人教部编版二年级下册祖先的摇篮教案精选.docx

1、人教部编版二年级下册祖先的摇篮教案精选祖先的摇篮教学设计嘉鱼县实验小学 潘秀珍教材分析祖先的摇篮是一首儿童诗，课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4小节,结构清晰明朗。第一小节,由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特 点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。第四小节,风吹树叶的的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚挚的感情由衷表露,强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开头彼此照应。本文语言生动活泼,充满童趣。“我们的

2、祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感。疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供了范例。学情分析本课是一首诗歌，语言生动活泼，充满童趣，内容较为抽象，对于二年级小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。不过课文中的句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，让学生边想象边读，极具画面感。课文配有色彩明丽、内容丰富的插图，与课文描述的事物一一对应。整

3、幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。教学建议1识字时，可以鼓励学生灵活运用集中识字、随文识字、巩固识记等多种方法进行识记。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。2采取以读为主的教学策略，诗歌中的问句和感叹句，要读出不同的感受。注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。3本文学习可以采取想象画面、读中感悟的方式。教师要引导学生抓住重点词句，展开想象，让诗句内容变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。在此基础上，仿照第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些

4、什么。教学目标：1巩固认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”5个生字。会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”5个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。教学难点：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备：课件、识字卡片，道具教学过程：一、导入1出示摇篮的图片，问：看，这是什么？你见过吗？我们的祖先呀，也有自己的摇篮呢？这节课我们继续

5、学习23课，祖先的摇篮。2板书课题。3识记“祖”字，给它找词语朋友。4齐读课题。二、复习字词，回顾课文内容1、出示儿歌大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。2、描红儿歌中的生字词，自由练读。师：上节课我们学习了生字词都藏在儿歌里面了，你们还认识它吗？3、开火车读，及时纠错。4、齐读。三、听范读，整体感知1、边看课文，边听录音，想一想这首诗歌一共有几小节？2、祖先的摇篮指的是什么？四、品读课文，理解感悟1、学习第1、4小节。（1）祖先的摇篮指的是原始森林，你是从课文哪一小节知道的？（2）祖先的摇篮给你留下了什么印象？（3）课文中哪儿写出了

6、摇篮的大？（4）理解并指导朗读“一望无边”、“苍苍茫茫”。（5）出示原始森林的图片，感受原始森林的一望无边和苍苍茫茫。（7）指导朗读。引语：那这么大的森林，这么大的摇篮，你能读出来吗？（8）自由练读，指人读，齐读。2、学习第2、3小节。（1）这么大的森林，这么大的摇篮，祖先会在这里做什么呢？自由读2、3小节，边读边圈画出来。（2）指人说，随机在黑板上贴板书。（3）品析“掏”字的妙用a、出示生字卡片“掏”和“萄”，对比识字。b、出示“鸟窝图片”，想象一下祖先是怎样掏的。c、出示道具鸟窝，学生演示“掏”的动作。（学生演示动作掏时，引导学生把手伸进去，并且小心一点，别把鸟蛋摔破了，让学生意识到掏是小

7、心翼翼的。）d、这里的“掏”能换成“拿”吗？为什么？出示掏在字典中的意思e、迁移运用，在生活中还可以说掏什么呢？(掏钱掏耳朵掏口袋)f、小结：掏不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（无痕教育：师范读词语“掏鹊蛋”，让学生意识到词语的趣味性。）（4）随文识字“逗”和“逮”，在生活中你逗过什么？逮过什么？图片识字“蔷薇”。（5）根据诗句意思填表示动作的词语。出示：和野兔赛跑（ ）野兔 看蘑菇打伞（ ）蘑菇师：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思像上面写的填上一个合适的表示动作的词语吗？师生交流：（追）野兔（赏）蘑菇（6）指导读词语，请同学

8、们想象一下，如果你是摇篮里的一个孩子，你最喜欢在里面做什么？为什么？随机引导学生带着喜欢读词语，在想象中读出感情。（7）指导品读2、3小节的问句。a、出示第二小节引语：我们体会到了用词的准确性，也想象的画面，能不能读好诗句呢？b、引导理解“可曾”。c、指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。d、想象画面，指人读，师范读，男女比赛读。e、出示第三小节，交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。五、仿说训练1、引语： 在祖先的摇篮里，人们还做了什么？根据想象，仿照“抛鹊蛋，逗松鼠”，说一说这样的词语。（生说：逗小猫、捉小鱼、逮蚊子）2、师出示一些类似表示动作的词语。2、仿照第三小节

9、，让我们来当一当小诗人，请同学们自由编写诗歌。3、指人说一说自己编的诗。六、结合板书和课题进行总结，朗读全诗七、指导写字1、让学生观察田字格中的“摘、掏、蓝、赛、望”，按结构归类。2、指导书写“赛“和”摘”。（1）观察各部分占位，强调要点。（2）教师范写。（3）学生练写，评价反馈。板书设计：23 祖先的摇篮摘野果掏鹊蛋追野兔 赏蘑菇逗松鼠 采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈教学反思：这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。在教学过程中，我注意

10、了两点：1、加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理

11、解不够重视。比如“一望无边”和“苍苍茫茫”。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，我想，这是以后自己在诗歌教学中应该重点研究的问题。部编版二年级下册第八单元祖先的摇篮+图书村里的池塘【课 型】精读引领课【教学目标】1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。【教学重点】积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。【教学难点】想象画面，仿照诗歌自编小诗。【教学过程】一、读题识字

12、读题解题，认读“祖”字。（1）认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。说说学过的“示字旁”的字。识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。（2）了解“祖先”出示三字经“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。学生借助图画认识人类的远祖。二、读文识字说说课文有几个小节，分组朗读课文。1.了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。（1）出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。”“一望无边，遮住了蓝天。”（2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。（3）区别“蓝”和“篮”：蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的

13、，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。（4）学词“一望无边”。看图进行句式训练：一望无边的 2.认读生字“浓”“忆”。（1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。（2）说说如何记住“忆”？还可以组什么词？用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。3.认读“蔷薇”。出示图片，认读“蔷薇”。提示：借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。4.认读“掏、逗、摘、逮”。（1）读准字音。（2）说说分别用什么方法记住字

14、形。要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”；“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘 逮 （3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。（1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。摘野果、掏鹊蛋、挖野菜逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈看夕阳、赏明月、数星星（2）读一读，说说这些词语有什么特点。注意朗读：带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节奏。（3）试着说一说这样的词语5.认读“啊”。要点：“啊”在不同的位置，读音有变化。出示：“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍

15、茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”你能读好这两句话吗？要点：第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。三、观察比较，学写汉字学写“祖、摘、掏”。（1）出示熟字：“粗、滴、淘”。（2）辨析识记，并说说书写要领。要点：左窄右宽。四、想象画面，练习仿写1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。（1）出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。（指名读）（2）自由读读这些问句，你从中读出了什么？要点：这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。（3）通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。2.说一说。我们的祖先还会在摇

16、篮里做些什么呢？请用在“ （哪里） （干什么）”的句式说一说。提示：出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。3.想象画面，练习仿写。（1）仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？（2）出示范例，学生填空：我想我们的祖先，可曾在 ， ？可曾在 ， ？那时候，孩子们也在这里 ？也在这里 ？提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。（3）全班交流，师生共评。3.指导学生有感情地朗读整首诗。（1）指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。要点：第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。第2、3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。（2）教师范读。（3）学生评价。

17、提示：学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读音要延长等。4.全班齐读。五、拓展阅读，想象画面练习仿写阅读村里的池塘1.出示牛宝军村里的池塘。2.学生分组朗读，注意读好短语中的动词。3.想象画面仿照其中一小节的格式续写村里的池塘。村里的池塘是 在 【板书设计】祖先的摇篮原始森林 美好的回忆部编版二年级下册第23课祖先的摇篮教学设计第二课时教学目标：1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“摘、掏”两个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。3.能展开想象，仿

18、照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1.自主识字,感受汉字的形体美。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学难点：展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学流程：一、复习字词，回顾内容。1.猜一猜:小豆豆走啊走（逗） 回想以前（忆）2.找不同：祖 组 租3.读词组：摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星4.齐读第2小节。二、直奔重点，精读感悟。1.自主读第三小节，

19、将表示动作的词语，画上着重号。2.我们来看看孩子们在森林里做了些什么呢？ (1)交流：逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈(2)指导朗读。3.迁移训练、内化语言。（1）想一想，在祖先的摇篮里，孩子们还会做些什么？请仿照3小节说一说。那时候，孩子们也在这里 ， ？也在这里 ， ？指名说。师适时出示图片，提供情境。4.学习课文最后一节。 （1）学生读第四小节：“苍苍茫茫”是什么意思？（空阔辽远，没有边际。它的近义词是“一望无际”。）“沙沙”句要读得轻柔缓慢，“又那么遥远.”声音逐渐低柔，“遥远”要适当拖长，读出回味无穷的感觉。最后两句要读出心中的赞叹之情。感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。（2）提

20、问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（因为原始森林是祖先生活、成长的地方，饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远清脆苍茫的美好祝愿。）5.齐读三、四小节。6.尝试背诵全文。三、指导写字、识记生字。1.观察“祖”、“望”、“赛”、“忆”2.师范写难写的字“赛”，学生描红临写。3.反馈评议。四、布置作业、拓展延伸。1.背一背这首儿童诗。2.把积累的诗句写到小本子上。附板书设计： 23 祖先的摇篮逗小松鼠 采野蔷薇捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈祖先的摇篮教学目标 1. 认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、摘”2字，认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词的恰当使用。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，

21、能读好第二、三小节中的问句。3. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，体会故事的神奇。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。教学难点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么，体会故事的神奇。教学过程一、创设情境，导入新课1.（课件出示一组摇篮图）同学们请看这些是什么？最初的摇篮是用藤或竹子制成的，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）同学们想象一下，躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）我们远古时代的祖先和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。经过千千万万年的进化，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做更多的

22、事情了，（课件出示图片）他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事，人类逐步走向文明。这节课，我们一起去看看祖先的摇篮吧。（板书完整课题）齐读课题。2. 识记“祖”。通过熟字“祝、福、神”找到规律：示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。指导书写“祖”，注意“祖”的左高右低，偏旁是示字旁，不是衣字旁。学生写完后同桌互评，教师巡视。二、初读课文，整体感知1. 自由读课文。读书要求：（1）在生字下面做“”记号。（2）在难读的句子下面画“ ”线。（3）给各小节标上序号，想想课文主要写了什么。2. 检查自学情况。（1）出示第一组词语：树荫 浓绿的树荫原始森林 苍苍茫茫的原始森林回忆 美好的回忆 遥远的回忆指名读

23、、齐读。（2）出示第二组词语：摘野果 掏鹊蛋 捉蜻蜓采蔷薇 逗松鼠 逮蝈蝈指名读、开火车读，指导书写“摘”，注意“摘”左窄右宽，右边不是“商”字。（课件出示蔷薇图片）蔷薇是一种植物，“蔷”和“薇”这两个字都是草字头。（3）说词练习，体会用词的准确。逗（ ） 逮（ ） 掏（ ）捉（ ） 挖（ ）（4）指导读难读的句子，注意读好23小节中的问句。3. 分小节读课文，简单说说课文主要写了什么。（板书：原始森林）三、展开想象，仿说训练1. 教师范读，让学生思考：原始森林给了你怎样的感觉？（指名回答）2. 啊，原来“我”是这样想象的呀！我们的祖先在摇篮里做了些什么？默读第2、3小节，用“”圈出来。3.

24、学生交流，教师分步贴词语卡片。4. 再读第2、3小节，你从哪里知道这都是“我”的想象？预设1：学生抓住“我想”看出这是“我”的想象。预设2：抓住“可曾”和“？”看出这是“我”的想象。“可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”5. 指导朗读：“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号。谁来读出自己的感受？采用多种形式朗读并进行评价。6. 小组合作：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？仿照第2、3 小节，想象创编。我想我们的祖先，可曾在 ， ？可曾在 ， ？那时候，孩子们也在这里 ， ？也在这里 ， ？过渡：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在

25、这摇篮里生活得也格外开心！7. 读了课文，我们想象到了祖先们在摇篮里做了这么多事情，生活得多么幸福快乐啊！让我们和着音乐，把这幸福快乐的感受读出来吧！（配乐齐读全文，板书：多么美好，又那么遥远。）四、整合“语文主题学习”图书奇妙世界中的神奇的聚宝盆1. 读一读神奇的聚宝盆，边读边思考：聚宝盆神奇在哪里呢？把相关的句子用“ ”画出来。指名朗读交流。（往盆里放什么，就会生出什么，而且取之不尽，用之不竭。）2. 再读课文，想一想，如果你拥有这个聚宝盆，你想往盆里放什么呢？（放玩具、放书、放公主裙）3. 同桌互相说一说。4. 全班同学互相交流。同学们的想象力真丰富，每个人都有着美好的愿望，好好学习，用勤劳和智慧去实现你的梦想。五、作业布置1.抄写生字并组词。2.抄写生词。