名师整理语文九年级上册《醉翁亭记》省优质课获奖教案.docx

1、名师整理语文九年级上册醉翁亭记省优质课获奖教案醉翁亭记教学设计教学目标：【知识与能力】1.了解文章结构,把握中心。2.掌握常见的文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材。3.理解本文景物描写的方式和作用,并尝试在写作中使用。【过程与方法】1.引导学生反复诵读,感受优美的语言,力求熟读成诵。2.扣住“文眼”认真思考,理解文章主旨。3.引导学生发挥想象,体会文章所营造的优美意境。【情感态度与价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想,引导学生正确确立自己的志趣追求;让学生懂得并学会在遭遇挫折和不幸时,要保持积极进取的人生态度。教学重难点1.重点:理解本文景物描写的方式和作用,体会融情入景、情景交融的

2、写法。2.难点:理解本文借“乐”和“醉”所抒发的政治理想。教学过程第一课时一、导入新课文人与酒有着不解之缘,中国古典诗文好像都散发着酒气。饮者万万千,醉者万万千,而这其中的情味却不尽相同。“醉翁之意不在酒”,欧阳修的这句话道尽文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人,醉心的不是酒,那会是什么呢?今天我们就一起漫步醉翁亭,感受醉翁意。二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。欧阳修(10071072),字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士,吉州永丰(今江西吉安永丰县)人,北宋政治家、文学家。官至翰林学士、枢密副使、参知政事,谥号文忠,世称“欧阳文忠公”。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王

3、安石、曾巩合称“唐宋八大家”,并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。欧阳修领导了北宋诗文革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论。他的散文创作的能力与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时,也对诗风、词风进行了革新。在史学方面,也有较高成就,他曾主修新唐书,并独撰新五代史。有欧阳文忠公集传世。宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹遭谗离职,欧阳修上疏替他分辩,得罪了当权派,被贬为滁州知州。被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城南的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年(1046),智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”,

4、故给它取名为“醉翁亭”,并写下了醉翁亭记这篇流芳千古的美文。2.积累生字词。学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。辄(zh)暝(mng)酣(hn)林壑(h) 提携(xi) 琅琊(lngy)酒洌(li) 山肴(yo) 伛偻(yl)野蔌(s) 阴翳(y) 觥筹(gngchu)3.积累文言词汇。(1)一词多义归临秀乐(2)古今异义醉翁之意不在酒意:古意趣、情趣今意思、意义野芳发而幽香芳:古花今花草香味佳木秀而繁阴秀:古茂盛今美丽四时之景不同时:古季节今时间非丝非竹丝:古弦乐器今蚕吐的丝 竹:古管乐器今竹子射者中射:古投壶,一种游戏今射击(3)词类活用环滁皆山也环:名词作动词,环绕。山行六七里山:

5、名词作状语,沿着山路。有亭翼然临于泉上者翼然:名词作状语,像鸟张开翅膀一样。名之者谁名:名词作动词,命名、取名。野芳发而幽香幽香:名词作动词,散发幽香。佳木秀而繁阴繁阴:名词作动词,形成绿荫。至于负者歌于途歌:名词作动词,唱歌。杂然而前陈者,太守宴也前:名词作状语,在前面。宴:名词作动词,举行宴会。而不知太守之乐其乐也乐:名词的意动用法,以为乐。(5)特殊句式望之蔚然而深秀者,琅琊也(判断句,“者也”表判断)太守与客来饮于此(倒装句,状语后置,即“太守与客来于此饮”)得之(于)心而寓之(于)酒也(省略句,省略了介词“于”)三、学习新课步骤一:学生听读,走进文本1.借助字典和课本注释,小声读一遍

6、课文。要求:字音要正确,语句要流畅。2.安排四名学生各读一段。朗读完成,教师讲评指导。明确:朗读时要注意21个“也”字语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气。陈述(用于描述景物)。如“环滁皆山也”“琅琊也”。肯定(用于介绍人名)。如“山之僧智仙也”“太守自谓也”。感叹(用于直抒胸臆)。如“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字,读出轻重音。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如“四时之景不同,而乐亦无穷也”。作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如“朝而往,暮而

7、归”。此外,对于骈散结合的句式,朗读时要注意节奏的变化。3.学生互读课文。两人一小组,一人读一人听,纠正读音错误,各读一遍。步骤二:译读课文,整体感知1.两人合作,参考注解,疏通全文大意。没有注解的语句,凭借学过的文言常识或查阅工具书解决;解决不了的,做上记号,待全班集体讨论解决。2.归纳段意。明确:第1段:交代醉翁亭的位置、自然环境、建造者及亭名由来,引出“醉翁”寄情山水的乐趣。第2段:紧扣“山水之乐”的“乐”字,描写山间朝暮和四季之景。第3段:由写景转向写人、写事,写滁人的游乐和太守的宴饮。第4段:写太守醉游回归之乐。总结文章主旨。四、课堂小结本文极其生动地描绘了醉翁亭秀丽的环境和变化多姿

8、的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,表达了作者“与民同乐”的政治理想。贯串全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。只要抓住“与民同乐”这四个字,就抓住了文章的关键。同学们以此去理解文章脉络,就很容易把握作者的思路,达到快速背诵课文的目的。第二课时【教学过程】一、温故知新1.让一名学生到黑板前听写以下词句:“林壑尤美”“蔚然而深秀”“饮少辄醉”“云归而岩穴暝”“伛偻提携”“山肴野蔌”“觥筹交错”。2.让一名学生解释以上听写的词句。二、学习新课步骤一:精读课文,层层紧扣在初步感知的基础上,教师带领学生逐段分析课文。1.分析第1段。

9、(1)点名朗读第1段,思考、讨论:第1段写什么?醉翁亭是怎样得名的?明确:第1段总写醉翁亭的自然环境及命名缘由。亭名的由来:太守自谓也。(2)第1段中,作者以一个导游的身份,移步换景,将一处处景观展现在读者面前,最后将读者引领至醉翁亭。试说说作者是采用什么方法描写一路所见景观的。明确:作者是采用从大到小、由远及近的方法描写一路所见景观的。首句“环滁皆山也”先概括描述了滁州的地理特征、鸟瞰全貌,然后从“林壑尤美”的西南诸峰写到“蔚然而深秀”的琅琊山,再写到“泻出于两峰之间”的酿泉,最后写到“翼然临于泉上”的醉翁亭,由大到小,由远到近,把读者的视线一步步地引向本文的主体“醉翁亭”。这样,不仅让读者

10、了解到了醉翁亭的所在方位,而且通过层层烘托,突出了醉翁亭之美,起到了引人入胜的效果。这段写景文字层次分明、眉目疏朗,将去醉翁亭游玩的路线交代得一清二楚,为下文“朝而往,暮而归”的路线做了交代。(3)本段为何要交代“醉翁亭”的命名缘由?明确:“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这两句从醉翁亭的命名缘由巧妙地引出“乐”字,表明“醉”与“乐”互为表里,自然过渡到抒发胸臆寄情山水之乐,为全文奠定了抒情的基调。2.分析第2段。(1)齐读第2段,思考、讨论:这一段写什么?明确:这一段描写了山间朝暮和四季的不同景色。朝:日出而林霏开。暮:云归而岩穴暝。春:野芳发而幽香。夏:佳木秀

11、而繁阴。秋:风霜高洁。冬:水落而石出。(2)本段中描写山间景色的是哪几句?作者是怎样描写的?(哪些词语最能体现朝暮的变化?在描写四时之景时,作者选择了哪些景物来写?)明确:第1、2两句写醉翁亭所在的琅琊山山间朝暮及四季的景色变化。首先描绘的是“朝暮图”,按一天时间纵向展开描写,“出”“开”“归”“暝”四字准确生动地表现了琅琊山“晦明变化”的朝暮景象;接着作者描写了迥然不同的“四时之景”,在写四季变化之美时,作者选取了最富有季节特点的景物,写出了繁花争艳、幽香扑鼻的春光,万木竞秀、枝繁叶茂的夏景,天高气爽、霜华洁白的秋色,水落石出、草木凋零的冬景。(3)本段最后一句用了什么表达方式?本段与上文有

12、何联系?明确:最后一句用叙事、抒情的方式写出了流连山中四时美景的无穷乐趣,直接抒发了作者陶醉其中的欢乐心情。此段紧承上段,将“山水之乐”具体化。3.分析第3段。(1)指名朗读第3段,概括段意,这一段写了几个场景?每个场景用一个词来概括。核心是什么?明确:写游琅琊山之乐。写了四个场景:滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。核心是“太守醉”。(2)本段中哪些词语体现了滁人之乐?哪些词语体现了众宾之欢?明确:“歌”“休”“呼”“应”“往来不绝”表现了滁人和平生活之乐;“鱼肥”“酒洌”“山肴野蔌”“射”“弈”“觥筹交错”“喧哗”,表现了众宾之欢。(3)本段与前一段有何联系?明确:本段用“至于”一词把文章推进

13、一层,呼应前段“朝而往,暮而归”,由写山中景转而写到山中人,由写欣赏美景之乐转到写众人游宴之乐。以醉翁亭的美丽风光为背景,描绘出一幅与民同乐图,也暗示了太守治理滁州政通人和的政绩。4.分析第4段。(1)齐读第4段,说说本段中点明全文主旨的句子是哪一句?怎样理解这句话?明确:“太守之乐其乐”点明了全文主旨,说明太守真正的快乐在于与民同乐。滁州之民能尽兴欢乐,表明治理滁州的太守极有政治才能,而才能出众的太守,却是在朝廷受排挤、遭贬斥的不幸者。“太守之乐其乐”的含意是丰富而复杂的,既包含寓情山水排遣郁闷的欢乐,也包含着看到自己的政绩政通人和后的欣慰。(2)本段最后两句表达了作者怎样的情感?明确:作者

14、最后补出作记人的姓名,点明自己的身份,抒发了自豪的情感。步骤二:合作研讨,写法探究1.各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。2.学生四人一小组讨论。(1)本文是按照什么顺序写景的?明确:写亭的环境:从远到近。写山间之朝暮:从早到晚。写山间之四时:从春到冬。写宴饮场面:从外到内。(2)本文在写作上有什么特色?明确:描写形象、精练,融情入景,情景交融。无论绘景还是写人,都只有寥寥数字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神。记叙、描写、抒情、议论巧妙结合。句式灵活,对散结合。有的单句成对,有的双句成对,有的三句成对,句式工整贴切,形式和谐,节奏明快,易诵易记。加之对散穿插,

15、富有变化,摇曳多姿。韵律独特,回环往复。全文共用了21个“也”字和25个“而”字,使文章艺术魅力别具一格,行文潇洒自如,增强了全文语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。(3)作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐?在写宴饮之乐时,为何重点写宾客之乐?明确:滁人游山之乐反映出百姓安居之乐;众宾宴饮之乐表现了太守与下属关系融洽,政通人和之乐。重点写宾客之乐,既突出了太守“与民同乐”的思想,也为下文写太守之乐做了铺垫。(4)本文以第一视角来写,有什么好处?如果换一种写法,以旁观者的角度介绍,效果会有什么不同?明确:从描写的效果来看,充分表现出醉翁亭环境的美好,在描写中

16、抒发了作者对琅琊山和醉翁亭的喜爱之情。如果只是作为旁观者介绍,那就是纯客观地反映情况,不能达到描写中带有感情的效果。三、课堂小结今天,我们随着欧阳修游览了滁州,观赏了琅琊山优美的风光,探寻了古人的足迹,开阔了视野,增长了见识,希望同学们今后既读万卷书,也行万里路,成为知识渊博、阅历丰富的人。四、拓展延伸在古代,很多文人骚客面对社会现实及自己的遭遇,或愤世嫉俗,退隐江湖,超然世外;或在其位,谋其政,不在其位,不谋其政;或进退皆忧,以天下为己任。对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?欧阳修的人生态度对你有什么启发?附:板书设计课后反思本课教学中,对于难点的突破,借助重温以前训练的方法,即如何从每一层的意思中,找联系点和共同点,从而把握作者的思路。这样做既与以前的旧知识链接,又为新知识的学习铺平道路。整个分析过程,大部分同学都能较好地运用学过的方法分析,个别同学还能有更深层次的见解。如:在寻找各段之间的关系时,学生既找出了其中的关联,即第1段的“在乎山水之间”引领下文的四时朝暮游、滁人游、太守宴、游归各段,又找到了各段的共同点,即各段都有“乐”字,“乐”字贯串全文。因此,在以后的教学中要多激发学生的主动性,鼓励学生提出自己的见解。