二年级上册数学单元测试第五单元西师大版秋含答案.docx

1、二年级上册数学单元测试第五单元西师大版秋含答案第五单元检测卷 姓名 一、填空。（每空1分，33分）1.10分米（ ）米 ; 30厘米（ ）分米; 2.量较短的物体的长度，可以使用（ ）作单位。量较长物体的长度或距离，通常使用（ ）作单位。3.填上合适的长度单位(米、分米或厘米)。数学课本的宽是14（ ） 一棵大树高5（ ）教室的黑板长是4（ ） 课桌高是70（ ）教室里的门高是2（ ） 妈妈的一个手指长7（ ）4.在填上、或=。15厘米12分米 1分米8厘米 60dm6m20米15米 1米100厘米 80cm1m51656 2222 1米50厘米60厘米5、把30厘米、25厘米、1米、90厘米

2、按从小到大顺序排列。（ ）（ ）（ ） （ ）6、在（ ）里填上合适的数。25米8米=（ ）米 40厘米26厘米=（ ）厘米30米15米=（ ）米 60厘米16厘米=（ ）厘米1米12厘米=（）厘米 1米=（ ）厘米下面物体的长各是多少厘米？二、判断题(对的打“”，错的打“”)。(12分)1、1米长的绳子比100厘米长的绳子短。() 2、小松沿着操场跑2圈，一共跑了800厘米。() 3、因为1米等于100厘米，所以长度单位厘米大于米。() 4、爸爸身高18米。（） 5、橡皮宽2分米。（） 6、小明今年读二年级了，他的身高是128厘米。 （ ）三、操作题。1、分别量出以下线段的长度，并填空。（1

3、3分）第一条：第二条：第一条比第二条短（ ）厘米2、先量一量，再填空。( )m( )cm（1） （2）( )cm( )cm( )cm( )cm( )cm （3） 3、小小画家。（9分）1、画一条长3厘米的线段。 2、请你画一条比2厘米长比9厘米短的线段。3 先画一条7厘米长的线段，再画一条比它短3厘米的线段。四、解决问题。（21分）1、一张桌子高70厘米，比椅子高28厘米，椅子高多少厘米？2、一棵大树高10米，另一棵大树高8米，两棵大度相差多少米？3、一枝铅笔，用去5厘米后，还剩下15厘米，这枝铅笔原来有多长？4、一根绳子对折后是4米，这根绳子长多少米？这根绳子剪去2米后，还剩多少米？（6分）

4、5、考考你（12分）1、把一根绳子对折一次，再对折一次后长2米。绳子原来长几米？2、小花狗家要买新房，爸爸量得新房的门高是78厘米。小花狗一家的身高分别是：小花狗60厘米，妈妈比小花狗高10厘米，爸爸比妈妈高10厘米。请你帮他们算一算，新房子的门合适吗?第五单元检测卷答案一、1、 1 32、 厘米 米3、 分米 米 米 厘米 米 厘米4、 = = = 5、25厘米 30厘米 90厘米78答：不合适第3课时 除法的初步认识（一） 教学内容教科书第69页例1、例2，第70页课堂活动第1,2题，练习十六的第1,2,3题。理解除法的意义，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。 教学提示除

5、法的含义是这节课的难点和重点，要调动学生已有的知识基础和活动经验，让学生经历用算式表示的再创造的过程，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系，加强对平均分两种情况直观图的认识。 教学目标 知识与技能： 1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。 2.掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。 3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 过程与方法： 通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 情感、态度与价值观： 培养学生认真、仔细的学习习惯 重点、难点重点： 结合具体情境理解除法的意义。难点：理解除法的意义。 教学准备 教师

6、准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 磁力扣。学生准备：小棒教学过程1、新课导入： 课件出示例1部分主题图内容。（8个桃子，四个盘子）1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息？ （1）学生独立观察（2）指名回答：我知道了一共有8个桃子，4个盘子。（3）集体订正2.教师：你能根据这两个信息，提出哪个数学问题？（1）学生独立思考（2）指名回答：平均每个盘子里放几个桃？（3）集体订正3.教师：你能解决这个问题吗？说说你的想法?（1）学生独立思考（2）指名回答：每个盘子里放2个桃子，我是这样想的，8里面有几个4，就是放几个，口诀是二四得八，所以是2个桃子.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：上一节课我们已经

7、学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。教师板书课题：除法的初步认识【设计意图：利用学生已有的平均分的经历，自行提出问题并解决问题，然后教师用谈话法直接引入课题。】二、探索新知1.教师：谁能看着8,4,2这3个数，把分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？（1）学生独立观察（2）指名回答：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。（3）学生一边说，教师用磁力扣代表桃子按要求分。2.教师：请同学们利用你手中的小棒，就这样，一边说，一边分。（1）学生按要求进行操作，教师巡视，个别指导。3.教师：同学们，你们知道在

8、数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上，我们可以用84=2来表示平均分的过程。教师板书：84=24.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐。（1）学生跟着老师的讲解进行数空5.教师：这个算式又怎么读呢？（1）指名试读：8除以4等于2（2）学生齐读6.教师：在除法中，“”读作“除以”。7.教师：谁再来说说84=2表示什么意思？（1）学生独立说（2）同桌之间互说（3）指名说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：本环节去掉情境化

9、，逐步数学化。理解把8个桃子平均放在4个盘子里，就是平均分成4份。84=2表示把8个桃子平均分成4份，每份是2个桃。】8.教师：你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？请用小棒代替桃子分一分，一边分一边用“一共有几个桃，平均分成几份，每份分的几个桃”这样的3句话说出分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。（1）学生独立进行操作，教师巡视，个别指导。（2）小组内交流（3）指名汇报：一共有8个桃，平均分成2份，每份分的4个桃， 用算式表示：82=4（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：通过语言、操作、算式相结合的学习方式，让学生再分逃的情境中理解除法的含义。在学生的操作和表达中强化平

10、均分的总数、份数、每份数着3个量，为抽象出除法算式作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？”让学生进一步感知“把一个数平均分成几份，每份是多少”都可以用除法算式来表示，同时培养学生的求异思维。】课件出示例2主题图。1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息？问题是什么？（1）指名回答：信息是：一共有12个小朋友跳绳，3个人一组，问题是：可以分成几组？（2）集体订正2.教师：请同学们独立完成，可以借助你手中的小棒。（1)学生独立试做。(2)小组内交流(3)指名回答：可以分成4组，分的过程是这样的：分之前是12根小棒，3根小棒一组，正好分成4组。 (4)集体订正。教师及时鼓励和肯定。

11、2.教师：能用除法算式表示刚才的分组过程吗？（1）指名回答：123=4（组）3.教师：谁能用“一共有几个小朋友，几个人一组，可以分成几组”这样的3句话说出分的过程。（1）指名回答：一共有12个小朋友，3个人一组，可以分成4组.（2）集体订正4.教师：除法算式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。 教师板书：被除数 除数 商3、巩固新知课件出示跳绳小队的12名同学。1.教师：这12名跳绳的同学，还可以按几人一组进行分组？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：还可以2人一组分，也可以4人一组分，6人一组分。（4）集体订正，教

12、师及时鼓励和肯定。2.教师：请同学们试着分一分，看看每组有多少人，能否用除法算式表示分的过程？（1）学生独立完成（2）小组内交流（3）指名汇报：2人一组，可以分6组，除法算式是：122=6（组）；4人一组，可以分3组，除法算式是：124=3（组）；6人一组，可以分2组，除法算式是：126=2（组）。（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的真全面！3.教师：刚才分桃和同学们分组的过程我们都用了除法算式来表示，你认为什么情况下可以用除法算式表示？（1）学生独立思考（2）指名回答：平均分的过程都可以用除法算式来表示。【设计意图：通过让学生分一分，说一说平均分的过程，写一写除法算式，完善对除法意

13、义的理解。】课件出示课堂活动的第1题。1.教师：请同学们打开课本第70页，独立完成。（1）学生独立思考完成。（2）小组内交流（3）指名实物投影展示（4）集体订正课件出示课堂活动的第2题。1.教师：谁能说说这道题告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：知道的数学信息是一共有15个五角星，每次圈3个，问题是几次圈完。（3）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示课堂活动的第3题。1.教师：谁能说说这道题告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：知道的数学信息是一共有24个三角形，还有算式248=3，问题是圈一圈，说一说

14、。（3）学生独立完成，（4）小组内交流(5)指名回答:我是这样圈的：一共有24个三角，8个三角为一组圈起来，一共分成了3组；我是这样圈的：一共有24个三角，平均分成8份，每一份是3个.(6)集体订正.【设计意图：通过练习沟通两种不同的要求的平均分与除法算式的联系，深化学生对除法算式意义的理解。】4、达标反馈1、读一读。84=2 153=5 459=5 77=12.填一填在78=56 里 ，7叫做（ ），8叫做（ ），56叫做（ ）。 在56 7=8里，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。3.一共有32个萝卜，平均分成4份，每份有几个个萝卜。写出除法算式。4.一共有16个苹果，有几种平均分

15、的方法？分别写出除法算式。答案：第一题：8除以4等于2 15除以3等于5 45除以9等于5 7除以7等于1 第二题：在78=56 里 ，7叫做（因数 ），8叫做（ 因数），56叫做（ 积 ）。 在56 7=8里，被除数是（56 ），除数是（7 ），商是（8 ）。第三题：324=8（个）第四题：3种分法，算式分别是162=8（个） 164=4（个） 168=2（个）5课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生独立思考，组织语言。（2）指名回答：我们这节课学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法.（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。

16、【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。】6、布置作业1.练习十六的第1,2,3题2.有32个西瓜平均放到4个筐里，每个框里放几个西瓜？写出除法算式。3. 有几种分法？分别写出算式。答案：第一题：略第二题：第一种和第二种分法正确。第三题：102=5（个） 205=4（份） 246=4（份）第四题：324=8（个）第五题：有4种分法，算式分别是：182=9（个） 183=6（个） 186=3（个） 189=2（个）7、板书设计 除法的初步认识 8 4 = 2 被 除 商 除 数 数 8教学反思 除法含义是这一节课的教学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。