了”都加了引号。师：遇到这样的课题，你有什么问题要问？生：什么“精彩极了”？什么“糟糕透了”？生：为什么把“精彩极了”和“糟糕透了”并列在一起？师：好！让我们带着各人心中的问题，自由朗读课

2、文，要求把字音读正确，把语句读通顺。生：（自由朗读课文）师：怎么样？可以了吗？生：可以了。师：通过读书，刚见到课题时产生的问题解决了吗？生：解决了。师：哪位同学来说一说“什么精彩极了？什么糟糕透了？”它们为什么加了引号？生：妈妈说巴迪的第一首诗“精彩极了”，爸爸说巴迪的第一首诗“糟糕透了”。因为“精彩极了”和“糟糕透了”分别是妈妈和爸爸评价他的诗的原话，所以加了引号。师：那请你说一说为什么把“精彩极了”和“糟糕透了”并列在一起？生：我觉得是因为它是妈妈、爸爸对巴迪同一首诗的评价，所以把它们并列在一起。师：看来同学们读书时，真的动了脑筋。好的，下面老师请几位同学接读课文，其他同学边听边思考，看有

3、没有新的问题产生。【评：从接触课题，到初读、再读课文，都注重启发学生发现问题、提出问题。这样，既便于确定教学的起点，又能根据学情选准教学的重、难点。】生：（接读课文）师：读得不错。还有少量的添字漏字现象，相信大家随着学习的深入，会读得更准更好。哪位同学有新的问题要问？生1：为什么对巴迪的同一首诗，妈妈和爸爸的评价却是截然相反呢？师：(板书：评价相反)生2：父母的评价对孩子有什么影响？师：(板书：影响)生3：作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？师：(板书：幸运)生4：为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点-那就是爱。”？师：(板书：爱)师：同学们提出

4、了一些很有思考价值的问题。下边，我们就一边学习课文，一边解决这些问题。先来看母亲对巴迪的第一首诗的态度与评价，对巴迪的情绪产生的影响。怎么做呢？生1：先拿起笔画出课文中的有关语句，再用心读一读。生2：我还建议请几位同学把这些语句朗读出来，读出妈妈的态度与评价，读出“我”的表现。师：这些办法都很好，咱们就照这两位同学的建议办。【评：相信学生，依靠学生，学生的自主学习才能落到实处。】生：（边读书，边圈画）师：哪位同学来读出有关母亲评价的语段？生1：写母亲对巴迪的第一首诗的态度与评价的语句有：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！他搂着我，不住地赞扬。

5、”“她高兴得再次拥抱了我。”生2：母亲对巴迪的情绪产生了这样的影响：“我既腼腆又得意洋洋”“妈妈，爸爸什么时候回来？我红着脸问道。我有点迫不及待，想快点让父亲看看我写的诗。”“整个下午我都怀着一种自豪等待父亲回来。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”生：我补充。“七点。七点一刻。七点半。”说明“我”急切地等待父亲回来，盼望能得到他的表扬。师：让我们有感情地朗读这些语句，读出母亲的兴奋、赞扬，读出“我”得意、自豪和急切的心情。生：（自由放声练读）师：（巡视指导）师：请四名同学分别朗读第1至4自然段。生1：(读“记得七八岁的时候她高兴得再次拥抱了我”)生2：(读

6、“妈妈，爸爸什么时候回来？笑着说。”)生3：(读“整个下午满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”)生4：(读“七点更加赞赏我这首精彩的诗。”)师：让我们用心体会母亲当时的心情、说话的语气，联系写母亲态度、动作的词语，想一想母亲的话该怎样读，注意其中的标点符号，把母亲的话再读一读。生：（练读）师：谁来把母亲的话读给大家听？生：（读）师：读得不错，基本上能把妈妈说话的语气读出来。谁能读得更好？生：(读)师：读得真好，不用看提示语就能听出母亲是在兴奋地嚷着。听得出来，母亲对巴迪的第一首诗真是赞赏极了。那么父亲对巴迪第一首诗的态度是怎样的？对巴迪的情绪产生了怎样的影响？可按刚才学习“母亲的评价”的方法

7、自学，或同位间、小组内可以进行交流。【评：经历了师生共同学习“母亲的评价”部分的过程，放手让学生独立或合作学习“父亲的评价”部分，进一步为学生提供了自主学习的机会。】生：（或自学、或讨论、交流）师：（巡回了解情况，参与交流）师：好了吗？谁能向大家汇报一下自学或交流的所得？生1：父亲的评价是：“我看这首诗糟糕透了。”父亲的态度是把诗放回原处，当母亲说巴迪需要鼓励时，父亲并不退让，说：“我不明白，难道说世界上糟糕的诗还不够多么？那条法律规定巴迪一定要成为诗人？生2：课文中的这些语句写出了巴迪情绪上受到的影响：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，趴在床上痛哭起来。”师：想一想，巴迪的这些动

8、作是短时间内快速完成的，还是慢慢完成的？生：快速完成的。师：那我们在读的时候，就要把节奏读得生：快一些。生：（练读）师：哪位同学来读一读写巴迪情绪受到影响的这两句话？生：(读)师：读得不错，能使我们想像到当时的情境。谁再来读？生：(读)师：读得真好，让老师觉得你就是当时的巴迪。下面，让我们大家齐读这两句话。生：（齐读：“我再也受不了。痛哭起来。”）师：刚上课的时候，就有同学发现课题中的“精彩极了”和“糟糕透了”是意思相反的词。那么，父母的这两种截然相反的评价对巴迪的成长各起了什么作用？作者又是如何认识父母的不同评价的？请同学们再默读有关语段，圈点句子，认真思考一下。【教师此处的问题，旨在借助学

9、生的发现，通过进一步读、思，把学生的认识引向深入。】生：（默读、圈点、思考）师：（巡回观察、指导）师：哪位同学就刚才的问题来谈谈自己的思考和认识？生1：后来的巴迪成为了一名写了很多作品的作家。课文中是这样写的：“现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。”生2：母亲的评价是一种爱的力量，是作者灵感和创作的源泉；父亲的评价在时常提醒作者“小心、注意、总结、提高”。这两种力量互相平衡，才使巴迪有了后来的成就。生3：母亲的评价是一种爱，是慈祥的爱，这种爱鼓舞着巴迪一直在写作，而且成为巴迪灵感和创作的源泉。父亲的评价也是一种爱，是严格要求的爱，这种爱警告巴迪不要骄傲，不要自我陶

10、醉，时常提醒巴迪“小心，注意，总结，提高”。正是这两种不同的爱同时起作用，才使得巴迪没有误入歧途。生4：刚才几位同学已经谈到了作者对父母不同评价的认识，我觉得作者更深一层的认识是这样的：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”在作者看来，父母的评价都是极端的，但正是有了对孩子的爱才作出这样的评价。师：说得太好了。(板书：爱)生5：作者还说：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”可见，作者认为母亲的评价、父亲的评价都是有意义的，都是值得珍惜的。而且，并不是生活中的每个人都能得到这样的两种评价。生6：我认为作者之所以说“我越来越体会到当初是多么幸运

11、”，是因为作者一直得到母亲的鼓励，因此一直满怀信心地写作；同时作者一直受到父亲的严格要求，从而能不断提高。如果缺少父母当中一方的鼓励或警告，就不能说自己当初是幸运的。生7：仅有这两种评价，并不能让巴迪成为作家。还要靠巴迪自己来正确对待这两种评价。 正如他自己所说：“他们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”。【评：学生的认识在交流中碰撞、提高、深化，他们既从课文中感受到父母的表达方式不同的爱，又从语句的背后咀嚼出自身对待评价的态度是多么重要。这样的体悟，离开了学生的自主学习怎能获得？】师：同学们各有见解，理解得很深刻。让我们带着这种理解再来朗读最后两个自然段，

12、体会作者的感受和思考。生：（自由朗读）师：学到这里，你怎样理解对巴迪的同一首诗，父母的看法却截然相反？(提问提出此问题的同学)生：母亲评价巴迪的诗“精彩极了”是为了鼓励巴迪。我是通过这段话体会到的：“亲爱的，我真搞不懂你这是什么意思！”母亲嚷道：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”父亲的态度是在警告巴迪，让巴迪“小心，注意，总结，提高。”这是巴迪后来的感想。【评：对于学生上课之初提出的问题，教师在学生对课文有了深入的理解后相机回应，使问题得以水到渠成的解决，也使课堂教学达到“形散神不散”的境界。】师：说得好。通过以上的学习，大家原来提出的问题都得到了很好的解

13、决。（指板书）下面请同学们有感情地朗读自己感受最深的语段，并试着背一背。生：（有感情朗读，练习背诵）师：(巡视，了解学生感受最深的是哪些语段。)师：(出示课件，内容为以下两段文字：“一个作家，应该说生活中的每一个人小心，注意，总结，提高。”“这些年 来我努力地向前驶去”。在“每一个人”、“母亲”、“还”、“警告”、“两种”、“爱”下面加着重号)师：哪位同学来把自己感受最深的语段读给大家听？生1：(读“一个作家，应该说生活中的每一个人小心，注意，总结，提高。”) 师：读得流利，有感情。谁还愿意把这部分课文读给大家听？生2：(读) (师予配乐)师：这位同学读出了自己的感受，很好。有哪位同学重点朗读

14、、试背了最后一个自然段，请读给大家听。生：(读“这些年来我努力地向前驶去。”) (师予配乐)师：读得怎样？生1：读得抑扬顿挫，很有感情。生2：我听了他的读，觉得他对这段课文理解得很透。师：还有哪些同学对这段课文感受最深？生：(举手)师：请举手的同学起立，让我们一齐朗诵这段课文，能背诵的背诵，暂时不能背诵的就朗诵。“这些年来，开始-”生：(齐诵)。【评：有感情地朗读、背诵自己感受深的语段，既可以将自己的感受、理解表达出来，又可以丰富语言的积累。】师：生活中，学习中，不少同学可能感受过这样的两种不同的爱，你认为哪一种爱更有利于自己的成长？生1：我是一个活泼调皮的男孩，生活中受到的表扬不少，受到的批

15、评也不少，我感觉好像批评的爱更有利于我的成长。生2：我是一个内向胆小的女孩，生活中遇到的表扬不多，受到的批评也不多，我从心里渴望受到表扬。生3：生活中，表扬鼓励也好，批评警告也好，并不是自己想要什么就有什么。这就要求我们受到表扬或批评时，要正确对待。既不能因受了表扬就骄傲自满，也不能因受了批评就丧失信心。（对该同学的理解，听课者报以热烈的掌声。）师：同学们都说出了自己的心理话，说得好。不论是生活中来自父母、亲友的鼓励表扬或批评警告，还是学习中来自老师、同学的鼓励表扬或批评警告，我们都要正确对待，应该像作者一样，“谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”，从而能“努力地向前驶去。”师：通过

16、本课的学习，我想同学们对生活，对自身的成长会有很多感想。课下做一个小书签，把自己的感想写在上面，送给你的好朋友，好吗？生：好！师：那我们就准备下课？生：老师，我想再问一个问题。师：好的。生：“爱”的确切含义是什么？师：“爱”的含义是非常丰富的，不是用简单的三言两语就能说清楚的，要靠我们在日常生活、学习中用心去体会。我们在今后的生活、学习中要用心去感受来自方方面面的爱。这样好吗？生：好！【评：一堂好课并不在于把学生所有的问题解决。能把课堂上产生的问题延伸到生活中，不失为一种教育智慧。】 【总评：宋方报老师执教“精彩极了”和“糟糕透了”一课，在教学思想上，坚持以生为本、以学定教，顺着学生的疑惑处展开教学活动；在教学方式上，引导学生自主学习，问题自主提出，学法自主选择，课文自主阅读；在教学手段上，注意以读为本，读中体验作者的情感，读中体悟成长的哲理。整个过程，学生在老师的组织、引导下，学得积极主动，课堂上时而书声琅琅，时而默默静思，时而圈点勾画，时而各抒己见。从效果上看，书读得好，表现在课文读得熟、读得有感情；理解得准，明白“精彩极了”是慈祥的爱，“糟糕透了”是严格要求的爱，这两种爱都是成长中不可或缺的；情体验得真，特别是对于妈妈的赞赏，巴迪的情绪变化，同学们都能用心体验、读中表现，并能结合自身实际谈出对不同评价的内心需要。】