人教部编版七年级语文上册期中考试知识点梳理.docx

1、人教部编版七年级语文上册期中考试知识点梳理【期中备考】七年级语文上册期中考试知识点汇总！散文诗两首金色花泰戈尔荷叶母亲冰心一、词语匿名(n mng)林阴(ln yn)敷衍(f yn)膝盖(x gi)并蒂(bng d )浓阴(nng yn)莲蓬(lin png)菡萏(hn dn)敬斜(q xi)慈怜(c lin)荫蔽(yn b)荫庇(yn b)覆盖(f gi)祷告(do go)姊妹(z mi)木梗(m gng)沐浴(m y)遮蔽(zh b)徘徊(pi hui)嗅觉(xi ju)揣摩(chui m)二、多音字荷：荷叶(h)；负荷(h)闷：闷热(mn r)；闷闷不乐(mn mn b l)；烦闷(fn

2、 mn)会：会计(kui j )；会议(hu y)卷：试卷(shi juan)；卷入(juan ru)便：便宜(pin y)；方便(fng bin)；大腹便便(d f pin pin)三、散文诗两首生字词匿笑、并蒂、桔(ji)梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、敬斜、菡萏、慈怜四、散文诗两首词语解释祷告：向神祈求保佑。沐浴：洗澡。匿笑：偷偷地笑。花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。慈怜：慈爱怜惜。菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。鼓斜：倾斜、歪斜。五、文学常识散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和

3、散文描写性的某些特点。从本质上看：它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。从形式上看：它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。六、作者简介泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有园丁集新月集飞鸟集，长篇小说有沉船戈拉。1913年他的散文诗集吉檀迦利获得诺贝尔文学奖。冰心，原名谢婉莹。有散文集寄小读者往事，诗集繁星春水。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。七、金色花描写了三次嬉戏：让母亲嗅到花香；投影到母亲读的书页上；跳到母亲面前变成孩子。八、金色

4、花中心思想金色花这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。九、理解问答1、荷叶母亲中“我”的情绪经历了怎样的变化？烦闷-不适意-不宁的心绪散尽。2、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。3、文章第段的在结构上的作用是承上启下。4、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？理解：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“

5、我”比喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。（托物言情的写法）5、荷叶母亲中心思想这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。8.世说新语两则咏雪陈太丘与友期一、文学常识咏雪与陈太丘与友期都选自世说新语，世说新语是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。二、内容及中心咏雪叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才华。陈太丘与友期叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。三、通假字尊君在不？“不”通

6、“否”，放在句末表疑问，相当于“吗”。四、古今异义1、儿女：古义，子侄辈；今义，子女。2、去：古义，离开；今义，到什么地方去。3、文义：古义，诗文；今义，文章意思。五、一词多义1、顾：元方入门不顾。顾：回头看。（如：相顾一笑，瞻前顾后）相顾惊疑。顾：看。（如：顾野有麦场）将军宜枉驾顾之。顾：拜访。（如：三顾茅庐）2、信：则是无信。信：讲信用。与朋友交而不信乎。信：真诚、诚实。必以信。信：实情。六、敬辞与谦辞1、尊君：对别人父亲的尊称。2、家君：对自己父亲的谦称。七、其它关键词1、寒雪日内集。集：聚会2、白雪纷纷何所似。似：像3、俄而雪骤。俄而：不久，一会儿。骤：急速（暴风骤雨）。4、陈太丘与友

7、期行。期：约定5、未若柳絮因风起。未若：比不上。因：趁着、随着。6、相委而去（太丘舍去）。委：丢下。舍：丢下、舍弃。去：离开。7、下车引之。引：拉。8、乃至：（友人）才到。乃：才。9、公欣然曰。欣然：高兴的样子。10、差可拟。差：差不多。拟：相比。八、句子翻译1、陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。2、君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。译文：您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文

8、：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门。4、俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似？”译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”5、兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”译文：他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。”6、未若柳絮因风起。译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。九、理解问答1、咏雪一文营造了一种怎样的家庭气氛？你对此有何感受？答：（1）营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。（2）和谐、平等、宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。2、为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？“公大笑乐”是因为孩

9、子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。答：作者并没有直接表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出古诗中一两个形容飞雪的好比喻吗？答:“撒盐”一喻好，很好地做到了形似，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，用前一喻好，后一喻不好。“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到

10、了，春天还会远吗？”而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。形容飞雪的比喻句：（1）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白北风行（2）旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。李商隐对雪二首（3）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪4、元方是一个怎样的孩子？他“入门不顾”是否失礼？从本文中你在做人方面得到什么启发？答：（1）陈元方是一个聪敏，懂礼的孩子。（2）没有失礼：客人失信、无礼在先，元方批评对方“无信”“无礼”，维护父亲尊严，令人钦佩，对于年仅七岁的孩子我们

11、不能求全责备。（3）失礼：客人已有悔意，应该给对方致歉的机会，所谓“得饶人处且饶人”。若元方能更大度些，则更令人钦佩。（4）启发：做人要诚实、守信、尊重他人。咏雪一、文学常识世说新语是南朝时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈逸事的笔记小说。是由南朝宋彭城人刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。本文与陈太丘与友期都选自世说新语笺疏。二、注音讲论(ln)雪骤(zhu)差(ch)可拟柳絮(x)无奕(y)谢道韫(yn)三、解释词语（1）

12、谢太傅：即谢安（320-385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。（2）内集：家庭聚会。（3）儿女：对子侄辈的统称。（4）讲论文义：讲解诗文。讲：讲解；论：讨论。（5）俄而：不久，一会儿。（6）骤：急速。（7）欣然：高兴的样子（8）差可拟：差不多可以相比。差：大致，差不多；拟：相比。（9）未若柳絮因风起：未若：不如，比不上；因：凭借。（10）无奕女：指谢道韫（yn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。（11）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。四、翻译句子1、谢太傅

13、寒雪日内集，与儿女讲论文义。译文：在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。2、俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似？”译文：不久，雪下得更紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”3、兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”译文：他哥哥的长子胡儿说:“把盐撒在空中差不多可以相比。”4、兄女曰:“未若柳絮因风起。”译文：他哥哥的女儿道韫说:“不如比作柳絮被风吹得满天飞舞。”5、公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿左将军王凝之的妻子。五、理解性默写1、交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。2、咏

14、雪的直接原因：俄而雪骤。3、两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。4、谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。5、补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。六、问题探究1、“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛？参考答案：和睦、融洽、欢快、轻松。2、为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？参考答案：因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。3、“未

15、若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？参考答案：柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，给人以想象和美感，比喻十分传神；预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。4、有人认为“撒盐空中差可拟”描写雪景比“柳絮”一句更贴切，请为他谈谈理由？参考答案：认为“撒盐”一喻好：因为雪的颜色和下落之态都跟盐相近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。5、假设你也参与了谢太傅一家对雪的讨论，请仿照文中句式再写出一两句。例句：撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。参考答案：梨花飘落差可拟。未若鹅毛风中舞。6、文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？答：表示一种赞扬与敬佩。7、你学过的古诗词中有

16、哪些咏雪佳句？请写出一两句来。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。谢道蕴咏雪联句千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适别董大陈太丘与友期一、注音尊君在不(fu)非人哉(zi)二、解释词语（1）陈太丘：即陈寔（sh），字仲弓，东汉颖川（现在河南许昌）人，做过太丘县令。（2）期行：相约同行。期：约定。行，出行。（3）期日中：约定的时间是正午。日中：正午时分。（4）至：到。（5）舍去：不再等候而离开了。（舍：丢下。去：离开。）（6）乃至：（友人）才到。（乃：才。）（7）时

17、年：这年（那时）。（8）戏：玩耍，游戏。（9）尊君在不（fu）：你父亲在吗？（尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通假字，通“否”，句末语气词，表询问。）（10）相委而去：丢下我走了。（委：丢下，舍弃。）（11）君：古代尊称对方，可译为“您”。（12）家君：家父，谦词，对人称自己的父亲。（13）信：诚信，讲信用。（14）礼：礼貌。（15）惭：感到惭愧。（16）引：拉，这里是表示友好的动作。（17）顾：回头看。三、翻译句子1、陈太丘与友期行，期日中。译文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。2、过中不至，太丘舍去，去后乃至。译文：过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才

18、到。3、元方时年七岁，门外戏。译文：元方当时年龄七岁，在门外玩耍。4、客问元方:“尊君在不？”译文：客人问元方:“你的父亲在吗？”5、答曰:“待君久不至，已去。”译文：元方回答道:“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”6、友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”译文：友人便生气地说道：“真不是人！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”7、元方曰:“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”译文：元方说:“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”8、友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家

19、门头也不回。四、理解性问答1、陈太丘与友人期一文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪。2、从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？【点拨】课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。3、元方的性格特点如何？【点拨】阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗

20、俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。4、在友人“惭”“下车引之”时，元访却“入门不顾”否失礼？【点拨】这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？5、通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能

21、得出怎样的结论？答：元方：明事理、懂礼仪；友人：不守信用、不懂礼貌、知错能改。启示：告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。第9课从百草园到三味书屋一、重点字词菜畦q皂荚ji树班蝥mo臃肿yng zhng攒cun成秕b谷系j一条长绳拗o过去锡箔b确凿qu桑葚shn收敛lin脑髓suku盔甲轻捷qng ji蟋蟀x shui相宜xing y书塾sh sh方正fng zhng博学b xu蝉蜕chn tu人迹罕至rn j hn zh人声鼎沸rn shng dng fi点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。二、用恰当词语填空。（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长

22、吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。点拨：所填词语均为形容词或动词。（2）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。点拨：所填词语均为动词。三、重点句子单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。四、文学常识从百草园到三味书屋是鲁迅（作者）回忆童年生活的散文（体裁），本文选自朝花夕拾。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代文学家、思想家和革命家，代表作小说呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草及杂文集热

23、风坟且介亭杂文。五、文章理解1、作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否矛盾？为什么？答：“似乎”、“确凿”两个词语连用在一起并不矛盾，这里实际上写出了作者对百草园的深切怀恋。确凿：指的是用成人的眼光来看，百草园确实只有一些野草。似乎：是因为记忆中的百草园只有童年中留下的美好的印象，且相隔久远，所以并不那么确实。2、“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义？答：既写出了叫天子的机灵轻捷，又写出了儿童内心的羡慕之情。第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道

24、。3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）5、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？答：拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？答：不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“像小珊瑚珠攒成的小球

25、，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？答：比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。6、第二段的中心句是哪一句？单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生。9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。六、课文梳理1、课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获。2、写出

26、捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。3、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。4、课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？答：心理描写；排比、拟人：起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿。5、文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？答：插叙。作用：给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，揭示了其是我童年乐园的原

27、因。4、“冬天的百草园比较乏味，雪一下可就两样了”运用了什么写作手法？有什么作用？答：欲扬先抑。先写冬天的百草园的无味，用来反衬后文雪地捕鸟的乐趣。5、描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？答：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住一连串的动词，清楚、准确、细致的描写出捕鸟的全过程，读者仿佛身临其境，同时表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好。6、作者连用三个“也许”来猜测家人送自己去私塾的原因，这样写有什么作用？答：用猜测、疑问的语气，表达了童年鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的情感。7、作者眼中的先生是一个什么样的人?答：方正、质朴、博学、严厉、和蔼，并且有着开明的管理学生的方法，

28、也应看到在他的头脑中还存在着封建保守观念。8、作者描写了在三味书屋读书时候的什么事情？答：拜孔子行礼、问先生“怪哉”虫的问题、读书习字对课、在书屋后面的小园子里做游戏、在课堂上画绣像。第10课再塑生命的人一、重点字词莎(sh)莉文莎(su)草截然感慨搓捻(nin)抚(f)弄绽开唯恐争执(zh)惭愧激荡疲倦不堪小心翼翼不求甚解混(hn)为一谈混淆(hn xio)混(浑) (hn)水摸鱼恍然大悟花团锦簇美不胜收二、词语解释截(ji)然不同：形容两件事物之间毫无共同之处。截然，界限分明的样子。感慨(ki)：有所感触而慨叹。搓捻(cu nin)：用手指搓、转动。疲倦不堪(kn)：疲倦得难以支持。小心翼

29、翼：形容非常小心。怦怦(png)：形容心跳的声音。陌(m)生:不熟悉。争执：争论中固执己见，不肯相让。混(hn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍(hung)然大悟：忽然醒悟的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。悔恨莫及：悔恨也来不及了。譬(p)如：比如。花团锦簇(c)：形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。拼凑：把零碎的或分散的合在一起。依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。不求甚解：语出晋陶渊明五柳先生传：“好读书，不求甚解

30、，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。企盼：盼望。三、文学常识海伦凯勒：19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，盲聋人。十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。她完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。再塑生命的人选自假如给我三天光明。“再塑生命”的字面含义是：重新塑造生命、重新获得生命。课文含义是：“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“

31、光明、希望、快乐和自由”，使“我”又回到自然，理解了自然，懂得了什么是“爱”。四、故事背景海伦凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。五、课文分段第一部分（第一段）：写“我”初识莎莉文老师。第二部分（第一段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。六、问题归纳1、作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。2、第3自然段的景物描写有什么作用？通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。3、第4段中“在未受教育之前.光明！光明！快给我光明！”这句话运用了什么修辞，有什么表达效果？作者先运用比喻，形象生动地展示了“我”坠入寂静而黑暗的世界的心理状态