机械制图教学设计绘制切角长方体的三视图.docx

1、机械制图教学设计绘制切角长方体的三视图教学设计 课程名称：机械制图 课 题：绘制切角长方体的三视图姓 名：邵光东 课程名称机械制图潘美祥 主编章节知识点项目三 基本体的表达与识读课题绘制切角长方体的三视图课型理论课教 时1课时授课日期授课班级机电10（2）班设 计 理 念坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育发展方向，严格遵循“教师为主导、学生为主体”的教学理念，让学生在快乐中认知、在分析中理解，在拓展中升华。根据汽修专业学生学习兴趣较弱，动手能力较强的特点，我采用创设情境、发现问题、解决问题的设疑-解疑式的波浪式教学。让学生从实践到理论，再用理论指导实践，真正融入充满生机和活力的学习氛

2、围中，从而培养学生多方面能力，为学生的可持续发展做充分的辅垫，同时也提升教师自身的综合素质。 学 情 分 析本节课的教学对象是职高机械班高一学生，班级现有学生48人，学生的基本情况如下：1、知识技能：学生在初中已经学过了由共同端点的两条射线所成的角，对角具有一定的认识。但基本并不扎实，而且与高中旋转成角存在一定跨度，所以，有效的引导至关重要。2、学习能力：汽修专业学生所学知识具有较强的专业性，若能将专业操作引入课堂，对学生的学习具有事半功倍的效果。同时，班级全部为男生，这决定了他们具有较强的动手和分析能力，归纳交流的能力有待进一步提高。3、情感态度：汽修专业的学生善于表达、善于表现，但表现力过

3、于粗糙，较难独立完成完善认知体系。教 材 地 位本节课选自机械制图（省编教材）项目三任务1，主要内容是绘制切角长方体的三视图，它是学生学习三视图的基础，是。所以本节课就起到了一个知识拓展和承上启下的作用。教 材 处 理在新教材中，将老教材5.1-角的概念一小节分成5.11-任意角的概念及5.12-终边相同的角两小节，使终边相同的角独立成小节，提高了终边相同角在本课的地位。同时，根据所任班级理论基础相对较差的具体情况，我打算本堂课以任意角的概念为主线，在思维拓展中适当引入终边相同的角，以期达到前后呼应，并为下节课做好设置铺垫的作用。教 学 目 标 知识目标：1理解多谐振荡器的工作原理和振荡频率的

4、改变方法；2了解音频振荡电路的工作原理。 能力目标：通过对模拟“知了”声电路的制作，培养学生的自主学习能力和创新设计能力，提高学生的电子专业技能水平；通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。 情感目标：通过创设情景、实物演示，激发学生的好奇心和求知欲；通过自主完成整个电路的制作，增强学生的自信心和成就感，体验成功的喜悦；通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。重点难点关键教学重点：用“旋转”定义角的概念。教学难点：象限角、界限角的区分。关 键 点：突破初中角固有的思维框架。教学方法教法：以专业渗透的思想创设情境，贯穿设疑-解疑式的波浪式教学法。学法：1角

5、色扮演法；2小组合作法；3竞技互动法；4、学练结合法等。项目教学法。项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。教学中，根据模拟“知了”声电路制作项目和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、实物演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。学法：职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出方法的渗透。1实践导向法；2直观分析法；3分段调试法；4问题引导法；5学练相结合的方法

6、。教学资源及准备硬件环境：装有多媒体演示的实训室，有投影仪、表演前台。软件环境：自制的多媒体课件。课前准备：1、旋转成角视频的拍摄和收集；2、汽修相关操作平台的准备。3、学生预分组教 学 时 间 安 排回顾旧知 承上启下 1分钟创设情景 激发兴趣 4分钟师生互动 探究学习 16分钟课堂竞技 提高技能 12分钟习题演练 巩固知识 6分钟承上启下 拓展思维 4分钟归纳总结 回归课堂 2分钟教 学 过 程 设 计我根据学生特点，将教学过程设计成七个环节，力求将教学简单化、快乐化，让学生成为课堂的主人。本课坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，在自主学习和“行为导向教学法”思想指导下，

7、以学生为中心，以实践技能培养为重点，根据我们职业学校电子专业学生普遍存在理解力低、动手能力强这一特点，我采用创设情景、激发兴趣；动手实践、体验感悟；分析探究、项目拓展的教学思路，一改以往“先理论，后实践”的做法，而是让学生先搞清楚“做什么？”，然后再学习“怎样做？”，在做的过程中学习相关知识，即让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生手动、脑动，获得技能与理论知识的双丰收，全面提升学生的综合职业能力，为学生的可持续发展做充分的辅垫，同时也提升了教师自身的综合素质，我认为这堂课中所采用的项目教学法值得一试。教学环节教学过程设 计 意 图回 顾旧 知承上启下创设情境 激发兴趣师生互动探究学

8、习上课，起立。教师：同学们，前面我们学习了函数的相关知识，包括二次函数、指数函数、对数函数等。本章我们将学习一类特殊函数-三角函数。下面，我们首先来认识一下三角函数的基本元素角。（一）回顾旧知教师：先请同学们回答一下，什么是角？学生：1、锐角、钝角、直角等。2、两条射线所成的图形。教师：同学们回答的基本正确，这就是我们初中学习的角，即有共同端点的两条射线所成的图形。下面我们来看两个角，并请同学们判断分别是多少度？正三角形图一 图二（二）激发兴趣放映两段视频。一段是20XX年奥运会李小鹏体操比赛，另一段是汽车轮胎的旋转，并让学生观察运动过程中是否形成角度？视频一视频二（三）探究学习（1）设疑-解

9、疑，引出角的定义。教师：请同学们观察体操运动员李小鹏及汽车轮胎旋转的动作，并大致判断它们所成角的度数？学生：学生讨论，无法回答。其原因有二：1、成角过程是运动的，学生无法找到两条静止的射线。2、所成角超过了学生的认知范围360。所以，从中反映出初中角的狭隘性，自然而然引出高中角的定义。教师：角的定义：一条射线由位置OA绕端点O按顺时针（或逆时针）旋转到另一位置OB形成的图形。始边：旋转开始位置的射线OA终边：终止位置的射线OB顶点：端点O强调：1、角是通过旋转而成的。2、角的旋转可以不止一圈。（2）设疑-解疑，引出正负零角。老师：下面再请同学们再次观看上面两段视频，请仔细观察旋转成角的方向有什

10、么不一样？（再次播放两段视频）学生：体操运动员李小鹏的旋转方向是逆时针，而轮胎旋转的方向却是顺时针。老师：非常好，同学们观察的非常仔细。那么，这样的区别在我们汽修专业实训中是否也存在呢？（搬出事先准备好的汽车发动机，邀请两个学生上台分别拧紧和拧松螺丝，并要求下面学生仔细观察）1、由二次函数、指数函数、对数函数引入三角函数，过渡自然，不会让学生产生陌生感。2、回答什么是角，引导学生回顾初中已学知识点，并为任意角的提出做好铺垫。3、通过两幅图和两段视频，引导学生从已知到未知的过渡，激发学生兴趣，既巩固了旧知识，又为学习新知识奠定基础。1、这一环节通过让学生观看视频，激发学生发现问题，解决问题的能力

11、。这样既引出了本堂课的新知识，又培养了学生探求新知的，让每个学生懂得如何去发现问题。2、此过程与学生专业结合非常紧密。不但操作学生可以非常轻松的完成拧螺丝的任务，而且台下学生也能很快理解该过程，所以达到预定效果。同时，能有效提高学生的学习兴趣师生互动探究学习师生互动探究学习课堂竞技提高技能习题演练 巩固知识承上启下拓展思维归纳总结回归课堂教学反思教师再次提问：不同旋转方向、大小相同的角是否相同呢？学生回答：因为方向不同，所以角也不相同。教师：非常好，这就是今天要学习的第二个知识点。B得出正、负、零角得出定义O A正角：按逆时针方向旋转所成的角。负角：按顺时针方向旋转所成的角。零角：当射线没做任

12、何旋转所成角。角的表示：初中记为“O或AOB,高中角用，表示。（3）设疑-解疑，引出象限角。老师：我们知道了任意角的概念，知道了正负零角，那我们又该如何来研究它呢？学生讨论:通过平面直角坐标系。教师：非常好。第四章我们刚刚学习了函数，我们知道二次函数、对数函数、指数函数等等都是通过平面直角坐标系来研究的。今天我们研究的角也将利用平面直角坐标系来研究。象限角的概念：将角的顶点和坐标原点重合，始边与x轴的正半轴重合，则角的终边在第几象限，则叫做第几象限的角。教师：同学们必须注意，在象限角中，需注意两重合。1、顶点与坐标原点。2、角的始边与X轴正半轴重合。以后不做特别强调时，角的始边即为X轴的正半轴

13、。（4）设疑解疑，引出界限角。教师：前面同学们学的都非常认真，下面我们来做一道习题。考察同学们掌握的情况。例题1、见下图，判断角的正负及角的所在象限？学生：1、图一成角为逆时针，是正角，角的象限为第二象限。 2、图二成角为顺时针，是负角，角的象限为第三象限。 3、图二成角为逆时针，是正角，角的象限不知道。教师：在图三中同学们遇到了问题。图三角显然不属于任何象限，那这一类角究竟是什么叫呢？它就是我们今天学习的第四个知识点界限角。界限角：终边在坐标轴上的角。请同学举例：学生：0，90，180，270，360，450（四）课堂竞技 把班级学生分成A、B两队，设置队长，进行课堂竞技。并评选出本堂课的最

14、佳团队。（增强课堂趣味性和学生团队合作性）教师：同学们一定都看过东方卫视头脑风暴节目，今天老师也为大家设计了知识竞技场，共分3个环节。1、基础知识回答。(每组派1人参加，回答3道基础题)A队:举一生活中旋转成正角的例子？80是第几象限的角？第一象限的角一定是锐角吗？B队：举一生活中旋转成负角的例子？-150是第几象限的角？钝角一定在第二象限吗？基础题较简单，A队选手回答，B队选手回答2、限时知识抢答。90是第几象限的角？-1100的终边在第几象限？时针一昼夜转了几度？分针每分针转几度？ 本环节具有一定的难度，检验学生掌握情况及头脑的灵活性。3、动态创新课堂。教师：前面2个环节，同学们都完成的非

15、常出色，下面进入本堂课的动态创新环节。请每队派一个代表来完成一项任务：先小组讨论，然后一分钟内用三种不同肢体语言（可借助其他工具）表达下列各角。180、720、-90。各小队推荐一人参加竞赛，以最快完成者获胜。学生可以通过转身，绕圈、做手势，转动手中的笔等方式完成。加强学生实践体验和创新思维能力的培养。教师：通过以上3个环节的竞技，我们评出*队为本堂课最佳团队。（五）习题巩固教师：通过前面的学习和训练，同学们已经掌握了本堂课的核心知识点，下面，我们将通过习题来巩固本堂课所学。一、选择题1、下列说法中，正确的是（ ）A、第一象限的角一定是锐角 B、锐角一定是第一象限的角C、小于90的角一定是锐角

16、 D、第一象限的角一定是正角2、50 的角终边在（ ）A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限 二、填空题1、一角为30，其终边按逆时针方向旋转二周后的角度数为_。2、540与 620两角中, _是界限角？三、黑板演示题在直角坐标系中分别表示下列各角，并判断是第几象限的角？（1）60 （2）210 （3） 225 （4） 300 学生独立完成课堂练习，教师巡视并指导学生。（六）思维拓展（讨论题）老师：学而不思则罔，思而不学则殆。如图：红色线为某角的终边，请问是第几象限角，若为角平分线，再问该角几度？(请学生小组讨论,2分钟后组长回答)学生:A组：因为终边是第一象限的角平分线，所以

17、为45。B组：虽然可知终边是第一象限的角平分线，但以旋转成角的性质，无法确定是逆或顺时针，也无法确定旋转了几圈，所以该角无法确定。老师：第二组的同学，那你们能列举出部分角吗？学生：45，405，765，-315，-675教师：非常好，这就是我们下节课要学习的“终边相同的角”请同学做好课后的预习。（七）归纳总结：1、突破初中成角的固有思维，掌握任意角的概念。2、掌握正、负、零角，象限角、界限角的概念。3、初步认识终边相同的角。正负零角任意角概 念象限角终边相同的角界限角【教学反思】：（1）设疑-解疑式波浪式教学，较普通教学方式更能有效提高课堂教学效率。（见下图） （图一） （图二） （图三）图一

18、：课堂单调，毫无生机，犹如一潭死水，师生配合几乎为零。图二：课堂导入较好，但学生性质决定了一段时间后学生学习兴趣下降。图三：波浪式教学，以设疑-解疑为主线，多次激励为手段，保持较高教学效率。（2）教学与生产生活相结合，能大大提高学生的学习积极性。例如李小鹏的体操，汽车轮胎、发动机的实例，东方卫视的头脑风暴能有效激烈学生学习兴趣。（3）逐步健全动静结合的创新式课堂。长期的听讲模式，容易使老师和学生产生惯性疲劳，有效引入动静结合的课堂能激励课堂。1、将专业操作层面提炼至数学理论层面。这样可以使学生实践与理论相结合，有效弱化定义难度，强化学生对知识点的理解。2、该过程通过直角坐标系在函数中的应用延伸

19、到在三角函数，乃是三角函数中角的应用，这样处理不会使平面直角坐标系提出的太突兀，并强调了平面直角坐标系在数学中的重要地位。1、角的终边判断必须向学生强调两重合。2、界限角的推出是通过一道例题来完成。这样的目的是在检验学生前面知识点的同时，让学生在例题中发现问题，解决问题。从而自然过渡到界限角。整个过程强调了学生的主动积极性，流畅、有效。3、课堂竞技是本堂课强调的一个核心环节。这里引入了东方卫视的头脑风暴栏目。目的有二：第一、激发学生兴趣，使学生能有效融入课堂。第二、突出学生的动手能力，强化数学与实践的有机结合，改变教条数学学习模式。第三、培养学生团队精神与合作意识，加强职业素养。1、习题巩固的目的非常明确。分2个层次，第一、让学生自我检查，查漏补缺。第二、通过教师巡查和学生黑板演示，使教师了解本堂课教学效果。1、本环节思维拓展主要是以讨论的形式初步了解终边相同的角。此过程可以总结本堂课的基础知识点，也能够拓宽学生思维，为下节课的学习埋下伏笔。2、思维适当拓展以后，必须回顾课堂，引导学习再次回顾本堂课的核心知识。使整个教学环节发而不散。1、教学反思环节是一堂课完成的收笔之作。是对本堂课的反思也会是对数学教学的反思。本堂课反思的核心是如何培养动静结合的波浪式教学模式。